新時代背景下的高校公共音樂教育思考

周露

[提 要]隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，人們不斷追求精神層面的充實感，美育作為促進(jìn)社會全面進(jìn)步的一股重要力量，在教育中的地位越來越重。音樂作為一種表情達(dá)意的美育形式，也必將在新時代備受重視。高校作為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的搖籃，應(yīng)不斷加強公共音樂教育，構(gòu)建線上線下相結(jié)合，課內(nèi)與課外相統(tǒng)一、能力與興趣相促進(jìn)的橫縱交錯的教育體系，使“美育”課程與其他“德育、智育、體育”課程相平衡。

[關(guān)鍵詞]新時代;美育;公共音樂教育;體系構(gòu)建與實施

2014年習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上談到文藝是鑄造靈魂的工程，2015年國家出臺《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，意見中國家明確規(guī)定普通高校要在開設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的限定性選修課程基礎(chǔ)上，開設(shè)藝術(shù)實踐類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評類等方面的任意性選修課程①。2018年教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在中華人民共和國教育部官網(wǎng)發(fā)表的《全面落實黨的教育方針 扎實推進(jìn)新時代美育工作》一文說道：“黨的十九大報告，為學(xué)校美育的改革指明了方向，我們要深刻理解美育在整個國家事業(yè)發(fā)展中的應(yīng)有地位，準(zhǔn)確把握當(dāng)前存在的問題，扎實推進(jìn)美育工作”②。2018年國家教育部印發(fā)《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》規(guī)定藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)入高考③。從近幾年習(xí)近平總書記一系列講話和國家出臺的文件中發(fā)現(xiàn)，習(xí)總書記高度肯定文藝的作用并重視素質(zhì)教育，中國的“美育”教育迎來了新的春天，公共音樂教育作為美育重要組成部分必將引起各地有關(guān)部門重視。但從目前我國各地高校公共音樂教育現(xiàn)狀來看，我國的公共音樂教育還處于初期階段，各高校公共音樂教育存在著與其他學(xué)科發(fā)展不匹配等問題，隨著新時代素質(zhì)教育的全面普及，如果沒有一整套科學(xué)系統(tǒng)的公共音樂教育體系，將會影響我國美育教育的發(fā)展。

一、高校公共音樂教育的必要性

音樂是鑄造人類靈魂的基石，蘊藏人類精神的文化載體，開設(shè)公共音樂課程不僅能對學(xué)生產(chǎn)生積極的育人效果，還能對學(xué)校文化建設(shè)、中國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揮積極作用。公共音樂教育不僅可以增強學(xué)生的愛國情懷、提升學(xué)生道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康、提升學(xué)生的審美意識，還可以在潤物細(xì)無聲中影響學(xué)生情緒，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)形成，使校園文化氛圍良性循環(huán)，達(dá)到立德樹人的目的。在傳承傳統(tǒng)文化的工作中，音樂作為人類表達(dá)情感的思想產(chǎn)物更易被現(xiàn)代學(xué)生接受，高?？沙浞掷么颂攸c讓學(xué)生了解我國上下五千年的文明歷史，推動文化傳承。

二、高校公共音樂教育現(xiàn)狀

自1897年至今，我國開設(shè)公共藝術(shù)選修課程已有121年歷史，改革開發(fā)以來，隨著素質(zhì)教育的全面普及，我國普通高校公共藝術(shù)課程也進(jìn)入了快速發(fā)展時期，國家分別在1988年、1989年、1993年、1996年、1999年、2015年多次發(fā)文要求學(xué)校重視美育課堂，近年來，公共音樂教育雖然得到了發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國家相比，仍處于初期階段，尤其是在教育體系構(gòu)建方面，與發(fā)達(dá)國家差距較大。截止目前我國普通高?！八挠卑l(fā)展仍不平衡，從課程開設(shè)來看，針對德育，學(xué)校開設(shè)了毛澤東思想概論、馬克思理論研究、形勢政策等公共必修課程;針對智育，學(xué)校開設(shè)了語、數(shù)、外及各類專業(yè)課等多門必修課程;針對體育，各學(xué)校也開設(shè)了籃球、羽毛球、健美操等多種公共體育必修課程;唯獨美育課程，沒有進(jìn)入公共必修課程體系，甚至還有很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校都沒有將其寫入人才培養(yǎng)方案。這些高校，由于自身教學(xué)場地缺乏、教師隊伍不足、缺少課程設(shè)置經(jīng)驗等原因，在學(xué)生人才培養(yǎng)計劃中都沒有將學(xué)生選修一門藝術(shù)鑒賞課作為畢業(yè)基本條件，其次，一些高校，公共音樂課程設(shè)置單一，開設(shè)隨意，管理混亂，教學(xué)模式落后，以至于開設(shè)的公共音樂課程教學(xué)效果不佳，不能充分發(fā)揮其美育功能。

