《氣溫的變化與分布》微課程設(shè)計

趙芳芳

分析

本課選自人教版地理七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》第二課時。氣溫是組成氣候的最主要的兩大要素之一，本節(jié)課與第三節(jié)《降水的變化與分布》是并列關(guān)系，它是第一節(jié)有關(guān)天氣知識的自然延伸，學好本節(jié)課能為學習本單元第四節(jié)《世界的氣候》及“區(qū)域地理”中氣候特征奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容在初中地理教學中占據(jù)重要地位。初一學生對地理的理解能力比較差，抽象思維能力也不強，但形象思維能力較強，好奇、好動、好表現(xiàn)是這一年齡段學生的特點，因此在教學中，教師要揚長避短，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，鼓勵學生多觀察、敢思考，進而激發(fā)他們的求知欲和好奇心。本節(jié)課的教學目標是通過閱讀世界平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫的分布特點，這是本節(jié)課的重點。在以往的教學中，教師會帶領(lǐng)學生掌握一些判讀等溫線圖的基本方法，進而讀圖得出世界氣溫的分布特點。在此過程中，由于課堂時間有限，會造成以下幾點不足：首先，學生對等溫線圖的判讀方法的掌握總是一知半解，不能熟練地自主讀圖得出氣溫分布特點；其次，學生對氣溫分布特點的成因理解得不夠透徹。因此，學生不能很好利用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，并運用到生活中去，這是本節(jié)課的難點?？紤]到以上原因，筆者決定將本課利用微課程的教學方法進行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。

設(shè)計

要讓學生能夠在課堂上解決難點，教師需要設(shè)計好課前學習任務(wù)單，讓學生能夠在教學微視頻的支持下，獨立自主地完成學習任務(wù)，掌握等溫線圖的判讀方法，并得出世界氣溫的分布特點。筆者在設(shè)定課前自主學習任務(wù)單達成目標時既依據(jù)了新課標，也考慮了學生的學情，由淺入深，由易到難。課前自主學習任務(wù)單達成目標設(shè)定如下：通過觀看教學視頻和查閱課本，完成自主學習任務(wù)單中給出的學習任務(wù)，學會判讀等溫線圖，知道世界氣溫的水平分布規(guī)律，知道氣溫受海拔的影響而呈現(xiàn)出的垂直變化規(guī)律。為了幫助學生更快更有效地完成學習任務(wù)，筆者給出了對比學習、讀圖分析、聯(lián)系生活的學習建議方法。結(jié)合課堂教學內(nèi)容，筆者給課堂學習形式的預(yù)告部分起了有趣的名稱以增加學生對課堂的期待。通過學習任務(wù)一，使學生掌握判讀等溫線圖的基本方法；通過學習任務(wù)二、三，鞏固和提高學生的讀圖能力，并通過讀圖得出氣溫分布特點，為課堂教學打好基礎(chǔ)；通過學習任務(wù)四，緊密聯(lián)系生活，提高學生興趣，使其可以更好地理解氣溫垂直分布特點。

課堂學習達成目標的設(shè)定結(jié)合了課前任務(wù)單中的達成目標，重在探明氣溫分布特點的成因，讓學生不僅能明其理，更能知其因。只有這樣才能讓學生將所學知識內(nèi)化吸收，將知識靈活運用。本堂課的學習方法建議是：實驗探究、小組合作、聯(lián)系生活。在完成課前學習任務(wù)單的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)掌握了等溫線的判讀方法，知道了世界氣溫的分布特點。為了讓學生更好地理解海洋和陸地的氣溫分布差異，筆者設(shè)置了實驗探究的環(huán)節(jié)，在進階學習中利用“小小科學家”的環(huán)節(jié)，讓學生動動手、動動腦，利用生活中的簡單物品模仿海洋和陸地，通過簡單明了的實驗現(xiàn)象將難理解的海陸熱力差異的性質(zhì)輕松掌握。小組合作設(shè)計實驗步驟，并選出優(yōu)秀小組上臺做示范，既幫助學生更好地理解了難點，同時也提高了學生的小組合作能力和語言表達能力。

地理源于生活，地理知識學習的最終目標是能用所學知識解釋生活現(xiàn)象并將知識應(yīng)用于生活。為了讓學生能夠利用所學的氣溫分布知識解釋生活中的現(xiàn)象，在進階學習的第二個環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了“闖關(guān)尋寶”的游戲活動，使學生在尋寶路線中能夠利用當堂所學的知識解釋不同地區(qū)的有趣現(xiàn)象。

