《國家財政》微課程設(shè)計

分析

《國家財政》選自人教版高中思想政治必修1第三單元“經(jīng)濟(jì)生活”第八課第一節(jié)。教學(xué)內(nèi)容主要包括影響財政的因素、三種財政收支關(guān)系以及財政的作用。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解政府是如何參與社會分配的，并感悟財政在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的巨大作用。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位，既承接了上一課《個人收入分配》的內(nèi)容，是對國民收入的深入和拓展，又引出了下一節(jié)《關(guān)于稅收》的內(nèi)容，而稅收是國家財政收入的主要來源。因此，學(xué)習(xí)這一課題具有重要的意義。

高一的學(xué)生對財政領(lǐng)域的知識較為陌生，它是學(xué)生平常生活中較少關(guān)注的內(nèi)容，并且財政知識較為宏觀，以學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和生活經(jīng)歷理解起來有一定的困難。然而，高一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，主動性強(qiáng)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過高中半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們對經(jīng)濟(jì)生活有較強(qiáng)的興趣和積極的求知欲。

針對這一課題的特點(diǎn)以及學(xué)情，筆者設(shè)計了“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，并錄制了配套微視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前自主探究。在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中理解財政的作用，進(jìn)一步構(gòu)建知識。

設(shè)計

筆者依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并結(jié)合學(xué)情，設(shè)定了以下達(dá)成目標(biāo)：①借助觀看微視頻和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單規(guī)定的任務(wù)，基本掌握國家財政的基礎(chǔ)知識；②通過協(xié)作探究，理解財政的作用。設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的目的是幫助學(xué)生順利達(dá)成目標(biāo)，它由以下三個部分組成。

1.學(xué)習(xí)指南

學(xué)習(xí)指南包括四個子欄目：課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告。本節(jié)課的課前自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)是：①基本掌握財政的含義以及影響財政收入的因素；②準(zhǔn)確區(qū)分財政收支的三種關(guān)系并了解各自的影響；③初步理解財政的作用。這些目標(biāo)能指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)習(xí)方法建議是為了更好地實現(xiàn)課前達(dá)成目標(biāo)而提出的，通過“畫一畫”“找一找”“理一理”幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的效率和信心。課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告簡要說明了課堂教學(xué)的組織形式，內(nèi)容包括課始檢測、進(jìn)階作業(yè)、協(xié)作探究和成果展示，目的是讓學(xué)生明確自己在課堂上將要進(jìn)行和參與哪些活動，并通過設(shè)計頗具吸引力的課堂活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確課前自主學(xué)習(xí)知識與課堂內(nèi)化知識的關(guān)系，從而積極主動地完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)單的主體部分，是學(xué)生達(dá)成課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。為了順利達(dá)成目標(biāo)，筆者設(shè)計了與達(dá)成目標(biāo)相對應(yīng)的三項學(xué)習(xí)任務(wù)：“畫一畫”，閱讀課本第64～68頁畫出財政的含義以及影響財政收入的因素有哪些并抄寫下來；“找一找”，觀看教學(xué)視頻并找出財政收支關(guān)系有哪幾種及其影響，在找到并理解的財政收支關(guān)系旁畫“^o^”標(biāo)記，找到但不理解的內(nèi)容畫“^_^”標(biāo)記，沒有找到的內(nèi)容畫“ˇ^ˇ”標(biāo)記；“理一理”，閱讀課本并查閱相關(guān)資料整理財政的作用，書寫到下面橫線上。在學(xué)習(xí)任務(wù)這部分的最后要提醒學(xué)生，整個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，要找見證者簽名。學(xué)習(xí)任務(wù)整體的設(shè)計意圖是將學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化，使其可操作、可檢測，讓學(xué)生充分體驗建構(gòu)知識的過程，從而更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.困惑與建議

這一部分旨在讓學(xué)生標(biāo)注在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及困惑，以便教師據(jù)此可以更好地了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，及時、有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)。

制作過程

為了輔助學(xué)生更好地完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者設(shè)計并錄制了與之配套的微視頻。微視頻使用的軟件是萬彩動畫大師，并以AVI的格式發(fā)布，時長6分18秒。

