“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”下主問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略探析

凌彩麗

主問(wèn)題是指教師在教學(xué)中提出的能夠引起學(xué)生主動(dòng)深入思考、積極討論探究，達(dá)到深刻理解的關(guān)鍵性問(wèn)題。它在整堂課中起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，能簡(jiǎn)化課堂，讓課堂教學(xué)以板塊式的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”背景下的主問(wèn)題的設(shè)計(jì)須要遵循什么原則呢？在單元整合的過(guò)程中如何完成主問(wèn)題的設(shè)計(jì)呢？

一、依據(jù)單元雙主題設(shè)計(jì)

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”備課中，梳理出每個(gè)單元的雙主題（人文主題和語(yǔ)用主題）是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。而單元雙主題恰好是設(shè)計(jì)主問(wèn)題、讓教學(xué)變得簡(jiǎn)約的一個(gè)重要依據(jù)。每個(gè)單元的雙主題一般都可以從教材的單元導(dǎo)語(yǔ)、課文中的泡泡語(yǔ)、課后練習(xí)題以及語(yǔ)文園地中尋找。人教版教材每個(gè)單元前都有單元導(dǎo)讀語(yǔ)，可不要忽視了這幾行文字，精悍短小的字里行間隱藏著玄機(jī)，整個(gè)單元的訓(xùn)練點(diǎn)就隱藏其中，稍作提煉就能找到清晰的雙主題。有時(shí)候語(yǔ)用主題不是很容易確定，當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，我們可以借助文中的泡泡語(yǔ)、課后的練習(xí)題、語(yǔ)文園地來(lái)提煉。明確了雙主題，整個(gè)單元的主問(wèn)題設(shè)計(jì)就如撥云開(kāi)霧，教學(xué)的主線也就清晰地展現(xiàn)在我們腦中。有了這樣的鋪墊，再結(jié)合實(shí)際文本，緊扣雙主題，主問(wèn)題就呼之欲出了。例如人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組的課文，從單元導(dǎo)讀語(yǔ)中，我們概括出人文主題是感悟愛(ài)與真情，但是語(yǔ)用主題還不是十分明確。不過(guò)，當(dāng)我們通過(guò)分析《她是我的朋友》一課的泡泡語(yǔ)中的“聯(lián)系上下文，我讀懂了迫在眉睫的意思”，課后練習(xí)題中的“我們來(lái)找一找描寫阮恒表情動(dòng)作的句子，并說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)他怎么想的”，以及語(yǔ)文園地中口語(yǔ)交際和習(xí)作中的導(dǎo)語(yǔ)，即可確定“通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)人物心理，用具體事例表達(dá)愛(ài)”為本單元的語(yǔ)用主題。依據(jù)雙主題的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诰x引領(lǐng)課《她是我的朋友》一課中，設(shè)計(jì)了這樣的主體問(wèn)題：1.課文中哪些描寫體現(xiàn)了小姑娘急需輸血？2.找出描寫阮恒動(dòng)作表情的句子，體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的，阮恒的心理為什么會(huì)有這樣的變化。以這兩個(gè)問(wèn)題作為這節(jié)課的主問(wèn)題，既體現(xiàn)了語(yǔ)用點(diǎn)，也起到了提綱挈領(lǐng)的作用，激發(fā)了學(xué)生深入探究文本的興趣。

二、緊扣文體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師解讀文本，需要有文體意識(shí)。因?yàn)槲捏w不同，文章的特點(diǎn)就不一樣。只有注意到了文體，才能準(zhǔn)確把握文章的特點(diǎn)，才能正確把住教學(xué)的航舵。所以在設(shè)計(jì)主問(wèn)題時(shí)要緊扣文體的特點(diǎn)。如果是敘事寫人，我們就該把目光聚焦在事情的敘述、人物的刻畫上;如果是寫景狀物，我們就該關(guān)注景物的特點(diǎn)、描寫景物的順序等;如果是詩(shī)歌，我們就應(yīng)該注意到詩(shī)中的畫面、情感、韻律等;如果是神話，我們就應(yīng)該關(guān)注神話所刻畫的人物形象以及神話特點(diǎn)。比如《女媧補(bǔ)天》一課，在設(shè)計(jì)主問(wèn)題時(shí)，可以從神話這一文體出發(fā)，緊扣神話的神奇和女媧的形象這兩個(gè)方面，設(shè)計(jì)兩個(gè)主體問(wèn)題：1.文中的哪些描寫讓你感受到了女媧的什么形象？2.文中的哪些描寫讓你覺(jué)得很神奇？問(wèn)題簡(jiǎn)單，但是卻能引起學(xué)生潛心入文、主動(dòng)探究的欲望。在品讀中，學(xué)生可以既體會(huì)到女媧的形象，又深入感受到神話神奇的特點(diǎn)。課堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，學(xué)生學(xué)得輕輕松松。

三、以關(guān)鍵詞句為切入口

關(guān)鍵詞句指的是那些能夠表現(xiàn)文章的主題，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，既不能刪除也不可替換的詞句。它融合了整篇文章的思想、藝術(shù)，是文章的主心骨?？梢哉f(shuō)把一篇文章的關(guān)鍵詞句理解透徹，也就相當(dāng)于拿到了解讀這篇文章的鑰匙。教師在設(shè)計(jì)主問(wèn)題的時(shí)候，如果能抓住文中的關(guān)鍵詞句，以它作為切入點(diǎn)，那么，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單流暢、學(xué)習(xí)效果的扎實(shí)高效就是瓜熟蒂落、水到渠成，不留痕跡且毫不費(fèi)勁。如教學(xué)人教版六上第四單元《這片土地是神圣的》一課時(shí)，筆者從文中反復(fù)出現(xiàn)了三次的關(guān)鍵句子——“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”切入，提出主問(wèn)題：1.為什么這片土地是神圣的？2.我們應(yīng)該怎么做？為什么？這兩個(gè)問(wèn)題以一抵十，既是粘合劑，又是整堂課的引爆點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本深入對(duì)話的充足空間，積極參與課堂的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出一種“我的課堂我做主”的氛圍。

課堂上一個(gè)個(gè)精練的主問(wèn)題正如一顆顆投向湖心的石頭，激起課堂中的層層波浪，既解放了教師，又為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，讓學(xué)生閱讀的根扎得更深。

（作者單位：廣西省南寧市

普羅旺斯小學(xué)）

■ 編輯/趙卓然