基于讀寫結(jié)合理論的初中語文作文教學(xué)探討

賀俠

【摘要】作為語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，寫作是學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的重要過程，同時(shí)也是人們更好認(rèn)識世界與認(rèn)識自我的重要途徑。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力不僅是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)整合與優(yōu)化的重要途徑。當(dāng)前，在初中語文作文教學(xué)中，存在一些不足亟待我們進(jìn)行正視與解決，讀寫結(jié)合作為作文教學(xué)中一條不可忽視的規(guī)律，對于優(yōu)化初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生寫作水平具有一定的促進(jìn)作用。本文從讀寫結(jié)合理論出發(fā)，對基于讀寫結(jié)合理論的初中語文作文教學(xué)策略進(jìn)行了探討，希望為實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；初中；作文；教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“讀書千萬卷，下筆如有神”閱讀是人們認(rèn)識世界，對環(huán)境、自然、社會進(jìn)行解讀的過程，寫作是人們對自我認(rèn)知進(jìn)行傳播的過程，是對客觀事物進(jìn)行反映、思想感情進(jìn)行表達(dá)的過程，同時(shí)也是進(jìn)行信息進(jìn)行收集、加工、輸出過程。初中作文教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生表達(dá)能力與思維能力的重要途徑，閱讀與寫作是吸收與表達(dá)的過程，通過讀寫結(jié)合，開展初中作文寫作教學(xué)，將使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，在閱讀中提高觀察力，在寫作中提高表達(dá)能力，做到學(xué)以致用，寫出優(yōu)秀的文章。

一、讀寫結(jié)合理論概述

讀寫結(jié)合是重要的語文教學(xué)原則，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以得到語文能力的提高，吸收更豐富的思想，通過寫作教學(xué)，學(xué)生可以將內(nèi)心的思想感情生動表達(dá)出來，通過閱讀吸收與寫作表達(dá)，兩者相輔相成，最終實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的良好效果，幫助初中學(xué)生提升作文寫作能力。在初中語文作文教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合理論的應(yīng)用，不僅是一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的重要途徑。閱讀與寫作雖然是兩個(gè)不同的教學(xué)過程，但是兩者之間的是相互聯(lián)系相互溝通的，教師只有充分認(rèn)識到讀與寫的特點(diǎn)，相互利用，相互促進(jìn)，才能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中更好的感悟與吸收內(nèi)容，通過寫作技巧、情感表達(dá)等多種方式，最終寫出優(yōu)秀的文章。

二、基于讀寫結(jié)合理論的初中語文作文教學(xué)實(shí)踐

（一）利用閱讀激發(fā)學(xué)生寫作熱情

學(xué)習(xí)材料是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的最佳途徑，初中階段學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自我意識，但是邏輯思維發(fā)展并未完全成熟，這一階段學(xué)生敏感，熱衷表現(xiàn)自我。針對初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初中作文教學(xué)時(shí)，教師可以通過對初中學(xué)生心理特征的把握，利用閱讀教學(xué)，使學(xué)生有所感悟，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，將學(xué)生寫作興趣與表達(dá)愿望激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作熱情。作文命題作為作文教學(xué)的靈魂，考驗(yàn)著教師的創(chuàng)造性思維與邏輯思維，在命題時(shí)，教師必須建立在讀寫結(jié)合規(guī)律上，基于學(xué)生認(rèn)知能力，正確認(rèn)識到學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如在進(jìn)行《背影》一課教學(xué)后，學(xué)生從文章中學(xué)到了對父親身影勾勒的角度變化，從中領(lǐng)會到了作者的深厚情感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從角度出發(fā)，觀察身邊的背影，依托課文內(nèi)容尋找寫作角度，表達(dá)出自己與被觀察對象之間的微妙情感。

（二）進(jìn)行閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生豐富寫作材料

“今日學(xué)文能如此看，則他日作文能如此作”，初中語文教學(xué)中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，以此轉(zhuǎn)化成為學(xué)生寫作的素材，以閱讀為“根”為“源”，豐富了材料的構(gòu)建，寫作就成了有根之木，有源之水。在實(shí)際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，在保護(hù)學(xué)生閱讀興趣基礎(chǔ)上，幫助其制訂相關(guān)閱讀計(jì)劃，根據(jù)不同學(xué)生閱讀能力進(jìn)行閱讀書目推薦。其次，有意識的培養(yǎng)學(xué)生分類歸納以及整理摘抄的能力，對閱讀過程中讀到的好詞好句進(jìn)行摘抄，閑時(shí)對這些語句進(jìn)行賞析，在寫作過程中合理提煉出來使用，提升學(xué)生遣詞造句的能力，幫助學(xué)生在日積月累中形成寫作素材庫。除此之外，針對初中作文教學(xué)對學(xué)生寫作技能要求，教師要進(jìn)行有目的性與計(jì)劃性的閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，合理安排訓(xùn)練時(shí)間與數(shù)量，使學(xué)生能力循序漸進(jìn)地提升。

（三）基于閱讀，開展多樣化的寫作訓(xùn)練

閱讀與寫作是信息加工與處理的過程，在初中作文寫作教學(xué)中，確立中心思想，選擇寫作材料，運(yùn)用文字表達(dá)出來是寫作的基本思維。作為教育工作者，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，捕捉課文中的寫作方法，觀察作者的寫作安排，通過仿寫訓(xùn)練、改寫練習(xí)、讀書筆記等方式，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效結(jié)合，達(dá)到一箭雙雕的良好教學(xué)效果。從古至今，有許多超越模仿本身取得具大成就的經(jīng)典作品，如魯迅所著的《狂人日記》，就是從果戈理的《狂人日記》中所受啟發(fā)，但是其成就更高，并形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。初中作文教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的模仿，從語言、文體、題材、結(jié)構(gòu)、寫作手法等方法進(jìn)行仿寫，通過體會文章精髓之處，在讀寫訓(xùn)練中得到寫作方法與寫作技巧的提升。其次，可以對原文意猶未盡之處進(jìn)行續(xù)寫，轉(zhuǎn)換角度對原文進(jìn)行改寫，以發(fā)展思維對文章進(jìn)行擴(kuò)寫，在提升學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的同時(shí)，學(xué)生寫作水平也將得到大幅提升。再次，鼓勵學(xué)生對閱讀中收獲的心得進(jìn)行記錄，整理摘抄成讀書筆記，養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，豐富文字資料積累。

三、結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合是提升初中作文教學(xué)的重要途徑之一，本文從讀寫結(jié)合理論出發(fā)，對基于讀寫結(jié)合理論下的初中語文作文教學(xué)策略進(jìn)行了探討，從激發(fā)學(xué)生寫作熱情、豐富學(xué)生寫作材料以及開展多樣化寫作訓(xùn)練三個(gè)方面，對讀寫結(jié)合作文教學(xué)策略進(jìn)行了分析，相信通過教育工作者的不斷實(shí)踐與反思，學(xué)生的寫作困境將被打破，更好發(fā)揮讀寫規(guī)律優(yōu)點(diǎn)，提升初中學(xué)生寫作能力，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）