中職動漫角色造型設計專業(yè)課程改革探索與實踐

孫雨慧

【摘要】動漫角色造型設計是當前中職教育中較為熱門的一個專業(yè)課程，因為它覆蓋的職業(yè)范圍很廣，學生畢業(yè)之后的就業(yè)前景較好。為繼續(xù)提升優(yōu)化動漫角色造型設計專業(yè)課程的教學品質(zhì)和效率，文章從教學探索與實踐入手，分析動漫角色造型設計專業(yè)課程的改革方向與創(chuàng)新重點，提出合理建議。

【關鍵詞】中職動漫角色造型設計專業(yè)；課程改革；教學大綱；創(chuàng)新

一、前言

動漫在當前第三產(chǎn)業(yè)當中屬于熱門產(chǎn)業(yè)，在手游、漫畫以及多個藝術領域、娛樂領域方面的崗位中有顯著的技術能力優(yōu)勢。動漫角色造型設計專業(yè)課程在推出伊始，便受到了廣泛的關注。為了迎合當前動漫角色造型設計等崗位的變化需求，眾多中職教育者紛紛在專業(yè)課程教育改革方面做出了努力。從改革探索與實踐角度看，中職動漫角色造型設計專業(yè)課程的發(fā)展，需要配合當前最先進的教育技術、教育平臺以及教育理念，才能更好地維護、推動教改。

二、中職動漫角色造型設計專業(yè)課程現(xiàn)狀

（一）中職動漫角色造型設計專業(yè)課程發(fā)展現(xiàn)狀

當前，中職院校在發(fā)展動漫角色造型設計專業(yè)課程方面，一貫保留最初的教育方式，即“理論教授-課后練習-播放優(yōu)秀教學視頻-學生模擬實踐-教師點評”。該教學步驟較為合理地將復雜且系統(tǒng)的理論知識傳授給了學生，并給予了學生一定的學習感悟、鍛煉實踐的時間，展現(xiàn)出來的教學效果也體現(xiàn)了該教育方式的教學優(yōu)勢。在課程教學發(fā)展的過程中，該專業(yè)課程也加入了一些新穎的教學資料，因為在動漫產(chǎn)業(yè)，動漫角色造型設計的理念、方式方法有很多種變化的可能，為了讓學生今后在思想、能力、技術等方面都不落伍，教育必須優(yōu)先改革，以滿足學生的學習需求。從已經(jīng)開始改革探索、實踐的教學案例不難看出，在多媒體社交平臺、動畫制作系統(tǒng)升級等優(yōu)勢條件的促進下，教育效果已小有成就。比方說，大多數(shù)中職畢業(yè)生在進入崗位之后，都能夠順利適應動漫領域的發(fā)展環(huán)境；學生都具備動漫角色造型設計所需要的一些理念、想法和慣性思維；等等。由此可見，中職動漫角色造型設計專業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀是健康的，其實施教學探索和改革的目的是通過創(chuàng)新教學思路，開拓教學平臺，進一步優(yōu)化、深化教育影響，以體現(xiàn)中職教育的教育價值。

（二）中職動漫角色造型設計專業(yè)課程存在的問題

中職動漫角色造型設計存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.學生難以掌握動漫角色造型設計的全部流程。動漫角色造型設計工作的前提和基礎是學生需要掌握相對全面的理論知識、操作技巧以及時下的流行意識等?，F(xiàn)在的課堂，教師引入的實踐案例、操作技術都是課本上的，相對落后，且過程與內(nèi)容較為固定化，難以與時俱進，缺乏創(chuàng)造力。

2.學生的積極性難以激發(fā)。作為設計類的一門學科，動漫角色造型設計也需要靈感，需要努力，需要創(chuàng)新，但是就中職學生整體的學習素質(zhì)和意識來看，沿用傳統(tǒng)教育方法，很難有效激發(fā)學生的學習興趣，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生動漫角色造型設計教學的根本目標。

