“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式下的高校“雙創(chuàng)”教育探討

許曲陽 李 曦

安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230011

本文以高?！半p創(chuàng)”教育為背景，探討了在“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式下如何推進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育的策略，旨在提出一種新的高校“雙創(chuàng)”教育推進(jìn)模式，提高“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。其意義在于為高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展提供新的思路和方法，為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力的支持和保障。同時(shí)，本文還可以為高校管理者和教育工作者提供參考和借鑒，促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)踐和探索。

一、推進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育的內(nèi)涵和意義

（一）高?！半p創(chuàng)”教育的內(nèi)涵和重要性

高?！半p創(chuàng)”教育是指高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面所進(jìn)行的教育活動(dòng)。它是針對(duì)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的一種教育形態(tài)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。高?！半p創(chuàng)”教育包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)方面，旨在為學(xué)生提供全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（二）國內(nèi)高校“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不斷提高，各級(jí)政府和高校紛紛出臺(tái)了一系列政策措施，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。這些舉措為部分高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展提供了良好的條件，也使得領(lǐng)頭高校的“雙創(chuàng)”教育取得了顯著的成果。例如復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)以及一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這個(gè)“雙創(chuàng)”體系包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程、競賽活動(dòng)等多種形式，能夠滿足不同學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。其次，高校也在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式、新方法，如實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立更大更專一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。復(fù)旦大學(xué)在試點(diǎn)學(xué)生社區(qū)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)、5G、人工智能、IoT 等技術(shù)，做好人員匹配，梳理業(yè)務(wù)歸屬，全方位支撐學(xué)校構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育管理體系，優(yōu)化學(xué)生管理工作體系。貴州大學(xué)建成集教育、管理、服務(wù)于一體的“一站式”師生事務(wù)服務(wù)大廳，構(gòu)建“線上線下”兩個(gè)服務(wù)平臺(tái)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生智慧社區(qū)內(nèi)涵式建設(shè)。雖然國內(nèi)部分高校已經(jīng)在大力發(fā)展“雙創(chuàng)”教育，但是大多數(shù)高校經(jīng)費(fèi)和管理能力有限，還未能大力發(fā)展“雙創(chuàng)”教育［1-2］。

（三）高?！半p創(chuàng)”教育面臨的挑戰(zhàn)與困境

雖然高校“雙創(chuàng)”教育在國內(nèi)部分高校已經(jīng)取得了一定的成績，但仍然面臨著許多挑戰(zhàn)和困境。首先，缺乏有效的課程機(jī)制和政策體系支持，盡管國家出臺(tái)了一系列政策，但在具體實(shí)施中還存在一些問題。其次，高校“雙創(chuàng)”教育缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍和教學(xué)資源，這導(dǎo)致了很多高校的師資隊(duì)伍和教學(xué)資源還不能滿足學(xué)生的需求。最后，高?！半p創(chuàng)”教育還存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)的不足，這將導(dǎo)致很多學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐中無法取得理想的成果。

二、“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的概念和意義

（一）“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的定義與內(nèi)涵

“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式，是指在高校內(nèi)部建立一個(gè)綜合性的學(xué)生社區(qū)平臺(tái)，為學(xué)生提供全方位的支持和服務(wù)，包括學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的需求。這個(gè)社區(qū)平臺(tái)以學(xué)生為中心，以全校學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，通過建立信息化平臺(tái)和專業(yè)化機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位管理，滿足學(xué)生的各種需求。同時(shí)，這個(gè)社區(qū)平臺(tái)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，為高?！半p創(chuàng)”教育提供更好的支持和服務(wù)。

“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面。第一，以學(xué)生為中心。其次，整合各類資源和服務(wù)。這個(gè)社區(qū)平臺(tái)將整合學(xué)校內(nèi)部的各類資源和服務(wù)，包括教育、學(xué)術(shù)、生活、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的資源和服務(wù)，為學(xué)生提供綜合性的支持和服務(wù)。第二，通過建立信息化平臺(tái)和專業(yè)化機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位管理和服務(wù)，提高服務(wù)的精準(zhǔn)度和效率。最后，社區(qū)平臺(tái)將為學(xué)生之間的交流和合作提供便利和支持，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

