淺談初中物理教學(xué)中的德育滲透

宋建軍

摘要：在當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)的中學(xué)物理教學(xué)對(duì)于德育教育的重視程度不斷增加，在這種前提下，我國(guó)的中學(xué)物理教育開始進(jìn)行了一定的變革。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為提高全民族的素質(zhì)，要求中學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，使全體受教育者在德、智、體、美、勞等諸多方面全面發(fā)展，以更好地適應(yīng)科學(xué)教育飛速發(fā)展的需要。因此，鑒于這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育滲透進(jìn)行一定程度的討論。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；德育滲透；課堂實(shí)踐教師承載著“教書”和“育人”的雙重責(zé)任，而物理又以科學(xué)性、人文性提供了豐富的育人素材，如何在物理教學(xué)中，充分利用資源、寓思想教育于物理學(xué)科之中，使知識(shí)與品德教育相得益彰。筆者分別談了初中物理教學(xué)中，德育滲透的幾個(gè)主要途徑以及實(shí)踐性的策略。

一、在日常的物理課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的教育

例如在魯科版八年級(jí)物理第三章《光現(xiàn)象》這節(jié)課中，以匡衡《鑿壁偷光》的故事視頻引入新課。首先讓學(xué)生暢談這則傳統(tǒng)故事帶給你的啟示，學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)涵把握的相當(dāng)準(zhǔn)確。我也借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向匡衡學(xué)習(xí)那種刻苦學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)要注意愛護(hù)眼睛、保護(hù)身體健康、合理作息。學(xué)生自己理解了故事中匡衡的精神內(nèi)涵，同時(shí)也感受到了老師的關(guān)心，學(xué)生自然地接受了老師的建議。緊接著我向同學(xué)們提出問題：匡衡的故事中蘊(yùn)藏著怎樣的物理知識(shí)呢？把傳統(tǒng)故事與物理現(xiàn)象聯(lián)系起來大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)也達(dá)到了預(yù)期的效果。在本節(jié)課的最后，課件展示出匡衡的生平介紹，學(xué)生了解到匡衡和自己是同鄉(xiāng)，增加了學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化的研究興趣。又比如在魯科版八年級(jí)物理第五章第一節(jié)《質(zhì)量及其測(cè)量》這節(jié)課中，以《孔融讓梨》的故事視頻引入新課。教師介紹：孔融至今被人們所傳誦的是禮讓的美德！希望同學(xué)們?cè)谂c他人的交往中也能夠相互禮讓！緊接著我向同學(xué)們提出問題：大小不同的梨在體積上是不同的，從物質(zhì)的角度講它們又有什么差別呢？再通過分析、比較身邊同種物質(zhì)組成的物體所含物質(zhì)多少的不同引出質(zhì)量的概念。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白孔融是把質(zhì)量大（所含物質(zhì)多）的梨讓給了別人，而自己留下了質(zhì)量?。ㄋ镔|(zhì)少）的那一個(gè)。在本節(jié)課的教學(xué)中，天平的使用是重點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。例如：實(shí)驗(yàn)完畢要整理實(shí)驗(yàn)器材；記錄實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果要仔細(xì)、真實(shí)；分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要實(shí)事求是等等。本節(jié)課結(jié)束總結(jié)時(shí)，希望同學(xué)們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中豐富自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)自身的優(yōu)良品德，爭(zhēng)做一名德才兼?zhèn)涞娜耍?/p>

二、加強(qiáng)滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)以及辯證法

首先，挖掘物理知識(shí)中隱藏的德育內(nèi)容。對(duì)物理而言，其自身本來就是蘊(yùn)藏和體現(xiàn)辯證唯物主義思想的自然學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要在認(rèn)真鉆研物理教材的基礎(chǔ)之上，以物理教學(xué)與德育內(nèi)容之間的最佳交界處為突破口，將辯證唯物主義思想貫穿其中，以求物理與德育達(dá)到完美的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“電和磁”的這一課時(shí)，教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探索，就可以適時(shí)的提問道：“磁可不可以生電呢？”這種滲透了“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”的問題，不僅將學(xué)生引向了對(duì)立面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的思考問題，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。真理大多來源于實(shí)際生活。例如，在序言教學(xué)中，教師要向?qū)W生介紹物理技術(shù)聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)的觀點(diǎn)時(shí)，就可以這樣說：“在這個(gè)社會(huì)與物理知識(shí)機(jī)密相連的社會(huì)中，如果沒有了現(xiàn)代技術(shù)，沒有了電、網(wǎng)絡(luò)、汽車等，我們將怎樣生活下去？但是科技也是一把雙刃劍，技術(shù)的濫用也會(huì)對(duì)我們的日常生活造成一定的負(fù)面影響，像是水質(zhì)問題等。所以說，科學(xué)技術(shù)對(duì)于我們而言是有利有弊的?！毕襁@樣，物理科技的實(shí)質(zhì)被說了出來同時(shí)，學(xué)生在教師的講解的過程中也逐漸弄清了物理教學(xué)的兩面性，進(jìn)而能使學(xué)生切實(shí)地理解辯證思維的重要性。

三、滲透愛國(guó)主義思想

物理教學(xué)涉及到科學(xué)成就、自然環(huán)境、能源分布、建設(shè)新貌等多方面的內(nèi)容，挖掘和利用這些內(nèi)容滲透愛國(guó)主義教育，有利于學(xué)生產(chǎn)生自豪感，激發(fā)愛國(guó)主義情感。一是介紹我國(guó)古代科學(xué)家的發(fā)明實(shí)例。在物理史上，我國(guó)科學(xué)家對(duì)于物理學(xué)的發(fā)展做出了很多的貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“力學(xué)”等內(nèi)容時(shí)，可介紹一下古代科學(xué)家沈括在力學(xué)方面的貢獻(xiàn)；在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用”等內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生介紹一下公元前四世紀(jì)的《墨經(jīng)》中就記載了關(guān)于小孔成像及平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的事實(shí)；在《天工開物》這一著作中，就記載了杠桿原理、磁偏角、指南針以及大氣壓等很多物理知識(shí)，以此說明我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智以及對(duì)物理學(xué)的發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。二是介紹我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)家的愛國(guó)主義實(shí)例。由于歷史方面的種種原因，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)與其它國(guó)家存在著一些差距，但旅居海外的科學(xué)家卻仍然懷有一顆熾熱的愛國(guó)之心。如錢學(xué)森，為了回國(guó)，被監(jiān)禁在孤島上長(zhǎng)達(dá)5年。在一切書籍都被沒收的情況下，把資料強(qiáng)記在腦子里，終于回到祖國(guó)的懷抱，為我國(guó)的原子物理學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容適量插入，有利于學(xué)生激發(fā)努力學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)前途命運(yùn)的責(zé)任感。

結(jié)語：總之，在中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育教育是具有一定的可行性的，同時(shí)在中學(xué)物理教學(xué)中滲透德育教學(xué)，對(duì)于提高中學(xué)生對(duì)中學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性來說具有重要的意義。因此，在今后的中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合德育教育為我國(guó)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。參考文獻(xiàn)：

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