高中政治創(chuàng)新式教學(xué)法

賴映霞

摘要：高一《經(jīng)濟(jì)生活》強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生對生活中相關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象了解從而更好地理解教材中相關(guān)理論，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在高一教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，貫徹新課改的精神，更好地改進(jìn)教學(xué)。

本學(xué)期，開始第二年的《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)，作為一名新老師面對不同層次的學(xué)生，積極探索教育教學(xué)方法和規(guī)律，”?！督?jīng)濟(jì)生活》不但在整體架構(gòu)上充分體現(xiàn)了“教材回歸生活”，而且在理論知識的傳授中充分做到了“理論聯(lián)系實(shí)際”，把基本觀點(diǎn)、原理融入到實(shí)際生活題材之中，通過各種大量貼近學(xué)生生活實(shí)際的典型來展示觀點(diǎn)。面對這些變化，我們教師應(yīng)該突破以前思維定勢，積極探索新的教法，這樣才能適應(yīng)新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：高中政治；創(chuàng)新教學(xué)一、在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題

1.教材內(nèi)容含量大，課時(shí)緊張作為新教師對教材的理解和對內(nèi)容的處理往往存在不足，所以首先很難準(zhǔn)確理解、深入把握基本概念和基本觀點(diǎn)，而后再考慮教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，新教材與舊教材《經(jīng)濟(jì)常識》相比，內(nèi)容有所減少，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是新教材在理論的系統(tǒng)性方面有所簡化，表面上看教材簡單了很多，實(shí)際上新教材不少框題的知識點(diǎn)更多、更雜。例如，“揭開貨幣的神秘面紗”這一框就有11個(gè)目題，每個(gè)目題又有若干問題需要展開說明和分析。以第一目題“貨幣的本質(zhì)”為例，在講授新課時(shí)要講清四大問題：商品的含義及其兩個(gè)基本屬性、貨幣產(chǎn)生的過程、一般等價(jià)物的含義、貨幣的含義及貨幣的本質(zhì)。這么多的內(nèi)容，對于一個(gè)新老師用一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)是比較困難的，所以，對教材的理解要做到非常清晰，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，控制好時(shí)間。

2.對知識點(diǎn)的講解存在兩大困惑首先是知識點(diǎn)的深淺度很難把握。例如，通貨膨脹和通貨緊縮，課本上只是簡單地描述了這兩種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的特征，并沒有作深入的分析。原因、危害、實(shí)質(zhì)、措施顯然不要求學(xué)生掌握。但在后面講到擴(kuò)張財(cái)政政策和緊縮性財(cái)政政策時(shí)，又要運(yùn)用這部分內(nèi)容。書上沒有深入分析的內(nèi)容要不要作深入分析？如果要，這個(gè)深淺度如何把握？其次是新教師對教材的知識點(diǎn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性，影響課堂教學(xué)的效率。例如，如何理解馬克思所講的“驚險(xiǎn)一躍”如果不成功，摔壞的是商品生產(chǎn)者？舊教材在講完商品的兩個(gè)基本屬性和商品流通后，來理解這一論斷應(yīng)該說是“水到渠成”?？尚陆滩脑诤喕松唐返膬蓚€(gè)基本屬性遠(yuǎn)未涉及商品流通的情況下，老師解釋這一論斷常感“難為無米之炊”，從實(shí)際效果上看，學(xué)生似懂非懂，談不上真正理解。

二、我對《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)設(shè)計(jì)的一點(diǎn)想法——?jiǎng)?chuàng)新式教學(xué)法

新教材則強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主獲取新知識，學(xué)生獲取知識的基本路徑變?yōu)椋航滩募敖處熐榫郴R——學(xué)生探究、實(shí)踐——學(xué)生提煉，獲取新知識。因此我們必須立足于這種變化，將新課程的理念貫穿于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變革。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活，體驗(yàn)生活中的典型事例：在教學(xué)的過程中要把理論知識放回到生活中去，借助于經(jīng)濟(jì)生活中鮮活的事例、材料來理解理論。讓學(xué)生從生活出發(fā)來理解理論，利用生活中的材料、事例來自己歸納出這些理論。比如：第一課第一框第1目“貨幣的本質(zhì)”，提供了一則日常生活中購買各種商品的材料引入，那么這時(shí)候我們可以引導(dǎo)學(xué)生，我們身上穿的、用的是不是商品，學(xué)生第一次的回答都說“是”，讓學(xué)生在思考究竟什么才是“商品”呢？讓學(xué)生帶著這些疑問，分析判斷我們身邊那些才是商品。又如第三課第一框第1目“影響消費(fèi)的因素”中春節(jié)生活習(xí)慣的變化，讓學(xué)生談?wù)劽磕赀^春節(jié)都有那些不同的變化，感受這些變化是由于生活水平不一樣帶來的。這些實(shí)例的一個(gè)共同特點(diǎn)，就是由生活引出問題，然后運(yùn)用有關(guān)知識分析和探討問題，最后回歸生活解決實(shí)際問題。