在合作探究環(huán)節(jié)，筆者引入了雄安新區(qū)的熱點新聞，讓學生結(jié)合所學的氣溫分布與變化的知識點，對雄安新區(qū)進行規(guī)劃，做一名小小規(guī)劃師。在此過程中，學生的思維得以拓展，知識得以活用。

制作過程

在微課程的設(shè)計中，筆者用到的軟件有：視頻制作軟件萬彩動畫大師、視頻編輯軟件CS、Flash教學軟件。教學微視頻的格式生成為MP4，時長4分零2秒。教學微視頻對應(yīng)支持完成學習任務(wù)一、四，為了讓學生更好地學會等溫線圖的判讀方法，視頻中通過回憶前面所學等高線圖的判讀方法，讓學生通過對比學習掌握等溫線圖的判讀方法。隨后，筆者利用著名詩句“高處不勝寒”，引出學生對氣溫垂直分布特點的初步認知，通過觀看Flash動畫讓學生自己總結(jié)氣溫垂直變化的規(guī)律。較難部分視頻中會有講解，較易部分學生通過任務(wù)步驟自己可以得出結(jié)論。筆者利用細微處不斷提高學生的探究能力，增強他們的學習信心。

要讓學生能夠依靠教學視頻獨立自主完成課前學習任務(wù)，就需要制作精彩有趣的教學視頻。在不斷失敗又不斷嘗試后，筆者利用擬人手法模擬地球，與學生拉近距離，通過地球的口吻，向?qū)W生不斷提出問題，告訴學習方法與步驟。視頻中，為了清晰表達等溫線圖的判讀方法，筆者利用鏡頭拉伸的方法，讓學生能夠更好地掌握等溫線圖的特點。在學習氣溫垂直分布特點時，筆者利用情境法模擬古人登山望遠的“高處不勝寒”，讓學生能很快聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解氣溫會隨海拔的升高而降低。隨后，利用Flash軟件，讓學生通過簡單計算，掌握氣溫隨海拔升高而降低的規(guī)律。

同時，為了讓學生能更好地利用教學視頻完成學習任務(wù)，筆者在視頻中需要停頓的相應(yīng)位置設(shè)有文字提示，讓學生在學習時能有獨立思考的時間和完成任務(wù)的時間。

教學應(yīng)用過程

在課堂教學的實施過程中，筆者首先設(shè)置了“課前知識大比拼”環(huán)節(jié)，通過一些判斷題讓學生給出手勢來快速了解學生課前知識的掌握程度。同時，也設(shè)置了一道讀圖題檢測學生的知識應(yīng)用能力。

為了讓學生更好地理解海陸氣溫分布差異的原因，筆者設(shè)置了“實驗探究”環(huán)節(jié)，讓學生在做中學、玩中學，先利用問題引導讓學生發(fā)現(xiàn)海洋和陸地在氣溫的吸熱放熱方面存在的差異，再給出一些實驗器材，讓他們利用生活中一些簡單常見的物品如水、沙子等，模擬海陸熱力差異，小組合作設(shè)計寫出實驗步驟并進行證明，之后選取一組在講臺上進行實驗，同時，繼續(xù)后面的教學。endprint

氣溫的變化與分布時刻影響著我們的生活，為了讓學生能利用所學知識來解釋我們生活中的現(xiàn)象，筆者向每個小組手中的平板電腦發(fā)出了游戲指令，進行“闖關(guān)尋寶”環(huán)節(jié)，每個小組任選一條“尋寶路線”前進，在每條“尋寶路線”上設(shè)有不同的關(guān)卡，只有在關(guān)卡處回答對問題才能繼續(xù)前往下一個關(guān)卡，直到最后獲得寶藏，用時最短的小組則為本輪游戲的獲勝組。筆者在設(shè)置路線時充分考慮了影響氣溫分布的因素，并精心制訂了三條闖關(guān)路線，學生在闖關(guān)完成后收獲的寶藏即為氣溫分布知識的一個升華。

為了將課本知識更好地應(yīng)用于生活、服務(wù)生活，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的潛能，筆者在課堂最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了“小小規(guī)劃師”的活動：假如你是國家任命的雄安新區(qū)的規(guī)劃師，那么根據(jù)本節(jié)課所學氣溫變化與分布的知識點，請你為雄安新區(qū)的建設(shè)出謀劃策，并說明理由。在此過程中，學生學習熱情高漲，躍躍欲試，出謀劃策，小組合作，全班匯總，共同碰撞出智慧的火花。

評價與反思

在本節(jié)課的教學過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了需要改進之處：首先，視頻的制作還有需要完善的地方，今后在制作視頻時，需要根據(jù)不同教學內(nèi)容采取不同視頻制作的方法。其次，由于教學中設(shè)計活動較多，學生的活動方式及課堂有效教學的時間把控，是需要在實踐中繼續(xù)提高的。最后，微課程教學的關(guān)鍵在于合理恰當?shù)卦O(shè)置出精確的達成目標，它會作為一個方向指引后面所有的任務(wù)設(shè)計，這也是筆者今后需要不斷學習改善的地方。

評委印象

這個微課程作品的制作是在學生了解和學習了等高線地形圖的基礎(chǔ)上，對比等高線地形圖的判讀方法來學習等溫線圖的判定方法，并利用等溫線圖的判讀方法來閱讀世界氣溫分布圖，由此得出世界氣溫的分布特點。通過這部分內(nèi)容的學習，學生不僅學會了有關(guān)等溫線圖的相關(guān)知識，也掌握了世界氣溫的分布特點。

1.自主學習任務(wù)單的設(shè)計簡約明確

《氣溫的變化與分布》（第二課時）自主學習任務(wù)單中達成目標的設(shè)定，語言簡練精確，設(shè)計由淺入深，學生在完成學習任務(wù)后可以明確自己的學習任務(wù)達成與否。同時，學習任務(wù)中問題的逐層遞進設(shè)置也讓學生更加直觀地通過觀看教學微視頻一步步完成自主學習任務(wù)。

這節(jié)課的課堂學習形式預(yù)告通過“課前知識大比拼—大展身手（小小科學家、闖關(guān)尋寶）—合作探究（小小規(guī)劃師）—展示說明（我的地盤我做主）”幾個環(huán)節(jié)，讓學生提前了解課堂的每一個教學環(huán)節(jié)和步驟，環(huán)節(jié)名稱的趣味性設(shè)置，讓學生對課堂充滿期待。

2.微視頻的制作生動有趣

微視頻設(shè)計新穎有趣，視頻開頭以地球作為擬人對象，帶領(lǐng)學生快速進入上節(jié)課所學內(nèi)容的復習中，同時自然過渡到等高線地形圖的復習中，通過對比學習讓學生很快掌握等溫線圖的判讀方法，并在后面有關(guān)氣溫垂直變化的特點探究過程中，利用動畫將古人登高望遠作詩“高處不勝寒”的情境還原，讓學生很容易就可以結(jié)合生活說出氣溫是隨著海拔升高而遞減的。隨后，在視頻中利用Flash動畫，讓學生通過自己的觀察和動手計算，得出氣溫每上升一百米，氣溫下降0.6°C整個視頻中的關(guān)鍵點都有對學生學習步驟的提示和指點，為他們順利完成學習任務(wù)提供了保障。

3.課堂學習任務(wù)單的設(shè)計亮點突出

課堂學習任務(wù)單的設(shè)計為本次微課程的設(shè)計畫上了濃墨重彩的一筆。任務(wù)單中為了突破學生對海陸熱力差異難點的理解而設(shè)計了“小小科學家”的實驗環(huán)節(jié)，讓學生在動手實踐的過程中更好地理解了知識。隨后，為了使學生可以利用所學知識解釋生活現(xiàn)象并將知識運用到生活中，趙老師分別設(shè)計了“闖關(guān)尋寶”和“小小規(guī)劃師”的探究活動環(huán)節(jié)，使學生可以在玩中學、樂中學。趙老師通過引入時下熱點地區(qū)——雄安新區(qū)，讓學生利用所學為其建設(shè)出謀劃策，此處設(shè)計新穎有趣，適合初中生的心理特點，有助于提高學習興趣，活躍思維方式，也加強了學生學習能力的培養(yǎng)，值得點贊。

除了以上優(yōu)點，我認為視頻的制作還可以采用更加先進的信息技術(shù)手段，讓視頻效果、配音語言、畫面轉(zhuǎn)換更加精美、流暢，同時，還可以把教學活動設(shè)計得更精確和具體，以免出現(xiàn)設(shè)置問題的范圍過大導致學生操作起來困難的現(xiàn)象。

（郭雙 NOC活動評委/山東省鄒城市兗礦第一中學）endprint