《比尾巴》學習工具制作綜述

廖勇

制作背景

《比尾巴》是人教版語文教材一年級上冊第十課的內(nèi)容。根據(jù)《義務教育語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及課文訓練的主要意圖和學生實際，我緊緊抓住各種小動物尾巴的特點，以“尾巴”為主線，在學習工具中設計生動有趣的互動游戲、美輪美奐的音樂MTV、別有新意的練習等，從而激發(fā)孩子強烈的學習興趣。

本學習工具的設計與制作流程如圖1所示。憑著自己十多年的一線教學經(jīng)驗，我很快完成了教學設計，學習工具腳本隨之也很快設計出來。但對于大多數(shù)教師來說，設計似乎很簡單，要實現(xiàn)其設計卻非常困難。我總是秉承這樣一種理念：只有想不到的，沒有做不到的。為了更加完美地展現(xiàn)內(nèi)容，讓學習工具更加生動形象，打造一個集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫于一體的全矢量課件，我毅然選擇用Flash作為開發(fā)學習工具的主體工具。從課件的結構設計到媒體集成，歷時三個月的時間完成開發(fā)，學習工具初具雛形。學習工具的作用在于服務教學，它必須經(jīng)得起課堂教學實踐的檢驗，否則做得再好也是徒勞無功。通過課件的試用評價，我收集教學反饋，并進行反復調(diào)試與修改，最后完成了這個作品。

特色與亮點

1.突出重點，突破難點

并不是一堂課的所有教學流程都需要用課件來進行輔助，一個好的課件往往是圍繞教學重難點進行設計的。理解和熟讀課文內(nèi)容是本節(jié)課的重點，了解動物尾巴的特征是本節(jié)課的難點。我通過生動形象的動畫進行直觀展示，化繁為簡，化難為易，從而突出教學重難點。

2.學生為主，教師引導

學生的學習是在教師的引導下感知教材、理解教材、掌握知識、形成能力、提高素質(zhì)的過程，這一過程的主體始終是學生。通過本學習工具的應用，教師起主導作用，把學習的主動權交給學生，讓學生更多地參與學習工具中的體驗與互動。

3.形式多樣，聲畫并茂

（1）媒體元素方面

如圖2所示，本學習工具充分利用了Flash的高度集成性，將文字、圖形、圖像、聲音、動畫多種元素有機地組合在一起，并加以綜合運用，盡顯其優(yōu)勢：文字重點展現(xiàn)其關鍵內(nèi)容，聲音重點渲染其場景氛圍，動畫重點展現(xiàn)其過程樂趣……

（2）整體風格方面

學習工具整體風格統(tǒng)一，均采用動漫表現(xiàn)手法，既不失扁平化設計的簡約，也不失寫實主義的擬真效果。整個學習工具能夠給學生一個童真童趣的視覺感受，讓他們在學習中體驗美、感受美。

（3）構圖布局方面

合理的構圖與布局在學習工具設計中尤為重要，切忌繁、雜、亂、擠，否則會讓學生在學習過程中產(chǎn)生審美疲勞。我在學習工具設計中始終將要傳達的教學重點放在視覺沖擊力最強的部位，遵從黃金分割基本法則。例如，控制按鈕、導航菜單、實時時鐘等這些輔助部分放在設計舞臺的次要部位；再如，課件封面中的課題名稱“比尾巴”是其主體，我將其放在設計舞臺的中偏上位置。

（4）色彩運用方面

學習工具色彩明快，給人一種賞心悅目的直觀感受，比較符合低年級兒童審美心理特點。課件色調(diào)統(tǒng)一（以綠色調(diào)為主，輔以黃色和橙色，符合色彩搭配原則），色彩搭配相得益彰，真正做到了用色彩來塑造形象、用色彩來創(chuàng)造意境，用色彩來表現(xiàn)主題。由于課件是全矢量繪制，完全保證了教學演示效果永不失真。

