淺談初中英語(yǔ)聽力教學(xué)策略

杜丹

摘要：隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。初中英語(yǔ)教學(xué)的重心雖然已轉(zhuǎn)移到讀寫能力培養(yǎng)上，但聽說能力同步發(fā)展的重要性仍不可忽視。聽是理解和吸收口頭信息的一種交際能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更為日常交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。努力營(yíng)造一個(gè)聽英語(yǔ)的環(huán)境，充分利用課本錄音和同步聽力訓(xùn)練，堅(jiān)持上好聽力課，反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)聽力解題思路與應(yīng)試技巧，全面提高學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽力；教學(xué)研究

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。初中英語(yǔ)教學(xué)的重心雖然已轉(zhuǎn)移到讀寫能力的培養(yǎng)上，但聽說能力同步發(fā)展仍不可忽視。通過多次參加觀摩課、走訪兄弟學(xué)校的方式，筆者一直在關(guān)注并思考著初中英語(yǔ)聽力教學(xué)。

新教學(xué)目標(biāo)指出：“聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式”。聽是語(yǔ)言信息的吸收，是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更為日常交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)今聽力測(cè)試已成為中考的一個(gè)重要考查部分，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際活動(dòng)中，45%時(shí)間用于聽，30%時(shí)間用于說，16%時(shí)間用于讀，9%時(shí)間用于寫。從這組數(shù)據(jù)中，我們不難看出，聽能培養(yǎng)的必要性，聽得準(zhǔn)，才能說得好，說得地道。所以搞好英語(yǔ)聽力教學(xué)，提高聽力水平是每位英語(yǔ)教師都為之高度重視的課題。本文就如何提高初中生的英語(yǔ)聽力水平的做法進(jìn)行探討。

一、教師要認(rèn)真研究學(xué)生

教師要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)水平，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種途徑、手段增加學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而在實(shí)踐中提高聽力理解能力。具體地，我在實(shí)踐中采取以下這些做法：

1.繼續(xù)在教學(xué)中推行聽說讀寫四會(huì)并舉的原則，在加強(qiáng)讀寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，保證聽力技能得到鍛煉，增加聽力實(shí)踐機(jī)會(huì)，把讀、寫、說的材料作為有效聽力提高的輔助手段，在各種能力的綜合培養(yǎng)中，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能；培養(yǎng)學(xué)生讀寫說能力的材料，全都讓學(xué)生用耳朵去感受和體驗(yàn)，既鞏固復(fù)習(xí)了讀寫說的內(nèi)容，又增加了聽力實(shí)踐。

2.日常教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把課本所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)識(shí)，也要在日常教學(xué)中，始終關(guān)注中西方的文化差異，為學(xué)生的聽力理解提供知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。比如 farm 這個(gè)詞的教學(xué)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明白它在英語(yǔ)中是指一定規(guī)模的農(nóng)、牧、漁、養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地，而不能簡(jiǎn)單地教“農(nóng)場(chǎng)”這個(gè)意義，教師可以更進(jìn)一步把中西方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的差異介紹給學(xué)生。

3.教師要努力提高自己的口語(yǔ)水平，以便用自身口語(yǔ)表達(dá)來增加學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鍛煉并提高其聽力水平。語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語(yǔ)氣等各方面都要準(zhǔn)確表達(dá)，而且課堂用語(yǔ)力求豐富。結(jié)構(gòu)、用詞和語(yǔ)言難度要注意層次、變化，用自己的實(shí)際運(yùn)用讓學(xué)生感知英語(yǔ)的節(jié)奏，讓學(xué)生在課堂上聽教師的語(yǔ)言時(shí)不至于感覺“失真”，以至影響聽力理解能力的發(fā)展。

4.教師在聽力課堂教學(xué)中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生使用，教學(xué)材料內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo)描述是否相適應(yīng)，材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并據(jù)此對(duì)某些材料刪減或適當(dāng)調(diào)整，降低難度和要求。比如一些難度較大的內(nèi)容，在課堂上我們可刪去它，或者通過直觀的圖示提示，充足的聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)，降低問題難度，讓學(xué)生明確要關(guān)注的問題，并向?qū)W生明示，這是一篇富有挑戰(zhàn)性的高難度、超要求材料，以防挫傷學(xué)生的信心；同時(shí)利用學(xué)生的好勝心理，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)他們的任何成績(jī)都要肯定，讓他們樹立戰(zhàn)勝困難的意志力，體會(huì)成功理解聽力內(nèi)容后的喜悅。

5.建立積極的聽力評(píng)價(jià)體系，確立新的教學(xué)業(yè)績(jī)觀，而不能只關(guān)注考試得分。要注重教學(xué)過程中的即時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師指導(dǎo)師生共評(píng)的方式，這樣既有利于發(fā)展英語(yǔ)聽力能力，又有助于樹立信心、健全學(xué)生人格，促成過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)和諧統(tǒng)一，真實(shí)有效地記錄學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

二、努力營(yíng)造一個(gè)聽英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

俗話說得好：良好的語(yǔ)言環(huán)境使人無師自通。人們可以在充分的語(yǔ)言環(huán)境中通過大量接觸使用語(yǔ)言，自然不知不覺地學(xué)會(huì)了這種語(yǔ)言。聽力的培養(yǎng)主要靠后天的努力，中國(guó)學(xué)生多半時(shí)間輸入的信息仍是母語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)難就難在沒有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。為此教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時(shí)間，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。

1.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，包括問候、提問、解釋課文、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、糾正錯(cuò)誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加英語(yǔ)的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽得懂英語(yǔ)的能力。教學(xué)中盡量少講漢語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際需要借助肢體語(yǔ)言、表情、圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。

2.堅(jiān)持開展英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)。課前安排三至五分鐘左右時(shí)間，讓值日生匯報(bào)。形式多種多樣，談?wù)撎鞖?、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還可以組織學(xué)生用英語(yǔ)自由對(duì)話，模仿課文內(nèi)容或適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。在開展會(huì)話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽力。久而久之，學(xué)生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。

三、聽力訓(xùn)練形式的全面性

1.充分利用課本錄音進(jìn)行教學(xué)。人教版英語(yǔ)教材，按聽、說、讀、寫的語(yǔ)言技能編排，教材語(yǔ)言純正、地道，厚計(jì)原味，語(yǔ)言生動(dòng)、新穎、有趣且貼近實(shí)際生活。在教學(xué)中應(yīng)充分利用錄音機(jī)領(lǐng)讀，我從不領(lǐng)讀。常進(jìn)行人機(jī)對(duì)話（即學(xué)生和錄音機(jī)對(duì)話）。對(duì)話和閱讀教學(xué)中至少進(jìn)行三遍的聽錄音，每次聽音對(duì)學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真地聽，然后，檢查學(xué)生初步理解的情況；按鍵重放錄音，讓學(xué)生在不看課文的情況下，再回答一些具體細(xì)致的問題?？蓮?fù)述對(duì)話、課文等，采用整體聽力教學(xué)，使聽力教學(xué)與閱讀教學(xué)或?qū)υ捊虒W(xué)，融為一體，擴(kuò)大聽力教學(xué)材料。

2.堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練和聽力測(cè)試，聽寫訓(xùn)練是測(cè)試聽力練習(xí)和學(xué)習(xí)效果的重要手段，聽寫貫穿于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過程，聽寫過程是學(xué)生聽音、辨音、書寫的綜合學(xué)習(xí)過程，有助于鍛煉學(xué)生的注意力和瞬間記憶力。聽寫內(nèi)容可選擇單詞、詞組、重點(diǎn)句型、概括課文大意的句型和短文，還有一些便于學(xué)生寫作中模仿并能引起學(xué)生興趣的極有文彩的句子。聽力測(cè)試是強(qiáng)化聽力訓(xùn)練的重要手段之一。測(cè)試為辨音測(cè)試、數(shù)字測(cè)試、單句理解測(cè)試、對(duì)話理解測(cè)試、短文理解測(cè)試、綜合測(cè)試。注意對(duì)學(xué)生聽力技巧的傳授，常此以往，學(xué)生的聽能以及應(yīng)試技能定會(huì)有所進(jìn)步。

四、堅(jiān)持上好同步聽力課

1、做好聽前準(zhǔn)備。這一階段是聽力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在做同步聽力訓(xùn)練時(shí)，先做好聽前準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)抓緊幾秒鐘的時(shí)間瀏覽一下可選擇的選項(xiàng)，進(jìn)行積極的思維，把握材料內(nèi)容、范圍、方向，從中預(yù)測(cè)聽力中可能會(huì)涉及的問題，這樣帶著問題去聽，就容易捕捉到有關(guān)的信息、推測(cè)出可能的答案。

2、聽音過程。這一階段是學(xué)生精神高度集中的過程。由于聽音不象閱讀那樣，能隨意再看一下，再加上聽音時(shí)間短促，速度快或能力有限等諸多原因，難免會(huì)遇到不懂的地方。若對(duì)話、短文較長(zhǎng)，往往聽完后面的忘記前面的。因此，必須教育學(xué)生講究方法，有的放矢，要聽重點(diǎn)，聽差別，聽要有所側(cè)重，講究聽力技巧。

3、聽后階段。這一階段是聽力訓(xùn)練的總結(jié)及深入階段。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)核對(duì)答案，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)指導(dǎo)方法，達(dá)到更深層的理解消化。

五、提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會(huì)聽

古人云：操千曲而知音。一種能力的提高離不開反復(fù)練習(xí)，反復(fù)聽音練習(xí)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由不熟悉到熟悉，由機(jī)械掌握到靈活運(yùn)用，即所謂量變到質(zhì)變。課堂上學(xué)生聽的時(shí)間是有限的，有條件的學(xué)生在課余時(shí)間，要多聽聽力材料，多聽能培養(yǎng)語(yǔ)感，又能增進(jìn)記憶，解決遺忘這個(gè)問題，又能培養(yǎng)聽力反應(yīng)速度。較快掌握聽力技巧。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證質(zhì)量的訓(xùn)練；會(huì)聽，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果要求學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，先不要看書，獨(dú)立地聽，確實(shí)聽不懂，再翻開書邊看邊聽。鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)電視節(jié)目，多看同步VCD和多聽錄音、多聽英語(yǔ)廣播，養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣，自覺提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[2]《英語(yǔ)教師教學(xué)用書》北京市仁愛教育研究所編著

[3]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)稿）.人民教育出版社，2003.

（作者單位：甘肅省蘭州市第四十八中學(xué) 730000）