3.專業(yè)課程的教學改革難以落實。雖然目前有很多中職院校已經(jīng)開始了對動漫角色造型設計專業(yè)課程進行改革，但是改革的道路上依然面臨很多困難。比方說，課程改革需要理論支撐；造型設計軟件系統(tǒng)更新?lián)Q代很快，難以實現(xiàn)數(shù)據(jù)、信息的同步操作；動漫角色造型設計的靈感和內(nèi)容是不確定的，理論改革的空間很小；網(wǎng)絡信息資源共享平臺的建立，使學生的創(chuàng)新精神下降，這個弊端未能避免；等等。

三、中職動漫角色造型設計專業(yè)課程改革探索與實踐

基于中職動漫角色造型設計專業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，本文進行深入探討和分析之后認為，專業(yè)課程的改革需要結(jié)合現(xiàn)實，也要在思想和意識上有所突破，特給出以下三點建議。

（一）完善、優(yōu)化教學大綱，全方位培養(yǎng)學生的基礎能力和綜合素養(yǎng)

首先，圍繞“教”與“學”兩大步驟，對動漫角色造型設計專業(yè)課程的教學大綱進行學習與反饋。例如建立微課堂，把涉及動漫角色造型設計的課程分為幾個基礎模塊，學生可以根據(jù)自身情況，在微課堂上有目的地鍛煉某項專業(yè)能力：動漫角色造型理論差的學生，可以在模塊上復習、背誦理論知識；Flash動畫設計能力差的學生，可以在模塊上反復觀摩造型設計案例，以鍛煉自己動畫設計的熟練度和操作能力。微課堂可以填補學生難以在課堂、課程上掌握動漫角色造型設計全部流程、全部學習資料的弊端，更有利于全方位培養(yǎng)學生的基礎能力和綜合能力。

（二）突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生的興趣點

中職動漫角色造型設計的目的是培養(yǎng)學生對動漫角色的細致觀察、對動漫角色造型設計的理解等能力，這些能力培養(yǎng)的前提是學生要熱愛動漫。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生提供豐富的學習資源，包括視頻、動畫、手游以及其他動漫領域產(chǎn)業(yè)的動畫作品，讓學生自主選擇、自主談論哪些動漫角色是自己喜歡的，哪些動漫角色的造型設計是符合自己審美的，哪些動漫角色的造型設計是需要自己學習的等等。比如：教師可以組織一場座談會，每個學生都可以就自己的想法設計動漫角色的造型，還可以在座談會上講述自己作品的設計歷程。因為只有學生青睞，有意愿去仿效，學習，才會更樂意去參與一些造型設計的討論活動。

（三）堅定不移地推動課程改革，引入創(chuàng)新教育模式與平臺

現(xiàn)如今，動漫角色造型設計比較常用的制作課件是Flash，該軟件的制作能力和操作表現(xiàn)較好。在教育教學創(chuàng)新上，依然可以保留對動漫角色造型設計專業(yè)課程教學有利的教學軟件、教學平臺，也可以在這個基礎上，尋求其他先進設計軟件和系統(tǒng)的幫助。如最近比較熱門的“翻轉(zhuǎn)課堂”，它是憑借微信公眾平臺、微信客戶端、QQ平臺等應用于互聯(lián)網(wǎng)上的，學生使用的平板電腦、智能手機都可以操作使用。另外，還可以使用云技術，將教育教學的課程資源延伸到其他領域。例如在課時條件允許的情況下，教師布置動漫角色造型設計任務，學生可以引入模仿其他動漫角色造型設計元素，但是要說明理由和創(chuàng)意思想。最后，教師將學生的作品以PPT的形式展示出來，將學生作品進行對比點評，甚至教師也可以在點評的過程中為學生舉例說明。如此使用實例的教學方式，能讓教學更具創(chuàng)新性，因為教育資源豐富了，學生的眼界和視野也能更加開闊。

四、結(jié)論

綜上所述，中職動漫角色造型設計專業(yè)課程在改革發(fā)展的過程中，需要具有冷靜、理性的思考意識，不能一味地為了追求“改變”而改變，因為對于動漫角色造型設計這個專業(yè)來講，改變是必然的，但是在課程創(chuàng)新發(fā)展的過程中，依然要堅守遵循正確的教育理念和原則，才能讓該課程教育教學的表現(xiàn)呈現(xiàn)健康狀態(tài)，其發(fā)展也會更加穩(wěn)健、成熟、完善。

【參考文獻】

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