（二）“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式對(duì)推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的重要性

首先，通過建立學(xué)生社區(qū)，在校園內(nèi)為學(xué)生提供全方位的支持和服務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

其次，學(xué)生社區(qū)平臺(tái)將為學(xué)生提供全方位的支持和服務(wù)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源和服務(wù)，可以幫助學(xué)生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)踐的效果和成果。這些都可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

最后，“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式還可以促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的對(duì)接和合作。學(xué)生社區(qū)平臺(tái)將為學(xué)校與社會(huì)之間的對(duì)接和合作提供便利和支持，有助于學(xué)校更好地與社會(huì)需求對(duì)接，提高學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和服務(wù)能力。同時(shí)，通過建立學(xué)生社區(qū)，可以提高高?！半p創(chuàng)”教育的影響力和質(zhì)量，有利于高校更好地推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的支持和服務(wù)。

因此，“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式對(duì)于推動(dòng)高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展具有重要的意義和作用，可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施［3-4］。

三、“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式下的高?！半p創(chuàng)”教育推進(jìn)策略

（一）創(chuàng)新教育機(jī)制與課程體系

基于“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式，高校應(yīng)該設(shè)計(jì)全新的課程體系，讓多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)去。學(xué)校可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維課程，該課程不僅教授理論知識(shí)，還應(yīng)包含案例分析、實(shí)際操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，課程內(nèi)容應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展，結(jié)合未來行業(yè)趨勢，以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。例如，華東師范大學(xué)等高校的“一站式”學(xué)生社區(qū)“雙創(chuàng)”教育主旨就是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)學(xué)院，在學(xué)院里面推進(jìn)“課程—實(shí)踐—競賽—平臺(tái)”全過程管理服務(wù)體系，建立教育、智能、文創(chuàng)、健康等特色鮮明的創(chuàng)客空間，效果反響較好，并先后入駐學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)126 家、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)323 個(gè)，數(shù)量還在增加。

通過創(chuàng)新教育內(nèi)容和課程體系，使學(xué)生人才更符合現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。例如，清華大學(xué)設(shè)立跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不同于傳統(tǒng)的選修課程，他們?cè)O(shè)置了跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的任務(wù)學(xué)分，要求學(xué)生參與不同的學(xué)生社區(qū)學(xué)科項(xiàng)目并修滿對(duì)應(yīng)課程學(xué)分，從而獲得更廣闊的知識(shí)視野。除課程之外，高校也應(yīng)促進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)和技能的整合。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)立跨學(xué)科創(chuàng)新項(xiàng)目，限定不同學(xué)科的名額，鼓勵(lì)來自不同學(xué)科的學(xué)生共同解決實(shí)際問題。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能提高學(xué)生的問題解決能力，此外還可以開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，如創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新工程項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）提升“雙創(chuàng)”教育師資水平

教師是“雙創(chuàng)”教育的重要推動(dòng)者。高校應(yīng)增加對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓(xùn)和引進(jìn)，提升教師隊(duì)伍的整體水平，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

“雙創(chuàng)”教育的成功離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。高?？梢詤⒄諊庖恍└咝５淖龇?，引入具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的教師，或者對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，從而提升“雙創(chuàng)”教育的師資水平。例如，斯坦福大學(xué)就有許多教師是成功的創(chuàng)業(yè)者或者是行業(yè)內(nèi)的專家，他們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著重要的影響。學(xué)?？梢砸劳许?xiàng)目聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)學(xué)科知識(shí)的企業(yè)家或工程技術(shù)人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，像華為的16 級(jí)和阿里的P6 等高工，建立學(xué)校和企業(yè)高工之間的旋轉(zhuǎn)門機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，讓這些高級(jí)市場人才入住“一站式”學(xué)生社區(qū)，在固定時(shí)間內(nèi)與社區(qū)老師交換，推動(dòng)企業(yè)管理人才和高校教師雙向流動(dòng)、兩棲發(fā)展以及不同創(chuàng)新科研單位之間“上派下掛”。此外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)教師與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行深入的合作與交流。

