《彩色世界》微課程設(shè)計

分析

《彩色世界》這節(jié)課是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)五年級第七課。本課的教學(xué)內(nèi)容分為三個部分：第一部分學(xué)習(xí)SETPC命令，第二部分學(xué)習(xí)SETBG命令，第三部分學(xué)習(xí)FILL命令。設(shè)置筆顏色命令和背景命令相對來說較容易掌握，F(xiàn)ILL命令是本課的教學(xué)難點。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后學(xué)習(xí)用LOGO語言繪制彩色的圖形有著極為重要的指導(dǎo)作用。

通過前面六節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本圖形的畫法，會使用REPEAT命令簡化程序。同時，在三年級畫圖軟件的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了在畫圖軟件中設(shè)置畫筆顏色、背景顏色的方法，也熟練地掌握了用填充工具給圖形填充顏色，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。但LOGO語言不同于畫圖軟件，不能通過鼠標直接操作進行填充顏色，而且只能給封閉圖形進行涂色，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)初期很難順利地給圖形填充顏色。

基于對教材的分析和對學(xué)生學(xué)情的了解，筆者將《彩色世界》一課的內(nèi)容制作成微課程，設(shè)計了課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并制作了配套的微視頻供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)使用。

設(shè)計

根據(jù)新課標的要求和對教材的分析，筆者將本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為：①掌握使用SETPC、SETBG命令設(shè)置畫筆和背景的顏色；②掌握使用FILL命令對封閉圖形進行涂色；③通過個性化的美化圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。根據(jù)微課程教學(xué)法的要求，達成目標不能等同于教師的教學(xué)目標，而是指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的，是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到的認知程度，所以筆者結(jié)合學(xué)情設(shè)定了以下的達成目標：①學(xué)會使用SETPC、SETBG設(shè)置畫筆和背景的顏色；②學(xué)會使用FILL命令進行涂色。

設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的目的是幫助學(xué)生順利達成目標，它由以下三個部分組成：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議。學(xué)習(xí)指南的作用是讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題、要達成的目的，明確自己在課堂上要參與的活動等。學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)單的主體部分，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能否達成目標的重要保證，根據(jù)本節(jié)微課程需要達成的學(xué)習(xí)目標，筆者制訂了兩項學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：用淺紫色（顏色代碼13）來繪制一個正五邊形；任務(wù)二：在淺黃色背景上繪制一個紅色的正三角形并填充。兩個學(xué)習(xí)任務(wù)針對本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容進行設(shè)計，任務(wù)一學(xué)習(xí)SETPC、SETBG兩個命令，解決重點，任務(wù)二復(fù)習(xí)之前所學(xué)繪制圖形的命令并學(xué)習(xí)用FILL命令進行涂色，解決難點。困惑與建議旨在讓學(xué)生記錄在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及對微課程的一些建議，以便課堂學(xué)習(xí)時與教師和同學(xué)交流。

設(shè)計課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的目的是幫助學(xué)生在進行了自主學(xué)習(xí)后能內(nèi)化知識，拓展能力，最主要的環(huán)節(jié)仍然是學(xué)習(xí)任務(wù)。按照微課程教學(xué)法的要求和對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)測，筆者將其分為了四個環(huán)節(jié)：①課始檢測：說一說設(shè)置畫筆和背景顏色的命令，設(shè)置背景顏色，繪制一個正方形并填充。②進階作業(yè)：畫一串彩色的泡泡。③協(xié)作探究：畫彩色的組合圖形。④展示評價：展示繪制的彩色圖形，并說一說自己的構(gòu)思。這四個環(huán)節(jié)由簡到繁，解決本課的重點、難點內(nèi)容，在掌握知識的基礎(chǔ)上拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

制作過程

為了幫助學(xué)生順利完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者制作了相關(guān)微視頻。微視頻中用到的圖片素材取自網(wǎng)絡(luò)，筆者先將部分素材制作成PPT，然后使用軟件Camtasia 8.6進行PPT錄制和對視頻及其他素材進行后期加工處理，最后以MP4的格式發(fā)布，時長5分17秒。

筆者從畫圖軟件中給圖形涂色出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回憶畫圖軟件中用顏料填充封閉圖形的知識，激發(fā)學(xué)生想要在LOGO語言中繪制彩色圖形的需求。游戲情境的創(chuàng)設(shè)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出本節(jié)課主要的探究內(nèi)容——彩色世界。