（5）動畫制作方面

學習工具所展現(xiàn)的動畫生動形象，增強了教學的趣味性，如搖擺的尾巴、飛舞的蜜蜂、飄揚的花瓣。我在動畫制作時還進行了適當?shù)奶幚?，保證了運行效果的流暢。并非所有內(nèi)容都得用動畫來展現(xiàn)，動靜結合才是最美的。對于那些不需要用動畫來強調(diào)的地方我就用一張靜態(tài)圖來展現(xiàn)。

（6）聲音處理方面

音樂可以傳遞情感，激昂情緒，喚醒記憶，使教學更具感染力、震撼力，與學習者產(chǎn)生心靈的共鳴。在課件中，我導入了比較輕快的背景音樂，為上課前的準備活動創(chuàng)設輕松愉快的學習情境。音樂MTV的配音優(yōu)美動聽，讓學生有了一種身臨其境的感覺。

4.互動游戲，寓教于樂

喜歡玩游戲是學生們不可抹殺的天性，在課堂教學中穿插有益的互動游戲可以大大地提高教學的有效性。我在學習工具中設計了一個有趣的“拼一拼”互動游戲，不僅大大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且將教學內(nèi)容很好地融入其中，讓學生玩有所學，學有所思。

5.界面友好，便于控制

我在課件中設計了可折疊的音樂選曲按鈕、可調(diào)節(jié)的音量控制按鈕、可隨意掌控的動畫控制按鈕，還有可重復選擇的導航菜單，可以讓教師真正做到環(huán)節(jié)可調(diào)、流程可控。

6.運行穩(wěn)定，移植性強

本學習工具使用Flash進行集成，可發(fā)布成EXE可執(zhí)行文件，無需安裝任何播放器和插件，能在任何軟件環(huán)境下獨立運行，同時還可發(fā)布成SWF，嵌入到網(wǎng)頁中。經(jīng)反復使用測試，本學習工具運行穩(wěn)定可靠，便于共享使用。

教學策略

圖3是本學習工具的教學流程與策略。導入新課時，教師展示生動、活潑、漂亮的課件封面。我在封面中加了有趣的小動畫，并插播動聽的背景音樂，為課堂創(chuàng)設一種輕松愉快的學習情境，從而誘發(fā)學生強烈的學習欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性。整個學習工具以“動物的尾巴”為主題，將教學內(nèi)容與課件進行深度融合，主要表現(xiàn)在課件與三維教學目標之間的融合、課件與問題解決方法之間的融合。通過“找一找”游戲進行任務驅(qū)動，通過觀摩音樂MTV《比尾巴》歌教會學生觀察分析，通過小組交流培養(yǎng)學生的合作探究精神，通過拓展訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教學過程中我還采用了學深悟透、多元評價等教學策略。

設計思路及內(nèi)容結構

如圖4所示，本學習工具主要由“找一找”“猜一猜”“說一說”“拼一拼”四個環(huán)節(jié)組成，通過GUI界面的導航按鈕將各部分有機地銜接在一起。為了使課件更加完整，操作更加靈活，交互性更加友好，我還在課件中設計了課題封面、課件片尾、窗口控制按鈕、動畫控制按鈕等。endprint

1.“找一找”環(huán)節(jié)

如圖5所示，“找一找”環(huán)節(jié)創(chuàng)設的是一個森林的場景，場景中展示的是生活中常見的幾種動物的尾巴。這些尾巴都具有很明顯的特征，學生也很容易識別是哪種動物的尾巴。教師讓學生找一找這些尾巴分別是哪種動物的，然后讓學生在電腦上用鼠標點一下相應的尾巴，這時課件就顯示正確的動物。學生不僅覺得非常有趣，而且當他們找出正確的尾巴時，他們感覺非常有成就感。

2.“猜一猜”環(huán)節(jié)

如圖6所示，“猜一猜”環(huán)節(jié)主要是讓學生學會觀察，并學會用語言來表達。同學們通過完成游戲后拿到門票來到了動物園（動物大家庭主場景），這里有猴子、長頸鹿、松鼠等。當單擊某一個動物時，單獨出示這個動物的分頁場景，場景上有對這種動物尾巴特征的介紹，其文字簡短、精練、生動，進入分頁場景時同步播放文字介紹的配音，其配音通過變調(diào)處理，變成了有趣的卡通聲音。