微視頻包括以下三部分內(nèi)容：一是探究知識部分，這部分首先介紹了財政的含義，讓學(xué)生對財政有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上以生動形象的動畫形式展示財政收支的三種關(guān)系（財政收支平衡、財政盈余以及財政赤字），分別指出三種財政收支關(guān)系的特點(diǎn)并結(jié)合生活實際分析各自的影響。（財政收支平衡是指當(dāng)年的財政收入大于支出略有盈余，或支出大于收入略有赤字，即財政收入≈財政支出，這是最為理想的一種狀態(tài)，表明資源得到充分利用；財政盈余是指財政收入大于財政支出的部分，即財政收入>財政支出，表明資源未被充分利用；財政赤字是指財政支出大于財政收入的部分，即財政收入<財政支出，適度財政赤字有利于刺激國家需求，拉動經(jīng)濟(jì)增長）這一部分筆者設(shè)計了一系列具體且有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)，更好地掌握有關(guān)國家財政的基礎(chǔ)知識。二是運(yùn)用知識部分，這部分針對不同層次的學(xué)生分別設(shè)計了不同難度系數(shù)的習(xí)題，盡可能讓各層次的學(xué)生進(jìn)行有效的鞏固訓(xùn)練。三是梳理知識部分，這部分對微視頻的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系，突出重難點(diǎn)。在微視頻中，最后提醒學(xué)生“如有疑問，可反復(fù)觀看微視頻”。

微視頻設(shè)計有以下幾個亮點(diǎn)：①微視頻采用了極富感染力的動畫形式呈現(xiàn)，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②微視頻中設(shè)置了恰當(dāng)?shù)奶釂?，引?dǎo)學(xué)生積極思考，并在關(guān)鍵部分采用下畫線或注釋等給出明顯的提示性信息，引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)效率；③微視頻依據(jù)學(xué)生層次設(shè)計了不同難度系數(shù)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

教學(xué)應(yīng)用過程

微課程設(shè)計是為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了國家財政的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一環(huán)節(jié)：課始檢測

上課伊始，筆者快速進(jìn)行了難度與課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和配套教學(xué)視頻相當(dāng)?shù)恼n始檢測。檢測以“微競賽”形式展開，分為必答題和搶答題，答題時間為5分鐘。設(shè)計意圖是通過競賽的形式檢測和鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生的課堂參與度，同時為下一步教學(xué)活動做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)階作業(yè)

根據(jù)“達(dá)成目標(biāo)”和“最近發(fā)展區(qū)原則”，筆者設(shè)計了有梯度的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識。這一環(huán)節(jié)包括“試一試”、“玩一玩”（通過擊鼓傳花的形式完成填空）、“競選財政部長”的展示以及“你的問題”、“我來幫忙”等環(huán)節(jié)。endprint

設(shè)計意圖是通過由淺入深、由知識到能力的進(jìn)階，幫助學(xué)生更好地突破財政中的重難點(diǎn)知識；筆者設(shè)置了游戲、競選等多個個性互動展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識并發(fā)展能力；“你的問題”“我來幫忙”環(huán)節(jié)的設(shè)置可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)并幫忙解決，使接下來的協(xié)作探究更有針對性。

第三環(huán)節(jié)：協(xié)作探究

針對“進(jìn)階作業(yè)”中“我的問題”部分學(xué)生集中有疑惑的內(nèi)容，筆者靈活地將其設(shè)置為協(xié)作探究的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，預(yù)設(shè)學(xué)生可能對“財政作用”理解有困難，并設(shè)計了如下活動：活動一，請你談?wù)勀慵业摹凹彝ベ~單”，設(shè)計意圖是以小見大，從分析“家庭賬單”出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生更好理解“國家財政”；活動二，觀看視頻“美麗包頭”并閱讀材料，以包頭市加大民生保障的實例引導(dǎo)學(xué)生合作探究“財政的作用”，設(shè)計意圖是截取貼近學(xué)生的生活片段，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)其思考，并通過小組合作探究培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

第四環(huán)節(jié)：成果展示

筆者引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖梳理通過協(xié)作探究得到的個人學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行小組交流和班級展示。制作思維導(dǎo)圖便于梳理學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)交流有利于開拓學(xué)生思維，班級展示能夠有效提高表達(dá)能力。

課后派送大禮包環(huán)節(jié)，筆者將提前錄制的“答疑型”和“拓展型”等微視頻發(fā)送給了學(xué)生，并提供多個學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的預(yù)期效果。整個課堂活動設(shè)計呈階梯狀遞進(jìn)，有效地體現(xiàn)了融知識內(nèi)化、能力提升與核心素養(yǎng)發(fā)展為一體的理念。