三、構(gòu)建高校公共音樂教育體系的建議

（一）建立公共美育教研機構(gòu)

在部分高校教師訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，凡成立了美育教研室高校，其校內(nèi)公共音樂課程開設(shè)也相對完善，由此說明，高層的教育理念，科學(xué)的頂層設(shè)計是高校公共音樂教育得以開展及發(fā)展的前提。各高校應(yīng)成立全校公共美育教研機構(gòu)，完善體制建設(shè)，建立公共音樂管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)公共藝術(shù)課程的調(diào)研、設(shè)計、評價、教材、經(jīng)費、場地、培訓(xùn)等，基于此公共藝術(shù)教研室不要掛靠團(tuán)委、學(xué)院，也不能將藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)藝術(shù)教研室作為全校公共藝術(shù)教研室。

（二）完善公共音樂課程設(shè)置

由于我國應(yīng)試教育特點，學(xué)校實行的是重成績而輕素質(zhì)的培養(yǎng)方式，這也是我國學(xué)生音樂基本素養(yǎng)偏低，音樂基礎(chǔ)薄弱的重要原因，所以高校在進(jìn)行公共課程體系設(shè)置時要注意課程的合理定位，課程之間既要相互聯(lián)系又要各自獨立，既要線上線下相結(jié)合又要課內(nèi)與課外相統(tǒng)一，達(dá)到能力與興趣相促進(jìn)的目的。

1.音樂知識與修養(yǎng)課程

音樂知識與修養(yǎng)課程涵蓋音樂通識課、音樂修養(yǎng)提高課、音樂思辨三大類。音樂通識課就是以音樂要素及音樂在不同時期的作用為引導(dǎo)，使同學(xué)了解音樂基礎(chǔ)知識體系，從而建立正確的音樂審美觀念，形成藝術(shù)形象思維;音樂修養(yǎng)提高課是從歷史、科學(xué)、文化、社會等角度表現(xiàn)音樂具有敘事性、贊美性、延續(xù)性等特點，使大學(xué)生感悟音樂呈現(xiàn)的自然美和精神美;音樂思辨課程主要是通過分析不同時期、不同種類音樂來增強學(xué)生對音樂美的理解，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生對音樂的能力不能僅僅停留在欣賞層面，更要學(xué)會將音樂中的真善美融入到日常思想行為中。

2.實踐技能課程

實踐技能課程可分為普及性質(zhì)的聲樂、器樂課程和以實踐為主的表演創(chuàng)作課、器樂表演課、音樂表演課。普及性聲樂、器樂課程主要是將樂理知識和發(fā)聲、演奏技巧大眾化，讓初學(xué)者在音樂課程中找到自信，愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這類課程可以快速提高音樂修養(yǎng)，通過自我創(chuàng)作完成自我成長。以實踐為主的表演課程主要是通過教師示范、師生互動、校園實踐來提升學(xué)生音樂實踐能力，現(xiàn)代的大學(xué)生都希望在學(xué)好本專業(yè)的情況下學(xué)會1-2項個人技能，然后進(jìn)行自我展示，因此，學(xué)生通過此類表演課可以對音樂進(jìn)行很好的體驗，從而促進(jìn)對音樂的全面理解，無論是常識還是技能方面，都能夠?qū)W(xué)生起到很好的教育作用，這類課程也是最全面的音樂學(xué)習(xí)方式，值得推廣。

3.網(wǎng)絡(luò)慕課

近些年隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，慕課這種以興趣為導(dǎo)向課堂形式得到普及，因其通過網(wǎng)絡(luò)傳播，所以課程人數(shù)不受限制。近幾年北大、清華等高校在公共音樂課程中都加入了慕課形式，其中北京大學(xué)副教授畢明輝制作的慕課《20世紀(jì)西方音樂》深受國內(nèi)外音樂愛好者喜愛，僅國外平臺選課人數(shù)年均便達(dá)到5000人。在國家日益重視音樂教育發(fā)展的背景下，我國應(yīng)充分利用好慕課這一課堂形式，來彌補目前高校師資不足、場地不足、資金不足問題。通過整合網(wǎng)絡(luò)慕課資源來完善公共音樂課程設(shè)置，更好地實現(xiàn)音樂育人。

