農村留守兒童教育行動研究

楊杰

【摘要】隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，農村進城鎮(zhèn)工作、發(fā)展的人口規(guī)模不斷擴大，在促進農村人口收入以及城市發(fā)展的同時，也帶來了許多社會問題。其中，農村留守兒童的教育問題成為現(xiàn)階段城鄉(xiāng)二元結構體制的人口管理關鍵問題。本文主要針對農村留守兒童教育問題展開研究，并就其行動策略進行分析、提出建議，以期為農村留守兒童教育的有效發(fā)展提供可參考依據。

【關鍵詞】農村；留守兒童；教育

【中圖分類號】G636 【文獻標識碼】A

農村留守兒童主要指我國農村青壯年由于工作、謀生需求流動至其他地區(qū)，從而被留置家鄉(xiāng)的少兒群體。該群體主要與文化知識水平低的老人共同生活，在家庭、社會的支持下能基本維持生存，但教育現(xiàn)狀堪憂。對于兒童成長而言，除了溫飽、發(fā)育，良好的學校教育以及家庭教育對其心理健康至關重要。留守兒童則恰恰失去了家庭教育保障，這不僅不利于其自身的健康發(fā)展，對于社會的長久穩(wěn)定也具有消極影響。因此，探討農村留守兒童教育的行動策略十分必要。

一、農村留守兒童的教育現(xiàn)狀

就目前而言，農村留守兒童的教育問題主要表現(xiàn)在以下幾個 方面：

（1）農村留守兒童的行為失范情況較為嚴重，青少年犯罪率較高，許多兒童對于法制相關領域的認知十分薄弱，且在失范行為后未得到及時的糾正與教育，滯后性影響較大。（2）農村留守兒童多接受“自由式”教育模式的熏陶，在日常生活認知、安全意識上同樣相對薄弱；留守在家中的老人也大多不具備嚴格保證兒童安全的能力，導致留守兒童受到侵犯、拐賣等侵害的比例日益提升，對兒童的健康成長極為不利。（3）農村留守兒童由于自我管理意識不足，監(jiān)護人的常識水平、醫(yī)療認知較差，從而導致兒童賴以生存的家庭環(huán)境、成長環(huán)境衛(wèi)生狀況不佳；與此同時，兒童自身的衛(wèi)生習慣未能得到應有的教育和督促，在身體清潔、飲食衛(wèi)生上存在較大的安全隱患，最終導致其受到疾病侵害的比例也日益上升，使得疾病問題上升為留守兒童教育的重大威脅。（4）留守兒童在成長過程中由于缺少家庭教育、父母關愛，在其面臨問題、矛盾過程中無法得到科學引導，導致多數留守兒童都存在不同程度的性格問題，使其在成長過程中埋下了心理隱患。

二、農村留守兒童教育短板的原因分析

從上文分析可知，我國現(xiàn)階段普遍存在農村留守兒童的教育短板，給青少年兒童的健康發(fā)展帶來許多隱患。從原因上看，筆者認為，主要可從家庭方面、學校方面、社會方面三個切入點開始進行探討。首先，從家庭方面看，農村兒童的父母多流動至其他地區(qū)打工、發(fā)展，留守兒童在學習、生活上存在家庭教育缺失的基礎，與父母交往的斷層使得家長無法及時、有效、真實地了解孩子的成長情況，導致許多兒童的心理問題、學習問題、生活問題都無法得到解決，為其后期的各種性格缺陷、心理疾病、身體疾患等問題的發(fā)生埋下隱患。其次，從學校方面看，許多農村學校對于學生的關注度范圍較小，僅僅從教學任務、學生的學習成績等方面入手考核教育成效，對于學生思維發(fā)展、心理教育、生理教育、安全教育等方面的普及力度不足，導致學校與家庭教育在這些方面的雙重缺失，使得許多兒童的成長障礙無法得到及時清除。另外，從社會方面看，農村的教育環(huán)境、治安管理等環(huán)境條件較差，包括網吧、賭場、游戲廳等非法娛樂場所未嚴格按照法律禁止未成年人出入，原本缺乏自制力的青少年兒童在這類環(huán)境中將逐漸養(yǎng)成不良習慣，對其健康發(fā)展極為不利。

三、農村留守兒童教育行動的策略研究

（一）建立健全“留守兒童”管理體制

在我國許多農村地區(qū)，壯年外出務工已成為較為穩(wěn)定的大趨勢，在如此的背景條件下，要彌補農村留守兒童的家庭教育缺失問題，則需要政府專門的部門、機構進行專項管理，如針對“留守兒童”進行教育干預。首先，可促使有關部門對工作人員進行“留守兒童教育”培訓，并使其深入農村、學校了解留守兒童家庭情況、成長情況，建立針對性的個人檔案，作為教育管理的依據。其次，針對各戶留守兒童的具體情況，建立起學校、政府、家長三方共同參與的教育管理機制，并完善細則，提高對留守兒童的關注度，并加強其與外出務工家長的聯(lián)系。另外，可聯(lián)合婦聯(lián)、共青團、各相關政府部門共同參與到農村留守兒童關愛計劃中，增強社會各方對該群體的責任感，共同促進社會穩(wěn)定發(fā)展。

（二）加大對農村學校教育資源的管理力度

學校是留守兒童學習、成長過程中的主要場所。針對現(xiàn)階段許多農村學校的狀況，政府應首先加大對農村教育的投入，同時加大對農村學校資金使用與教育成效的監(jiān)督管理力度。其次，聯(lián)系城鄉(xiāng)，做好農村教學資源的補充，包括教學設備、教學工具、教材等，豐富學生在校生活。另外，做好農村學校教師的綜合管理，確保教師的綜合素養(yǎng)，為留守兒童的學校生活奠定良好基礎。此外，學?？山⑵鸺乃拗?，使留守兒童有條件在健康、良好的學校環(huán)境中學習、生活，培養(yǎng)其良好習慣。

（三）加強農村社會治安綜合治理

有關部門應做好農村市場管理、治安管理工作，取締非法娛樂場所，并定期對包括網吧、俱樂部、娛樂場所等進行排查，及時對流連于這類場所的青少年兒童進行教育，并給予該類兒童以足夠的關愛。

四、結語

綜上所述，農村留守兒童屬于我國現(xiàn)發(fā)展階段的普遍產物，且規(guī)模較大，實屬教育與發(fā)展中的關鍵問題。為了我國社會穩(wěn)定與長久發(fā)展，不斷地對農村留守兒童問題進行總結、分析、研究，是許多教師、專家以及政府、社會人士都應積極參與的重要課題。

附 注

本文系甘肅省平涼市“十三五”教育科學規(guī)劃課題“農村留守兒童教育行動研究”（課題批準號：[2017]PLG129）研究成果。

（編輯：龍賢東）