（三）營造良好的“雙創(chuàng)”氛圍與環(huán)境

高校應(yīng)積極營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化。學(xué)?？梢栽凇耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)內(nèi)集中設(shè)立創(chuàng)新墻，展示學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。高校還應(yīng)集中資源舉辦各類“雙創(chuàng)”活動(dòng)與競賽，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新馬拉松等，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，像現(xiàn)今比較火爆的有“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

在2022 年的第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中，江蘇省共41 所高校的121 個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在國賽賽場各賽道全面開花，總計(jì)獲金獎(jiǎng)60 項(xiàng)，創(chuàng)了歷史新高，并以此培育孵化大學(xué)生“雙創(chuàng)”企業(yè)超5000 家，估值累計(jì)超200 億元，位居第一，這些項(xiàng)目中就有很多是在“一站式”學(xué)生社區(qū)中孵化的。這些活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，還能讓學(xué)生在競爭中體驗(yàn)到成功與失敗，從而培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌性格。北京大學(xué)等高校也經(jīng)常在學(xué)生社區(qū)中舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，營造濃厚的“雙創(chuàng)”氛圍，將“一站式”管理模式貫徹到底，學(xué)院和學(xué)校提供全方位后勤和職能服務(wù)，學(xué)生“足不出戶”，可以專心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做項(xiàng)目，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生也能夠更自由交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，更有動(dòng)力去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（四）強(qiáng)化校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化

高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的“一站式”實(shí)踐基地與平臺(tái)，統(tǒng)一交由學(xué)生社區(qū)和行政科創(chuàng)老師進(jìn)行雙向管理。校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化是提高“雙創(chuàng)”教育效果的重要途徑，即將與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)生社區(qū)進(jìn)行牽手，通過“一站式”的模式進(jìn)行直接深入的合作，與項(xiàng)目老師和組內(nèi)學(xué)生簽訂協(xié)議，將學(xué)生社區(qū)內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、教育以及概念與實(shí)際產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生在接觸到最新的產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，也能在具體的項(xiàng)目中提煉和運(yùn)用他們?cè)谡n堂上學(xué)到的理論知識(shí)。

通過該模式，學(xué)生能夠更好地理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和方法，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，也能讓學(xué)生最直接地感受企業(yè)的研發(fā)氛圍，打開他們的眼界。2023 年4 月，復(fù)旦大學(xué)微電子學(xué)院就與紫光股份旗下新華三集團(tuán)簽署戰(zhàn)略合作備忘錄，在科研合作與技術(shù)攻關(guān)、平臺(tái)建設(shè)與成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)與基地建設(shè)等方面展開深入合作；同年4 月，在安徽合肥，國軒高科攜手中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)共建創(chuàng)新電池聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，并約定創(chuàng)新電池聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室設(shè)在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，實(shí)驗(yàn)室將圍繞創(chuàng)新鋰電池技術(shù)，開展基礎(chǔ)、前瞻性技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)研究，并進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，設(shè)立對(duì)應(yīng)的學(xué)生社區(qū)，由科創(chuàng)老師和企業(yè)高工直接進(jìn)行“一站式”管理負(fù)責(zé)。此外，這些企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)、實(shí)踐和研究的機(jī)會(huì)。同時(shí)，他們也為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了必要的技術(shù)和市場支持。這種深度的直接合作不僅使學(xué)生能夠接觸到最新的產(chǎn)業(yè)信息，也使他們能夠在實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［5］。

四、結(jié)論與展望

“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式是將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各種活動(dòng)以及學(xué)校科創(chuàng)資源集中到一個(gè)綜合性的平臺(tái)上，從而實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目和學(xué)生人才以及學(xué)院成果收益的最大化。本研究通過對(duì)“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式下高?！半p創(chuàng)”教育的深入探討，總結(jié)出了當(dāng)前高?！半p創(chuàng)”教育的實(shí)踐成果、面臨的挑戰(zhàn)與困境，提出了基于“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式的高校“雙創(chuàng)”教育策略，包括創(chuàng)新教育內(nèi)容與課程體系、提升“雙創(chuàng)”教育師資水平、營造良好的“雙創(chuàng)”氛圍與環(huán)境，以及強(qiáng)化校企合作與產(chǎn)學(xué)研一體化等四個(gè)方面，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為后續(xù)學(xué)生社區(qū)的發(fā)展提供參考意義和借鑒價(jià)值。