優(yōu)化初中詩詞教學(xué) 培養(yǎng)審美鑒賞能力

魏振乾

摘 要：詩詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。詩詞以其簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩各異的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，有著特殊的審美功能。如何引導(dǎo)學(xué)生從詩詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)其審美能力是語文教學(xué)中一項重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課標;詩詞教學(xué);培養(yǎng);鑒賞能力

中國是一個詩的國度，詩歌作為最古老的語言藝術(shù)，展現(xiàn)著我們這個古老民族的悠久歷史和璀璨的文化。詩詞鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式，詩歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。詩歌以其凝煉性、抒情性、音樂性等特點決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。本文談?wù)劤踔姓Z文詩詞鑒賞教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激趣

（一）科學(xué)安排內(nèi)容，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過程中，盡可能選一些文質(zhì)兼美的詩詞材料，以材料本身來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，既要與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，又要能給予學(xué)生以某種新的知識。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)興趣。在詩歌教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生主動探索、合作交流的欲望。例如可以充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，如配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等，或通過引導(dǎo)畫畫的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，感知詩意。以《錢塘湖春行》一詩為例，教學(xué)時可首先讓學(xué)生從詩句中找到詩人描繪的景物，然后讓他們把自己想象中的景物簡單描畫，這樣即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之迅速進入詩境。

（三）開展多種活動，保持興趣。如開展豐富多彩的競賽活動，讓學(xué)生獲得成功的體驗，如詩歌朗誦比賽、詩詞聯(lián)句比賽、與詩詞有關(guān)的常識比賽等;開辟詩歌專欄，展示學(xué)生在各項詩歌競賽活動中的成績、學(xué)生詩作和詩歌鑒賞文章，介紹學(xué)習(xí)詩歌的心得體會等，讓所有學(xué)生都有展示其成果的機會。

二、誦讀感知，品味語言

誦讀是語文課的本色，尤其是古詩詞教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)以層次性多樣性的誦讀為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，實現(xiàn)誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞這樣的學(xué)習(xí)目標。

（一）一讀感其形。古詩講究音韻和諧，讀起來朗朗上口，給人美的享受。新詩也是種音樂藝術(shù)，有著外在的形式美和內(nèi)在的音樂美。它的節(jié)奏之美，非讀是不能感受得到的。只有通過誦讀才能讓我們真切體會到詩歌語言如歌如舞的音樂之美。因此在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征采取不同的誦讀方式，或聽讀，或范讀，或領(lǐng)讀，或齊讀，在讀中去感知詩歌所表述的形象，感知語言世界，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力和思維、想象的能力，為文學(xué)理解力和鑒賞力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）二讀揣其意。對詩歌的外在形式有了初步感知后，再引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌的大致內(nèi)容，把握詩歌內(nèi)容的基本要點，由詩歌表層的字面意義向體味深層言外之意過渡。有些詩句，單靠講析可以讓學(xué)生明白，但是，要切身體驗到某些詞句的深層含義，須反復(fù)體味、誦讀才行。

（三）三讀悟其情。教師要啟發(fā)學(xué)生傾注自己的情感，調(diào)動自己所有的生活閱歷、知識素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)去揣摩詩文作者的情感，在朗讀時，要感覺那是在朗讀自己的詩作，在表達自己的人生體驗。如此，才能真切而深入的理解詩歌。

（四）四讀記其文。背誦在詩歌教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，它對一個人的文化功底可以產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，在背誦中可以深情的體味，積累大量的字詞佳句，提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力。詩歌篇幅相對較小，又蘊涵著豐富的人文價值，最適宜于學(xué)生背誦。因此教學(xué)詩歌時，也要強調(diào)學(xué)生背誦。背誦時要注意讀到稍微熟悉時，就著手背誦，這樣可適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的想象能力。時而讀，時而抄，如果再適當(dāng)?shù)呐錁?，效果會更好?/p>

三、領(lǐng)悟意境，拓展想象

意境美是詩詞教學(xué)的重點和難點，它既要通過作品的語言對作品內(nèi)容及情感進行深層次的挖掘，又要立足現(xiàn)實聯(lián)系學(xué)生實際，聯(lián)系時代依托整個作品來領(lǐng)悟品味;教師可以讓學(xué)生抓住意象，并揣摩意象，展開聯(lián)想與想象的翅膀來進行品味意境。同時要把握主人公的處境，做到這些定能收到意想不到的效果。例如馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@首小令僅僅五句二十八個字，卻寫了九種事物，而九種事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中，從而形成動與靜，明與暗，背景與主體的相互映襯。特別是用“小橋流水人家”的和諧明麗反襯“斷腸在天涯”的凄苦之情，起到了非同尋常的效果，讓學(xué)生進入詩詞意境，體會游子思鄉(xiāng)的悲涼心境。

四、從語言入手培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力

文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)作品所創(chuàng)造的意境、塑造的形象、描繪的自然和環(huán)境，都要由語言來體現(xiàn)。語文教師的任務(wù)是在審美對象（即文學(xué)作品）和審美主體（即學(xué)生）之間巧妙地架起一座橋梁，給學(xué)生開辟一條審美通道，把學(xué)生帶入審美的情景之中。如在學(xué)習(xí)李清照《如夢令》這首詞時，有學(xué)生質(zhì)疑“綠肥紅瘦”一詞是否準確？確實顏色怎么會有“肥瘦”之說呢？一石激起千層浪，同學(xué)們也紛紛加入了討論。我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，展開聯(lián)想和想象。一個“肥”字不僅寫出了葉的繁茂和肥美，還寫出了葉的色彩潤澤、鮮亮。一個“瘦”字不僅寫出花朵稀疏、瘦小，還寫出了女詞人對它的無限惋惜憐憫之情?！胺适荨睒O形象貼切地描繪了海棠枝葉繁茂、紅花稀疏的景象。在這一學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們借助對“綠肥紅瘦”一詞的品味，發(fā)現(xiàn)了這個詞語所描繪的海棠枝葉繁茂、色彩潤澤，花朵稀疏嬌弱的圖畫美， 感悟到女詞人對海棠無限惋惜憐憫的情感美。

語文是一門極具文學(xué)色彩的實踐性學(xué)科，在詩詞教學(xué)中，我們應(yīng)堅持工具性與人文性相統(tǒng)一的原則，通過品味語言、感知意象、領(lǐng)悟意境，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。