4.課外音樂實踐活動

課外音樂實踐活動的形式多樣，深受學(xué)生喜愛，但現(xiàn)在高校僅將課上稱為公共音樂課，而忽視了課下實踐。筆者認(rèn)為各高校應(yīng)該將公共音樂課程拓寬到課上講授和課下實踐兩部分，并且有組織、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參加課外音樂實踐活動，從而獲得相應(yīng)學(xué)分。課外實踐活動大致可分為音樂類社團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)排練課、各類文藝演出等。

（三）優(yōu)化公共音樂教師隊伍

1.打造一批專業(yè)公共音樂教師隊伍

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高校音樂教師大多畢業(yè)于高等學(xué)府，音樂基本知識和專業(yè)技能技巧都較為扎實，相對缺乏音樂綜合知識和現(xiàn)代公共音樂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了非專業(yè)學(xué)生對公共音樂課程提不起興趣。各高校應(yīng)針對此類情況，嘗試引進(jìn)或培訓(xùn)一支公共藝術(shù)教育專業(yè)教師隊伍，來專門負(fù)責(zé)校內(nèi)公共音樂課程開設(shè)和研究。

2.提升公共音樂教師綜合藝術(shù)修養(yǎng)

培養(yǎng)有目標(biāo)，術(shù)業(yè)有專攻，非藝術(shù)類的公共音樂教學(xué)其特點就是普及性，通過具有學(xué)科交叉特點的綜合音樂課堂對普通學(xué)生普及音樂，達(dá)到提高音樂素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)的目的。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該加強對藝術(shù)學(xué)院教師隊伍的培訓(xùn)力度，可利用校內(nèi)講座、校外培訓(xùn)、定期交流的方式加強教師間的思想碰撞。

3.改進(jìn)公共音樂教師教學(xué)法

普通高校的公共音樂課程要以學(xué)生的基本情況、興趣愛好為前提，教學(xué)形式也要以學(xué)生的思維能力、身心特點而設(shè)定，據(jù)筆者訪談?wù){(diào)查，面對現(xiàn)代知識傳播途徑的多元化，單一的教學(xué)形式已不適用目前的學(xué)生，課堂可從泛聽課、精聽課、網(wǎng)絡(luò)課、實踐課四類教學(xué)法中進(jìn)行探索。

泛聽課可針對音樂基礎(chǔ)較薄弱的大一學(xué)生，在短時間內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建一個較為完整的知識體系，交給他們一把能夠打開音樂大門的鑰匙，為今后的自學(xué)打下基礎(chǔ);精聽課是針對有一定音樂基礎(chǔ)學(xué)生，讓其學(xué)會傾聽不同題材的音樂并暢談感想，教師可以選擇某一專題，讓同學(xué)分組討論，也可以通過指定主題，讓學(xué)生自行尋找相關(guān)音樂進(jìn)行品鑒和分享;網(wǎng)絡(luò)課是目前高校運用最多的一種教學(xué)法，主要目的是通過學(xué)生觀看經(jīng)典演出作品，幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力，提高藝術(shù)修養(yǎng);實踐課是目前學(xué)生最為喜愛的一種教學(xué)法，在課堂中教師通過親身體驗、場景模擬等方法讓課堂產(chǎn)生互動，實現(xiàn)良好的課堂效果，讓每位同學(xué)體驗音樂，感受音樂，使學(xué)生可以讀懂音樂語言，培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣。

文藝是時代前進(jìn)的號角，最能引領(lǐng)一個時代的風(fēng)氣，新時代我們要清晰認(rèn)識到公共音樂教育的重要性。公共音樂教育前途是光明的，但道路是曲折的，需要音樂工作者同心協(xié)力推進(jìn)其不斷發(fā)展。

注釋：

①國務(wù)院辦公廳：《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，國辦發(fā)[2015]71號。

②王登峰：《全面落實黨的教育方針 扎實推進(jìn)新時代美育工作》，中華人民共和國教育部官網(wǎng)，2018年1月8日。

③中華人民共和國教育部：《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》，2018年3月5日。

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