3.“說一說”環(huán)節(jié)

如下頁圖7所示，“說一說”環(huán)節(jié)給學生帶來了一個全新的體驗，用音樂MTV的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式講解。學生跟著課件上的音樂MTV放開歌喉大聲唱，放開手足大膽舞，使得課堂充滿了生機與活力。這個課件不僅僅是一個教學程序，還是一個媒體播放器。因此，我在“說一說”環(huán)節(jié)的音樂MTV中設計制作了“播放”“暫?！薄巴Ｖ埂薄斑x段”按鈕。

4.“拼一拼”環(huán)節(jié)

我設計了一個“拼一拼”互動游戲（如下頁圖8）。在玩游戲前，第一場景介紹了這個游戲的具體玩法，單擊“開始游戲”即可進入游戲。學生根據(jù)前面對動物尾巴特征的了解，用鼠標將動物的尾巴拖動到相應的身子上，課件自動做出語音判斷，如果尾巴與身子對應，語音提示“你真聰明！”并將尾巴吸附到身子的尾部；否則語音提示“請再來一次！”，拖動的尾巴會回到原位。這個環(huán)節(jié)不僅檢驗了學生對前面所學知識的理解，還培養(yǎng)了他們的動手積極性。

關鍵技術處理

1.矢量圖形的繪制

我采用矢量圖形處理功能更為強大的Illustrator軟件，繪制完成后輸出成WMF圖元直接導入Flash中使用。

2.二維動畫的制作

這個課件中用得最多的動畫當然還是逐幀動畫，張望的烏龜、跳動的琴鍵、綻放的荷花、閃亮的眼睛、飛舞的翅膀等都是用的逐幀動畫。其次就是補間動畫，主要是用于形狀、位置、大小、顏色發(fā)生變化的動畫，諸如課件中場景的變焦、變色的按鈕、移動的女孩、搖擺的尾巴等等。飛翔的小鳥往往不是按直線飛行的，因此我借助Flash的引導線功能，繪制一些不規(guī)則的曲線作為小鳥飛翔的路徑。

3.遮罩技術

利用遮罩層可以制作出一些意想不到的效果，如瀑布效果、探照燈效果、放大鏡效果等。這個技術我主要用在剪掉一些圖形元件中多余的部分，如繪制的場景大于設計舞臺時就用這種方法進行裁剪。

4.AS腳本編寫

按鈕的控制、窗口的變換、時鐘的顯示這些都是用AS腳本來完成的。特別是“拼一拼”這個環(huán)節(jié)的互動游戲編寫的腳本量最大，編寫一個退出窗口命令只需一個“quit”語句就可完成，而這個互動游戲的腳本需要幾十條語句。另外，飛舞的花瓣我并沒用補間動畫來制作，而是用AS腳本來完成，這樣更能表現(xiàn)花瓣數(shù)量和運動路徑的隨機性。

5.音頻處理技術

為了獲得更好的聲音質(zhì)量，我對聲音進行了變調(diào)處理，處理成了孩子們非常感興趣的卡通音效。同時，我還對聲音進行了適當?shù)膲嚎s，確保最終輸出的文件體積較小，保證課件的運行流暢度。

評價與反思

由于這個課件是單機版的，只能在教師機上使用，因此在網(wǎng)絡教室或云教室使用時還不能突顯其優(yōu)越性。下一步，我將探索如何把這個課件做成支持移動端的網(wǎng)絡課件。