微視頻上傳到了蘇州工業(yè)園區(qū)“易加”互動學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生在家觀看，平臺后臺可以記錄學(xué)生的觀看情況，有疑問的學(xué)生可以在“討論區(qū)”進行交流互動。

教學(xué)應(yīng)用過程

第一環(huán)節(jié)：課始檢測

上課伊始，筆者通過“易加”互動學(xué)習(xí)平臺快速查看了學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了檢測和評價。對學(xué)生來說，這樣的檢測不但毫無負擔，而且對他們的自主學(xué)習(xí)具有激勵作用，學(xué)生經(jīng)過努力掌握了知識，有很大的成就感，也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心。完成課始檢測后針對學(xué)生“困惑與建議”欄目中提出的疑問與建議，師生共同進行了討論。

第二環(huán)節(jié)：進階練習(xí)

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式中，課堂是內(nèi)化知識的地方，有梯度的練習(xí)才能促進學(xué)生內(nèi)化知識、應(yīng)用知識。所以筆者在此環(huán)節(jié)中設(shè)計了畫一串彩色泡泡的練習(xí)。這道練習(xí)要求綜合應(yīng)用多種命令（畫圓、提筆、落筆、填充顏色），既是對之前學(xué)習(xí)的檢測也是對本課難點內(nèi)容的深化。

第三環(huán)節(jié)：協(xié)作探究

進階練習(xí)結(jié)束后，筆者組織學(xué)生分小組利用所學(xué)知識自主繪制組合圖形，并對繪制的圖形填充顏色。這部分內(nèi)容是拓展學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂中，由于時間有限，教師沒有太多的時間給學(xué)生進行小組探究，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生有充分的時間進行探究，學(xué)生對于利用LOGO語言繪制彩色的組合圖形有了更直接的認識，同時也培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作的能力。

第四環(huán)節(jié)：展示評價

展示的過程是學(xué)生思維碰撞的過程，在臺上匯報、臺下質(zhì)疑的過程中，學(xué)生對問題的思考能力和解決能力都得到了提升，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了更濃厚的興趣。不同的小組匯報結(jié)束后，教師通過課堂觀察，對各個小組各環(huán)節(jié)的能力作出評價，肯定優(yōu)點，指出不足和改進的地方，以便在后續(xù)的課堂中不斷提升。

評價與反思

1.信息技術(shù)學(xué)科的特點允許嘗試新的教學(xué)模式

在小學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科屬于綜合學(xué)科，沒有語數(shù)英學(xué)科的升學(xué)壓力，也沒有音體美學(xué)科的入門門檻，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科之前都有操作計算機的經(jīng)驗，他們對于信息技術(shù)學(xué)科有很大的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這些特點都決定了信息技術(shù)課堂教學(xué)可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式。教師可以選取教材中的一個內(nèi)容或者一個體系設(shè)計課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并制作配套的微視頻，在課堂上可以讓學(xué)生嘗試分享學(xué)習(xí)心得，進行教師評價、學(xué)生自評和互評，探討各種問題。endprint

2.信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容便于實施翻轉(zhuǎn)課堂

首先，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科從三年級開始教學(xué)，內(nèi)容涵蓋了Windows基本操作、畫圖、WPS文字、WPS演示、LOGO語言和Scratch程序設(shè)計，這些內(nèi)容分在八個學(xué)期完成，在教學(xué)安排上相對輕松；其次，學(xué)生掌握信息技術(shù)的層次差別較大，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)“吃不好”和“吃不飽”現(xiàn)象；再次，信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生靈活操作計算機的能力和創(chuàng)新能力，其操作性比較強，同時操作的方法并不唯一。這些特點決定了實施翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生可以通過嘗試在多種操作方法中找出適合自己的方法，也便于接受能力強的學(xué)生“吃好”、接受能力不強的學(xué)生“吃飽”，給他們更多的自由發(fā)揮的空間。

3.翻轉(zhuǎn)課堂整個教學(xué)過程離不開信息技術(shù)的支持

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，從教師課件的制作、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計、微視頻的錄制，到學(xué)生觀看微視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，整個過程都離不開信息技術(shù)的支持。其中，微視頻的制作更為專業(yè)，其制作的質(zhì)量大大影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，這些對于信息技術(shù)教師來說都是比較容易的事情，所以相對于其他學(xué)科的教師，信息技術(shù)教師能制作出更高質(zhì)量的微視頻。

