通識(shí)教育視閾下的高職院校公共藝術(shù)課程體系構(gòu)建研究

趙曉雨 劉雪巍 邵琰

摘 要：通識(shí)教育以學(xué)生綜合素質(zhì)提升和高尚情操的培養(yǎng)為根本之義，是高職院?；A(chǔ)基礎(chǔ)的重要方面。而公共藝術(shù)課程正是高職院校通識(shí)教育的重要組部分。構(gòu)建符合公共藝術(shù)課程教育要求的課程體系是推進(jìn)高職院校藝術(shù)教育工作的關(guān)鍵。文章從課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)與管理等方面論述高職院校公共藝術(shù)課程體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;藝術(shù)教育;課程體系

通識(shí)教育又稱“通才教育”。通識(shí)教育與專業(yè)教育不同，不能直接為高職院校學(xué)生的職業(yè)提供充分的準(zhǔn)備，但可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、培育學(xué)生的健全人格、提高學(xué)生的職業(yè)能力。近年來，高職院校藝術(shù)教育的改革持續(xù)進(jìn)行，構(gòu)建符合育人要求的公共藝術(shù)課程體系課程體系顯得尤為重要。課程體系包括課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程配套教材、課程評(píng)價(jià)與管理等各個(gè)方面。

一、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是高職院校教學(xué)工作的前提條件，是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要保障。通識(shí)教育更側(cè)重各學(xué)科的融合，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在此視閾下，高職院校公共藝術(shù)教育課程目標(biāo)需要以美育為核心，特別注重學(xué)生感知能力與鑒賞能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生樹立較為科學(xué)的審美觀念，并通過藝術(shù)審美教育開闊知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。高職院校公共藝術(shù)課程課程體系的構(gòu)建要圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，包括課程的具體設(shè)置、課程的開設(shè)學(xué)期、課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、課程的考核與評(píng)價(jià)等。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體要求。高職院校藝術(shù)類課程并未制定較為統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不同高職院校往往參考普通綜合類高校的課程標(biāo)準(zhǔn)。然而，高職院校與綜合類高校不同，高職院校更側(cè)重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校的公共藝術(shù)教育，既不同于義務(wù)教育體系中的藝術(shù)教育，又和綜合類院校藝術(shù)教育存在一定的差異。面對(duì)的是普通高職院校學(xué)生，他們更需要職業(yè)能力的培養(yǎng)，這就要求高職院校公共藝術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)要符合高職院校教育的要求、高職院校學(xué)生身心發(fā)展特征，著重培養(yǎng)高職院校學(xué)生的藝術(shù)感知能力與藝術(shù)鑒賞能力、側(cè)重培養(yǎng)高職院校學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。

三、課程結(jié)構(gòu)

科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障。通識(shí)教育更側(cè)重知識(shí)的普及，并不過分突出專業(yè)知識(shí)的深度。因此，高職院校公共藝術(shù)課程的結(jié)構(gòu)應(yīng)側(cè)重于重視藝術(shù)普及教育、提高藝術(shù)審美能力、增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力。

（一）重視藝術(shù)普及教育。高職院校公共藝術(shù)課程在設(shè)置上應(yīng)充分考慮高職院校大學(xué)生的接受能力，側(cè)重藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及。根據(jù)不同地區(qū)高職院校的實(shí)踐，高職院校多開設(shè)音樂、美術(shù)、影視鑒賞等課程。在這些課程的設(shè)置與教學(xué)方面，應(yīng)突出對(duì)藝術(shù)鑒賞的基本思維與方法的教學(xué)，使高職院校學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力得到切實(shí)提高。如音樂欣賞課，要更側(cè)重于對(duì)音樂作品、識(shí)譜唱譜的普及，不必要求學(xué)生掌握更深入的音樂知識(shí)。

（二）提高藝術(shù)審美能力。藝術(shù)審美能力是高職院校大學(xué)生藝術(shù)感知與鑒賞水平的決定因素之一。高職院校公共藝術(shù)課程的結(jié)構(gòu)應(yīng)更為突出對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。具體到課程結(jié)構(gòu)方面，需要在課程教學(xué)中突出對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的鑒賞。實(shí)踐證明，經(jīng)典藝術(shù)作品是人類文化的優(yōu)秀成果，是學(xué)生提高藝術(shù)審美能力的重要參考。如高職院校開設(shè)的影視鑒賞課，應(yīng)側(cè)重經(jīng)典影視作品的普及，經(jīng)典影視作品往往具備較高的藝術(shù)水準(zhǔn)、強(qiáng)大的藝術(shù)感染力與號(hào)召力，普及經(jīng)典作品對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力有著全面深入的影響。

（三）增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力。藝術(shù)實(shí)踐能力是衡量藝術(shù)教育成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校公共藝術(shù)課程應(yīng)更側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)能力。不同地區(qū)高職院校的實(shí)踐表明，合唱、團(tuán)體操表演、工藝品制作等活動(dòng)能有效提高高職院校大學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。而高職院校的各種文藝活動(dòng)，更是高職院校大學(xué)生提高職業(yè)能力的廣闊平臺(tái)，高職院校藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)充分注重與文藝活動(dòng)的結(jié)合，從而有效提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

四、課程評(píng)價(jià)與管理

高職院校公共藝術(shù)教育的課程評(píng)價(jià)與管理是高職院校藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)主要針對(duì)教與學(xué)的質(zhì)量層面。根據(jù)通識(shí)教育的要求，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)要側(cè)重于評(píng)價(jià)對(duì)藝術(shù)知識(shí)的普及效果和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的成效。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則要側(cè)重于對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知與鑒賞能力、藝術(shù)實(shí)踐參與度評(píng)價(jià)。在課程的管理方面。普通高校公共藝術(shù)教育的構(gòu)建優(yōu)化需要進(jìn)行分階段的科學(xué)構(gòu)建?？蔀榇笠粚W(xué)生適當(dāng)多安排部分公共藝術(shù)課程，為高職院校大學(xué)生藝術(shù)感知與鑒賞能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)大二學(xué)生來說，已具備一定的藝術(shù)知識(shí)，在教學(xué)中則要適當(dāng)加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)，鼓勵(lì)大二學(xué)生更積極地參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

構(gòu)建高職院校公共教育藝術(shù)課程體系，應(yīng)借鑒通識(shí)教育理念，從課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程配套教材、課程評(píng)價(jià)與管理等方面進(jìn)行優(yōu)化，從而切實(shí)提示高職院校大學(xué)生的藝術(shù)感知與鑒賞能力。

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