從實際出發(fā)，做好西藏初中升高中數(shù)學(xué)學(xué)科銜接

王鴻 柴靜 鄭曉龍 黎武

摘 要：在黨政策方針的指引下，西藏地區(qū)教育、教學(xué)環(huán)境得到了重大改善，中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了長足提高。但從目前的實際情況看，西藏學(xué)生的學(xué)業(yè)水平較低。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平起著不可或缺的作用。從西藏的實際出發(fā)，分析數(shù)學(xué)教育水平偏低的原因，尋找提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的措施是每一個數(shù)學(xué)教育工作者的責任。

關(guān)鍵詞：影響因素;新課改;解決途徑;銜接

一、目前影響西藏高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的因素分析

（一）學(xué)生的語言表達能力需要進一步提高。在西藏，學(xué)生的漢語水平差異較大。普通話水平不高的學(xué)生在聽老師講課時會感到困難，常常會把老師講的話語在心中對譯成藏語再去理解，這無疑加大了老師講課學(xué)生聽課的難度。受到語言的影響，學(xué)生看到文字多的題目就害怕，很難正確理解題目表述的意思，更別說運用數(shù)學(xué)知識去解題了。在初高中仍然存在這種意思的表達、語言的理解問題，而藏語在西藏也分為普通話和地方話兩種，如果不是同一地區(qū)的，同一意思藏語的表達、發(fā)音也有所不同。

（二）初中教學(xué)與高中教學(xué)存在脫節(jié)

1.學(xué)習(xí)方法有區(qū)別。初中生需要老師整天盯著、趕著去學(xué)，而高中階段則更多的靠學(xué)生個人的努力。（2）初中的教師專業(yè)配備不齊全，數(shù)學(xué)、英語等教師隊伍不健全，尤其是各縣中學(xué)這種問題更突出，有些物理、語文或藏文老師去教數(shù)學(xué)。（3）學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變太慢。在中學(xué)我們實行的是九年義務(wù)教育，初中階段數(shù)學(xué)老師的很大精力放在了保證零輟學(xué)率上，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大;高中教學(xué)則直指大學(xué)升學(xué)率，學(xué)生面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)還是走上社會的問題。

（三）教師的思想需要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法需要進一步商榷和提高。在中學(xué)帶過畢業(yè)班的老師，往往憑經(jīng)驗開展教學(xué)，認為自己已經(jīng)掌握了知識體系，知道重難點在哪兒，這樣的教學(xué)容易讓我們走入套路，在教學(xué)上沒有創(chuàng)新和突破。沒帶過畢業(yè)班的老師，往往對內(nèi)容把握不準，認為什么都要給學(xué)生講，什么都不能扔，課時劃分不科學(xué)，雖然有激情但講出來的東西沒有系統(tǒng)性。我們習(xí)慣于用經(jīng)驗講課，很少看到老師相互請教，這種文人相輕的思想讓我們裹足不前。不管是文科班還是理科班，大家都是這樣講，學(xué)生都是這樣學(xué)，平時的教學(xué)沒有生機可言，加上各校的獎懲機制不完善，大家的競爭意識淡漠。教師備課時基本上是一本教材，一本教參或習(xí)題書，負責的老師仔細整理一下教學(xué)思路。仔細想想，我們大多數(shù)老師沒有把教書看作是太陽底下最光輝的事業(yè)，而是當成了謀生的手段，平時也很少做課題研究。新課改對教師的教法提出了很高要求，要能制作課件、能組織學(xué)生開展討論，能開展課題研究，這就要求我們必須得變，否則就會被淘汰。

二、做好西藏初、高中數(shù)學(xué)學(xué)科銜接等應(yīng)對策略

（一）針對高中教學(xué)與初中教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)校和高一教師要引起足夠重視。對學(xué)校來說，要加強學(xué)生的入學(xué)教學(xué)，其內(nèi)容要涉及學(xué)習(xí)生活的各個方面。如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、公共道德教育、競爭意識培養(yǎng)等，幫助學(xué)生克服在初中階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣，使學(xué)生在心理上成熟起來。對教師來說，要加強高一階段教學(xué)，盡量放慢速度，多復(fù)習(xí)，多重復(fù)，用自己淵博的專業(yè)知識，富有魅力的教學(xué)方法讓學(xué)生對高中教學(xué)不畏懼。例如在講解高一集合內(nèi)容中解一元二次不等式、分式不等式時，為了能讓學(xué)生有一個思想過渡，老師可以對初中一元二次方程的解法作系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中評估學(xué)生的基礎(chǔ)，灌輸高中教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（二）積極創(chuàng)設(shè)條件提高學(xué)生的普通話水平，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運用能力。普通話水平的提高，要靠學(xué)校和教師的共同努力。一方面，學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)條件開展有利于提高學(xué)生漢語表達和理解能力的活動，促進學(xué)生對漢語的運用能力，如語文課和藏文課要加強周記、作文的寫作，學(xué)校要積極舉行演講比賽、辯論賽等，讓學(xué)生敢于表達自己的意思。另一方面，在數(shù)學(xué)課上教師要特別注意數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。數(shù)學(xué)概念是整個數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，它的理解和掌握是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步。很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，其根源往往是數(shù)學(xué)概念模糊造成的。教師在講解時要注意語言的準確、鮮明、生動，通過對關(guān)鍵詞的強調(diào)挖掘概念的深層含義。另外，教師在上課時要給學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，允許學(xué)生聽不懂、不理解時可以隨時提出疑問，盡量及時地解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

（三）教師的教育觀念必須更新，教育手段必須改變。新課改把教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我認知、自我成才能力。教師中文人相輕的思想害人害己，我們必須學(xué)會反思，學(xué)會相互幫助，達到優(yōu)秀資源共享。從備課到上課，從研討到課外實踐，不能閉門造車，必須團結(jié)協(xié)作，積極主動開展好教研活動，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)研討氛圍。計算機知識欠缺的教師，要采取自學(xué)和他教相結(jié)合的辦法提高課件的制作質(zhì)量，熟練運用幻燈片放映，充分展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。不管是老教師還是年輕教師，為了學(xué)生的明天，都要放平心態(tài)，認真對待。老教師不要孤芳自賞，要積極接受新理念;年輕教師要不恥下問，積極參加聽課評課活動，堅持不懈地寫好教后記，與學(xué)生積極進行溝通，用愛心和耐心感化學(xué)生。高中階段的學(xué)生心理和生理正處于快速地成長過程當中，他們的模仿力和可塑性極強，教師要善于運用自己的知名度所產(chǎn)生的榜樣效應(yīng)、激勵效應(yīng)、威信效應(yīng)對學(xué)生實施教學(xué)，使學(xué)生對教師的人格、學(xué)識、能力、實績等產(chǎn)生崇拜效應(yīng)。

新課改給我們提供了相互學(xué)習(xí)、相互提高的平臺，對我們的思想進行了洗刷，使我們的教學(xué)理念得到了更新。我們應(yīng)該借助這次充電的機會，好好思考，群策群力，認真探討，積極為西藏的數(shù)學(xué)教學(xué)做出貢獻。