綜上所述，在信息技術(shù)課上實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢，但同時也給教師提出了更高的要求，需要教師花費更多的時間去設(shè)計自主任務(wù)學(xué)習(xí)單、制作微視頻。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，微課程教學(xué)法把課堂教學(xué)活動規(guī)劃為課堂檢測、進階作業(yè)、協(xié)作探究、展示質(zhì)疑等四個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理，資源得到優(yōu)化整合，學(xué)生的潛力被激發(fā)出來。

評委印象

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的探索實踐有較強的適切性。一方面是學(xué)科的適切性，信息技術(shù)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有更多的自主時空；另一方面是條件的適切性，信息技術(shù)課堂有機房環(huán)境，學(xué)生的自主探究有了條件。但如何實施并做到有效卻要看信息技術(shù)教師本人的“造化”，顯然，薛鋒老師是一個很好的實踐探索者。薛老師的小學(xué)信息技術(shù)LOGO程序《彩色世界》微課程設(shè)計體現(xiàn)了三大亮點。

1.設(shè)計思路清晰

微課程設(shè)計重點包括課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻制作和課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單三大設(shè)計，而“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計”引導(dǎo)前置學(xué)習(xí)，“微視頻”支持前置學(xué)習(xí)，“課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計”引導(dǎo)課堂內(nèi)化拓展。每一項設(shè)計都至關(guān)重要。從《彩色世界》這節(jié)課的設(shè)計可以看出，薛老師能夠很好地理解三者的意義及其關(guān)聯(lián)，并能夠簡潔、清晰地設(shè)計相關(guān)內(nèi)容。特別值得肯定的是，薛老師對教學(xué)目標與達成目標的分析理解準確到位，他認為“根據(jù)微課程教學(xué)法的要求，達成目標不能等同于教師的教學(xué)目標，而是指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的，是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到的認知程度”，并由此準確地定位了兩個“達成目標”。當然，如果薛老師在《彩色世界》微課程任務(wù)單的設(shè)計中，強化一下問題設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的思維會更好一些。

2.翻轉(zhuǎn)實施有效

翻轉(zhuǎn)課堂是否有效，或者說翻轉(zhuǎn)課堂能否有效實施，關(guān)鍵要看兩個方面：是否“前置學(xué)而會”？是否“課堂會學(xué)習(xí)”？“前置學(xué)而會”是指學(xué)生借助微視頻能夠完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)。從設(shè)計與反思的情況來看，學(xué)生觀看薛老師制作的視頻，可以較好地完成兩個操作性的任務(wù)。在微視頻的制作上，薛老師并不是簡單地演示兩個任務(wù)的操作，而是抓住重點與難點進行了講解，學(xué)生認識了SETPC、SETBG兩個命令的作用，也掌握了FILL命令的具體用法與注意事項。這樣結(jié)合前面的知識，學(xué)生就能很簡單地完成兩個任務(wù)了?！罢n堂會學(xué)習(xí)”則是指學(xué)生能夠合作學(xué)、探究學(xué)，進一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，內(nèi)化與提升。薛老師設(shè)計的“進階作業(yè)”——畫一串彩色的泡泡、“協(xié)作探究”——畫彩色的組合圖形等，較好地支持了學(xué)生的合作學(xué)、探究學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)與組織好學(xué)生的合作學(xué)，有分工，有協(xié)作，有交流。另外，還要注意“一串彩色的泡泡”也是“彩色的組合圖形”，可以拓寬學(xué)生的思路，合作進階。

3.平臺支撐到位

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施若有合適的平臺做支撐，會更為方便。本設(shè)計中的“易加”互動學(xué)習(xí)平臺，是一個區(qū)域性共享平臺，可以在線發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單和學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生可以開展線上學(xué)習(xí)，在線提交學(xué)習(xí)成果，平臺自動評價客觀題，生成報表，主觀題可由教師在線批閱，并及時獲取學(xué)生的“疑難與困惑”；學(xué)生也可以下載任務(wù)單，進行線下學(xué)習(xí)。這樣大大減輕了教師的重復(fù)勞動，并準確定位問題，同時，這樣一個平臺，還可以結(jié)構(gòu)化、體系化地積累翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計與實施過程，真正形成“微課程”體系。

（肖年志 NOC活動評委/江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教師發(fā)展中心）endprint