評價與反思

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

筆者把《國家財政》這節(jié)課的重點(diǎn)“財政的收支關(guān)系”錄制成微視頻，并與課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單一起提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)并輔助學(xué)生在課前進(jìn)行基礎(chǔ)知識的自主探究，對于教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生可以隨時暫停和反復(fù)觀看微視頻，有效提高了他們自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力。但不足之處是本節(jié)課只針對教學(xué)重難點(diǎn)錄制“知識性”的微視頻，對關(guān)于國家財政的時事并沒有關(guān)注，其實還應(yīng)該就關(guān)于國家財政的時事錄制一到兩個“拓展性”微視頻，以便更好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的良好習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者制作微視頻時采用了極富感染力的動畫形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生。筆者在課堂學(xué)習(xí)過程中設(shè)計的“微競賽”極大地提高了學(xué)生的參與度，同時“擊鼓傳花”的游戲讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，而“競選財政部長”的活動則全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.融知識內(nèi)化、能力提升與核心素養(yǎng)發(fā)展為一體

“微課程教學(xué)法”本身就是為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，通過利用課前時間自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而擁有更多的課堂時間內(nèi)化知識、提升能力和發(fā)展核心素養(yǎng)。筆者設(shè)計了“課前學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單”，使得各個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，通過合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合資源，來激發(fā)學(xué)生的潛力，同時體現(xiàn)了融知識內(nèi)化、能力提升與核心素養(yǎng)發(fā)展為一體的理念。

評委印象

參加NOC活動微課程評優(yōu)賽項高中組的選手歷來不多，作品突出的也很少見。而內(nèi)蒙古包頭市包鋼第四中學(xué)李明燕的作品卻讓我眼前一亮。

李老師的設(shè)計頗得微課程教學(xué)法要領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套教學(xué)視頻、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，“三劍客”渾然一體，體現(xiàn)了系統(tǒng)設(shè)計的思想，為高中政治學(xué)科用設(shè)計倒逼教師專業(yè)成長開創(chuàng)了一條新路。

李老師的作品體現(xiàn)了目標(biāo)管理的教學(xué)思想，她以達(dá)成目標(biāo)為抓手，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，輔以教學(xué)視頻，這才能保證學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)取得實效。

李老師嘗試問題導(dǎo)向的設(shè)計方法，給出了問題，學(xué)生就能比較精準(zhǔn)地達(dá)成目標(biāo)，并且李老師在與任務(wù)單配套的微視頻中，采用了極富感染力的動畫形式，穿插設(shè)置提問，關(guān)鍵內(nèi)容給出標(biāo)注信息，這些技術(shù)方式巧妙地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增加了學(xué)生的互動思考，加深了學(xué)習(xí)印象，很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程深度融合的思路。在展示成果階段，李老師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理知識，提高學(xué)生歸納能力的做法，也是值得稱道的。

在課堂“進(jìn)階”學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上，李老師可謂工于心計。她設(shè)計的“競選財政部長”頗具吸引力，能夠幫助學(xué)生在情境體驗中突破財政學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松的活動中掌握知識，同時發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，在不經(jīng)意間幫助學(xué)生內(nèi)化知識，拓展綜合能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

觀李老師的微課程設(shè)計作品，我認(rèn)為還有一定的提升空間。例如，在課前達(dá)成目標(biāo)的設(shè)計上，避免使用類似于“基本掌握”“并了解各自的影響”“初步理解”等含糊不清的詞語，以便進(jìn)入精準(zhǔn)確定達(dá)成目標(biāo)的境界，這對提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)造超凡脫俗的翻轉(zhuǎn)課堂，是大有裨益的。

又如，假如把學(xué)習(xí)任務(wù)中的“畫一畫”和“找一找”改為直截了當(dāng)?shù)亟o出問題，如財政的含義是什么？影響財政收入的因素有哪些？財政收支關(guān)系有哪幾種？收支平衡是什么意思？財政盈余是什么意思？財政赤字是什么意思？這三種收支關(guān)系對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？還可以對“這三種收支關(guān)系對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響”的問題追加拓展性問題——我們可以給出哪些對策？那么，不僅可以幫助學(xué)生全面地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實際問題的能力，提高決策參與感與責(zé)任感，提高對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。這樣教師就會進(jìn)入所有學(xué)生都會自主學(xué)習(xí)的幸福體驗中，也會發(fā)現(xiàn)，再也用不到讓學(xué)生畫“^o^”“^_^”和“ˇ^ˇ”的標(biāo)記了，也不用找見證人來簽字的任務(wù)了。

相信李老師會再接再厲，在微課程教學(xué)法翻轉(zhuǎn)課堂的實驗大道上迅速奔跑。

（夏一蓁 NOC活動評委/蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint