優(yōu)化小學語文作業(yè)，提高語文教學質(zhì)量

楊定發(fā)

摘要：作業(yè)是評價知識掌握、能力形成、情感體驗的基本途徑。文章從增強作業(yè)的趣味性、注重作業(yè)的層次性、弘揚個性化作業(yè)、設計實踐探究性作業(yè)等，論述優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的幾種可行的途徑和實踐性策略。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)設計；教學質(zhì)量幾乎所有的小學語文教師，都希望能夠通過作業(yè)的布置，幫助學生鞏固相關的教學知識。但是，有時候理想和現(xiàn)實存在一定的差距，由于多數(shù)小學語文教師并不能夠深入研究作業(yè)的布置技巧，從而導致學生很難從單調(diào)乏味的作業(yè)中找到學習的樂趣，甚至因為有些老師不切實際的作業(yè)量而產(chǎn)生放棄學習語文的想法。這樣的作業(yè)布置不僅不能達到語文教師最初的目的，甚至還會起到反效果。由此可見，依據(jù)實際情況巧妙地布置相關作業(yè)在小學語文教學中十分有必要，教師務必深入研究作業(yè)布置技巧，幫助學生通過作業(yè)達到鞏固所學知識、產(chǎn)生學習欲望的效果。

一、小學語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提高學生的成績及學校的教學質(zhì)量，就加大學生的作業(yè)量，老師對于學生的語文素養(yǎng)應進行循序漸進的培養(yǎng)，確保學生能夠高效率地完成作業(yè)，而不是以大量作業(yè)使學生盲目應對，甚至造成學生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學生形成不良學習行為。

2.語文作業(yè)要開放性小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文的顯著特點之一，在語文作業(yè)設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業(yè)時，不僅要結合教材上的內(nèi)容，而且要做到與社會息息相關，此外，老師應充分理解學生之間的個體差異，并根據(jù)學生的不同差異設計出不同層次的語文作業(yè)，供學生選擇，使語文作業(yè)不但開放，而且豐富靈活。

二、調(diào)動學生情趣，設計趣味性作業(yè)

在之前的小學語文作業(yè)當中，經(jīng)常會出現(xiàn)單調(diào)的傳統(tǒng)作業(yè)形式，根本就不利于學生的自主學習積極性的提高，使得學生無法從小學語文作業(yè)中感受到學習的快樂，他們僅僅是將作業(yè)變成了一種自己需要完成的任務，這樣就嚴重阻礙了學生的發(fā)展。所以，教師需要在教學的過程中，調(diào)動學生的情趣，設計出具有趣味性的作業(yè)，讓學生都能積極參與到學習的過程中來，不斷提高學習的效率。例如，教師想要去布置一篇寫作，主體是關于童年方面的，教師在布置作業(yè)之前，可以先運用多媒體技術播放《讓我們蕩起雙槳》《童年》等歌曲，將學生代入到童年的回憶中，為學生創(chuàng)造一定的想象空間，之后教師再用問題的方式去挖掘出學生對于童年的那些好玩有趣的事情，通過這樣的歌曲激發(fā)出學生對于童年往事的回憶，從而提煉出生活中的美感。與此同時，教師也要求學生相互之間進行交流。最后，教師再去布置一些作文的要求，這樣就不會引起學生的反感，反而會讓學生有興趣去完成這樣一篇關于童年趣事的協(xié)作任務。

三、變“被動”為“主動”

實施新課程的一個重要方面是必須充分發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生通過對作業(yè)進行自我設計、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，從而成為學習的主動者、探索者和成功者。

1. 設計“超市”型作業(yè)傳統(tǒng)教學中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及各層次學生的認知要求，桎梏了學生個性的發(fā)展。現(xiàn)代教育心理學認為，激發(fā)學生學習動機的種種誘因中，成就動機則是普通的、有效的一種。為此，精心設計布置“超市”型作業(yè)，讓不同水平的學生自主選擇，給學生作業(yè)的“彈性權”，實現(xiàn)“人人能練習、人人能成功”，讓每一位學生通過作業(yè)，都能在各自原有的基礎上獲得最大可能的提高，使每一層次的學生都能得到訓練、發(fā)展，樹立了“我能行”的信心。

2. 設計實踐性作業(yè)人的本質(zhì)屬性是社會性，也就是說只有在現(xiàn)實社會生活環(huán)境中，才能使其成為真正意義上的人。促進學生發(fā)展的社會化，是學生個體發(fā)展的需要，又是社會發(fā)展的需要。在設計作業(yè)時，應有意識有目的的設計一些社會性實踐活動作業(yè)，使語文來源于生活，又服務于生活。實踐性作業(yè)這種作業(yè)不要求當天完成，可以給學生二到三天的時間。可以引導學生以學習小組為單位，老師為學生制定出主題目標，讓學生寫出簡短的觀察報告，例如，觀察爸媽一天的活動，上學（或放學）路上的有趣見聞等，學生在觀察過程中提高注意力，也提高了語言表達能力。但此種作業(yè)要注意讓學生力所能及。

四、全面提高，為人師表

學校方面應加大對教師培訓資金的投入，定期檢查教師的專業(yè)知識儲備情況，注重提高教師的思想境界，在深入培養(yǎng)本校固有師資的基礎上，積極引進校外先進教師，全面增強師資力量。

作為教師個人，則應注重自我提升，在思想品德與科學文化兩方面共同進步。唯有學識深厚、涵養(yǎng)較高的教師才能真正完成傳道授業(yè)解惑的重大使命，才能獲得學生的認可與崇敬，才能使學生更加熱愛語文這門課程；而唯有品德高尚、境界崇高的教師才能真正做到以理服人、以身作則，不僅用知識武裝學生，更能用美德感化學生，使學生的思想積極向上，從而更有利于科學文化知識的學習。"隨風潛入夜，潤物細無聲"中體現(xiàn)的就是這種潛移默化之理。同時，在知識儲備方面，教師應跳出教材的樊籠，貼近生活，融入社會，努力汲取社會的即時先進思想。還應積極拓寬知識面，進行廣泛涉獵，做到對凡事皆有所了解，對語文則可謂精通。

隨著教育改革的推進，作業(yè)的功能及價值越來越重要。小學語文教師需要對現(xiàn)有作業(yè)設計進行反思，分析傳統(tǒng)作業(yè)中的問題，再依據(jù)新課程的要求，結合學生的特點，去粗取精，創(chuàng)新和優(yōu)化小學語文作業(yè)，讓作業(yè)成為學生提高的途徑和平臺，提高小學語文教學質(zhì)量。（作者單位：甘肅省臨夏縣漫路中心小學731800）endprint