2.注重探究知識的過程性例如我們講解 “需求量對價(jià)格變動(dòng)反應(yīng)程度小”這個(gè)問題，我們可以通過 “春運(yùn)”火車票漲價(jià)現(xiàn)象就與這一點(diǎn)有關(guān)， “春運(yùn)”火車票的市場需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度小，如果實(shí)行提價(jià)，火車票的需求量雖然會有一定的下降，但是需求量的下降幅度會小于價(jià)格上漲幅度，從而鐵路部門從價(jià)格上漲中獲得的好處要大于火車票需求量下降帶來的損失。明白了這一點(diǎn)，也就可以理解為什么政府要控制“春運(yùn)”火車票的價(jià)格。只要教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過程，學(xué)生必定會有自己的體驗(yàn)，會領(lǐng)悟其中的真諦，為今后的生活奠定一定的基礎(chǔ)。

3.新教材的設(shè)計(jì)可以從案例、問題、情景入手這一環(huán)節(jié)作為一堂課的啟動(dòng)環(huán)節(jié)， 地位非常重要， 它是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.啟發(fā)學(xué)生的思維。新教材的設(shè)計(jì)，歸納起來有三種思路。分述如下：

（1）借用案例的設(shè)計(jì)思路。

在分析匯率時(shí)，可以引用梁小民在《匯率與經(jīng)濟(jì)》一文中講的故事：一個(gè)游客在墨西哥的小鎮(zhèn)上，用0.1比索買了一杯啤酒，他付了1比索， 找回0.9比索。美國的小鎮(zhèn)上美元和比索的匯率是1美元=0.9比索。他在美國小鎮(zhèn)上把剩下的0.9比索換了1美元，用0.1美元買了一杯啤酒，找回0.9美元。墨西哥小鎮(zhèn)上比索和美元的匯率是1比索=0.9美元。于是，他在墨西哥的小鎮(zhèn)上又把0.9美元換為1比索買啤酒喝。他在兩個(gè)小鎮(zhèn)上喝來喝去，手里總有1美元或1比索。換言之，他喝到了免費(fèi)啤酒。這是為什么呢？請學(xué)生進(jìn)行分析，從而理解匯率升降這個(gè)難題。通過選取生活中的典型案例來講解可以使學(xué)生感受生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)，還可以使學(xué)生觸類旁通。

（2）設(shè)置問題的設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)情境設(shè)計(jì)問題應(yīng)注意：一要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，做到收放自由。二要有新意，有討論余地。三要有一定的思考空間，難易適中。引導(dǎo)學(xué)生分析社會現(xiàn)象從“是什么”、“為什么”、“怎么辦”這角度去分析問題，解決問題?！笆鞘裁础眰?cè)重于對問題現(xiàn)狀的認(rèn)識；“為什么”側(cè)重分析造成問題的原因及造成的結(jié)果；“怎么辦”則要提出解決問題的方法與對策。例如在講解《經(jīng)濟(jì)生活》教材“影響消費(fèi)水平的因素”就是問題解決教學(xué)設(shè)計(jì)的典型例子。首先提出問題：人們的消費(fèi)受哪些因素的影響？讓學(xué)生研讀教材并進(jìn)行交流，尋求答案。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：第一，從根本上說，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是決定性因素第二，主要因素：居民的收入、物價(jià)總體水平。居民的收入——居民人均可支配收入；當(dāng)前收入與預(yù)期收入；人們收入差距大小。物價(jià)總體水平——物價(jià)變動(dòng)（上漲、下跌）。教師可以結(jié)合某個(gè)具體的事件，引發(fā)學(xué)生思考和討論，從而加深對問題的理解。

（3）基于情境的設(shè)計(jì)思路。

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要依照課標(biāo)的要求對教材作一個(gè)系統(tǒng)的整合，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使整個(gè)課堂教學(xué)更具時(shí)代性。例如講解貨幣有關(guān)知識時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情景：“假如薯?xiàng)l成了貨幣”，引導(dǎo)學(xué)生思考如果薯?xiàng)l成了貨幣，商品在標(biāo)價(jià)、流通方面會出現(xiàn)什么情況，人們儲蓄會出現(xiàn)什么問題。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該明確新課標(biāo)中“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”的內(nèi)涵，但是不能以熱鬧的活動(dòng)替代學(xué)生對知識的理解，更不能放松平時(shí)的理論學(xué)習(xí)。

《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)要求注重實(shí)踐性，給學(xué)生以自主探究、辨析、選擇提供方便，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)尤其要理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。參考文獻(xiàn)：

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