幕前幕后

我畢業(yè)于美術教育和計算機科學與技術專業(yè)，從事教學和電教十余年。憑借自己所學的專業(yè)知識和教學實踐經(jīng)驗，我閉門造車開發(fā)了百余件數(shù)字化學習工具。為了向同行及專家汲取寶貴經(jīng)驗，我于2014年第一次參加了全國NOC競賽。當時參賽的作品《直線與曲線》在決賽中獲得全國一等獎，卻無緣角逐恩歐希大獎。在那次活動中我認識了幾位資深的評審專家和一些優(yōu)秀的選手，并一直與他們保持交流與溝通，我在制作課件遇到問題時就虛心向他們請教，他們也豪不吝惜地對我進行指導，還經(jīng)常給我分享了一些制作經(jīng)驗、開發(fā)利器、優(yōu)秀案例，使我受益匪淺。正因為有了他們的幫助，我才有了角逐恩歐希大獎的決心。

經(jīng)過近三年的不懈努力，終于功夫不負有心人，今年設計制作的《比尾巴》在參加區(qū)級市級比賽時脫穎而出，并順利進入全國決賽。由于今年參賽人數(shù)較往年大大增加，參賽的整體水平也大幅提高，參加決賽時我還是感覺壓力很大。但我堅信，成功都是留給有準備的人的。在最后的決賽中，我的作品讓專家評委們眼前一亮，并獲得了他們的一致好評。在決賽后第二天的交流分享中，評委繆亮老師對我的作品進行了詳細的點評，充分肯定了我的作品，并對我今后的研究方向提出了寶貴的建設性意見，他建議我以后在用Flash開發(fā)課件時，可以使用AS3.0或Html5語言。的確，Adobe公司已將Flash更名為Animate，加入了更為強大的Html5語言，AS腳本語言也從2.0升級到了3.0，這為我們的課件開發(fā)提供了更大的方便。能夠獲獎固然高興，而獲得專家評委的建議才是我這次參賽的最大收獲，這也為我以后的努力指明了新的方向……

評委印象

《比尾巴》這個課件是作者使用Flash進行開發(fā)的數(shù)字化學習工具。作者根據(jù)教學大綱的要求結合新課程理念進行了教學策略的優(yōu)化設計，從課件的整體設計來看，該課件立意新穎、脈絡清晰、結構完整、設計美觀、互動性強。課件選取學生非常感興趣的小動物進行設計，將本節(jié)課要完成的學習任務恰當?shù)厝谌肫渲?，既調(diào)動了學生學習的積極性，又很好地完成了教學目標任務。課件設計思路清晰，以“尾巴”為主線，從情境導入到任務探究再到鞏固拓展，教學環(huán)節(jié)層層深入、環(huán)環(huán)相扣，深入淺出地將知識點貫穿教學過程始終。課件不僅具有完整的教學結構，而且具有完整的界面設計，包括設計框架、導航菜單、控制按鈕、片頭片尾等應有俱有。這個課件最能吸引眼球的就是設計美觀大方，無論是從構圖布局上，還是從色彩搭配上都體現(xiàn)了一個“美”字。課件以充滿生機和活力的綠色調(diào)為主，統(tǒng)一使用兒童最喜歡的矢量卡通風格。色彩冷暖、色彩明度、色彩相位的強烈對比，使得整個課件的色彩明快而鮮艷。再加上悅耳動聽的音樂渲染和生動形象的動畫勾勒，瞬間就能將學生帶入一個輕松愉快的學習情境。例如，課件中的音樂MTV《比尾巴》歌中，五彩繽紛的動物樂園、生動活潑的小動物、飛舞的琴鍵、歡快的音樂，都為這堂課的教學增添了不少色彩。這個課件還用AS腳本制作了一個有趣的“拼一拼”互動游戲，大大增強了教學過程的趣味性。通過這個互動游戲，可以讓學生主動參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，并且讓他們在學習中有一種愉快的體驗。

從整個課件的知識融合、美術設計、開發(fā)技術等諸多方面來看，作者確實是花了很大的功夫，也取得了很好的效果。美中不足的是這個課件是基于ActionScript2.0文檔進行開發(fā)，技術創(chuàng)新不足，對于移動智能設備上的應用兼容性有待加強?？傊?，一個好的課件，往往會對課堂教學產(chǎn)生很好的促進作用，希望作者不忘初心，一如既往地堅持自己的追求。

（點評人：NOC活動評委/河南省開封文化藝術職業(yè)學院 繆亮）endprint