淺議有效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

楊鍥

摘要：追求高效課堂是高中教育中眾多教師的目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外，有效課堂教學(xué)是保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要前提，只有努力改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段，才有可能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在本文中，本人將結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，淺談一下工作中如何構(gòu)建高效課堂的一些看法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂；有效教學(xué)；學(xué)生主體高中階段是一個(gè)人在生理和心理都處于高速發(fā)展的階段，而語(yǔ)文學(xué)科作為高中階段一門(mén)必修課程，它往往在這個(gè)階段承擔(dān)了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的任務(wù)。因此，在這個(gè)階段利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)是每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。然而，現(xiàn)階段我們所開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)很多時(shí)候都呈現(xiàn)出一個(gè)低效甚至無(wú)效的教學(xué)狀態(tài)。很多教師沒(méi)有領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)科真正的功能，在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，把死記硬背相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，從而使得語(yǔ)文學(xué)科喪失了本身應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)科功能。要努力杜絕低效無(wú)效的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)施有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)氛圍一定要健康向上溫馨

高中階段的學(xué)生處于一個(gè)心理上十分敏感的年齡段，這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)于外部環(huán)境的感知力很強(qiáng)，并且本身情緒很容易受到環(huán)境的影響。因此，教師要想在語(yǔ)文教學(xué)中取得有效的教學(xué)效果，就要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好氛圍的感染下獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。怎樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？答案就是教師的責(zé)任心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地去關(guān)懷每一位學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生取得的每一個(gè)進(jìn)步都給予積極的鼓勵(lì)，而不是把目光僅僅放在考試成績(jī)的高低上。這樣，在教師的愛(ài)心之下，師生之間會(huì)形成一個(gè)互相尊重與信任的良好的師生關(guān)系，在這種師生關(guān)系的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的認(rèn)同而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的認(rèn)同，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然會(huì)投入更多的精力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置科學(xué)

課堂教學(xué)是我們開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)最為主要的教學(xué)形式，而課堂教學(xué)僅有短短的四十五分鐘，充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，是提高教學(xué)有效性的重要手段。在課堂上，導(dǎo)入是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在三到五分鐘的有效導(dǎo)入語(yǔ)的引導(dǎo)下，可以使學(xué)生迅速地進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以提高課堂教學(xué)的效率。因此，作為教師，一定要注意設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入語(yǔ)。在語(yǔ)文課堂上，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的導(dǎo)入方式，包括溫故知新導(dǎo)入法、講故事導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、設(shè)疑式導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法等等。只要運(yùn)用恰當(dāng)，短短幾分鐘的導(dǎo)入語(yǔ)可能會(huì)改變整堂課的教學(xué)效果。有了開(kāi)頭良好的鋪墊，學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極，這就是有效導(dǎo)入帶來(lái)的教學(xué)效果。

三、精心設(shè)計(jì)、組織學(xué)生的活動(dòng)

課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。因此教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，特別是以師生、生生的合作活動(dòng)為主要形式，組織活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展。營(yíng)造寬松、民主、平等、自由、友善的課堂活動(dòng)氣氛。課堂上只有民主才會(huì)有自主，有了自主，學(xué)生才有可能當(dāng)家作主。一是學(xué)生與老師是平等的。教師應(yīng)放棄高高在上的外在性權(quán)威，以與人為善、和藹可親的外部特征的內(nèi)在性權(quán)威與學(xué)生平等相待，這樣才能形成有利于學(xué)生主體參與的人際關(guān)系氛圍，每個(gè)學(xué)生才能主動(dòng)參與教學(xué)。二是學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。在進(jìn)行各種交往活動(dòng)中，看教師是否對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是平等的，尤其看學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的機(jī)會(huì)是否是平等的。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象，才能真正全員參與。

四、課堂以學(xué)生為中心，彰顯學(xué)習(xí)的主體

在以往的語(yǔ)文課教學(xué)中，之所以出現(xiàn)低效甚至無(wú)效教學(xué)的情況，與教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，割裂了教與學(xué)之間的聯(lián)系有著很大的關(guān)系。有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教與學(xué)相互統(tǒng)一的整體，然而在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，更多的教師只是注重教的過(guò)程，而忽視了學(xué)生學(xué)的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂上，教師總是把自己在備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的一條條知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，要求學(xué)生按部就班地把教師的勞動(dòng)成果拷貝下來(lái)，并熟記它。在這種灌輸式的教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的僅僅是課本上理論知識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)的有效性大大降低。因此，教師在語(yǔ)文課堂上要一改往日單一的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，大膽嘗試一些其他的教學(xué)模式，如討論式學(xué)習(xí)、小組合作式學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)等等，有了這些靈活的教學(xué)方式作為補(bǔ)充，不但可以更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

五、讓學(xué)生在探究合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是個(gè)體學(xué)習(xí)。小組合作研究是學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，現(xiàn)代社會(huì)的許多創(chuàng)新成果都是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作。通過(guò)小組合作研究有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)類(lèi)似科學(xué)研究的過(guò)程理解科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)亦稱(chēng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。

總之，有效教學(xué)不是單一的教，也不是單一的學(xué)，而是一個(gè)教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)。我們每個(gè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中都要把教與學(xué)放在一個(gè)平等的地位，通過(guò)有效的教與學(xué)聯(lián)動(dòng)，彰顯學(xué)生的主體意識(shí)，采用多種方式在課堂中有效落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)，這樣我們的工作就能達(dá)到事半功倍，走在正確的教育道路上?。ㄗ髡邌挝唬嘿F州省仁懷市第五中學(xué)564500）endprint