以讀促寫，讀寫結(jié)合

王麗萍

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展。其中，“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的推動(dòng)作用。目前，很多小學(xué)生缺乏對(duì)于寫作的興趣，寫出來(lái)的文章邏輯混亂，而且主題也不明確，但他們對(duì)閱讀興趣卻十分濃厚。因此，教師可以通過(guò)將閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；以讀促寫；讀寫結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

很多語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)，容易將閱讀與寫作這兩方面的教學(xué)任務(wù)相互分離開，形成兩種板塊來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這種教學(xué)模式很容易使學(xué)生忽視讀和寫的重要性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭惡的心理，從而降低了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，本文從用閱讀來(lái)促進(jìn)寫作，將兩者有效結(jié)合的角度來(lái)探討和分析，以期為提高五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

一、五年級(jí)語(yǔ)文課堂將讀和寫結(jié)合的策略

（一）創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)學(xué)生讀和寫的任務(wù)

如果僅是單單的文字，那么對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得十分冗長(zhǎng)和枯燥乏味。五年級(jí)已經(jīng)是小學(xué)中的高年級(jí)，這些學(xué)生在閱讀文章時(shí)，很容易因?yàn)槲恼逻^(guò)長(zhǎng)而覺(jué)得厭煩，從而無(wú)法有效地提升學(xué)生的寫作能力。鑒于這種情況，教師需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入其中，從而激發(fā)起他們閱讀的興趣。該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師除了布置基本的作業(yè)任務(wù)外，還應(yīng)創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)一些與讀和寫相關(guān)的任務(wù)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，教師教學(xué)時(shí)可以緊緊圍繞通篇文章和拓展學(xué)生寫作來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣。

例如教師可以利用游戲等方式，來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的情境。游戲的形式有很多，比如舉辦好詞好句積累量的比賽，學(xué)生可以通過(guò)小組的形式，來(lái)進(jìn)行組間詞句的比拼。另外，教師還可以組織學(xué)生抄寫文章中的好詞佳句，并以日記的形式進(jìn)行記錄。這種游戲的形式，可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，有利于提高其寫作能力。

（二）重視范文的作用

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要重視范文在學(xué)生讀寫能力提升中的作用。學(xué)生對(duì)范文內(nèi)容和寫作方式的掌握程度，很大程度地影響學(xué)生的寫作。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從課文本身出發(fā)，反復(fù)地品味文中的重點(diǎn)句子，從而積累到很好的素材。在進(jìn)行五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為教師應(yīng)該通過(guò)范文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自身主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如在教授學(xué)生《慈母情深》這篇文章時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫作的任務(wù)，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書籍等方式，搜集關(guān)于母愛(ài)的故事或者是回想媽媽為自己做過(guò)的事情，然后讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)記錄和表述出來(lái)，最后訂成一個(gè)冊(cè)子，在同學(xué)之中傳閱，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)優(yōu)美詞句的共同欣賞、閱讀和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這一作業(yè)任務(wù)，有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，同時(shí)也發(fā)揮了他們的實(shí)踐、動(dòng)手能力。

當(dāng)然，教師也可以通過(guò)以范文為中心的方式進(jìn)行課外的閱讀教學(xué)，從而對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸。五年級(jí)的學(xué)生，大部分對(duì)于科幻著迷，但是他們閱讀的科幻類的小說(shuō)，在思維和邏輯上不符合學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以，教師有必要對(duì)學(xué)生閱讀的書籍進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)。

二、五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在結(jié)合讀寫方面注意的事項(xiàng)

（一）合理地引導(dǎo)學(xué)生的想象力

五年級(jí)語(yǔ)文的課本中，每篇課文都會(huì)匹配一到兩幅插圖。有的插圖充滿懸念，有的又留出一定的余地，還有的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔但是含義深刻等，從而為學(xué)生進(jìn)行充分的想象創(chuàng)立了空間。教師要注意對(duì)這些內(nèi)容的利用，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于插圖的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行思考和推測(cè)，可以通過(guò)隨堂的練筆來(lái)對(duì)插圖的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。

比如筆者在給學(xué)生講解《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，會(huì)讓學(xué)生輪流地朗讀文章動(dòng)人的段落，讓學(xué)生看著文章的插圖，想象當(dāng)時(shí)五位革命先烈在狼牙山上與敵人做最后斗爭(zhēng)時(shí)的場(chǎng)面，然后讓學(xué)生們自己組織語(yǔ)言將他們想象中的場(chǎng)景描繪出來(lái)，可以讓學(xué)生們?cè)诮滩牡目瞻滋庍M(jìn)行充滿想象的描寫。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖的想象，可以極大地提升學(xué)生讀寫和創(chuàng)新的能力，這是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意，并且要重視的事項(xiàng)。

（二）注意培養(yǎng)學(xué)生朝著多元化的寫作方面發(fā)展

五年級(jí)的學(xué)生，閱讀過(guò)的體裁已經(jīng)很多，其中包括日記、詩(shī) 歌、說(shuō)明文等等體裁。教師為了達(dá)到讀和寫相互促進(jìn)的目的，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的寫作培養(yǎng)。通過(guò)這種教學(xué)模式的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于文體轉(zhuǎn)換寫作的能力會(huì)得到極大的提升。筆者在教學(xué)中，會(huì)要求學(xué)生讀一些童話故事，然后自己創(chuàng)作童話故事。剛開始學(xué)生們可能會(huì)不適應(yīng)，經(jīng)過(guò)耐心地指導(dǎo)，學(xué)生們創(chuàng)作故事的能力得到很大提升。同時(shí)，筆者將學(xué)生們優(yōu)秀的作品編成了故事冊(cè)，在同學(xué)們之間傳閱，讓學(xué)生可以閱讀其他人寫的故事，分享自己寫作時(shí)的心得。這一教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的同時(shí)，也保證了學(xué)生們的共同成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生朝著多元化的寫作方式發(fā)展時(shí)，必須以學(xué)生已經(jīng)充分地掌握和理解了文章的中心主旨為前提。很多寫作的材料都來(lái)自于教材，學(xué)生們掌握了文章，從而會(huì)在寫作時(shí)有內(nèi)容可寫，而且很樂(lè)意地寫作。

三、總結(jié)

五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了較好的閱讀、寫作的能力。教師對(duì)該年級(jí)的學(xué)生教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)一些讀寫的任務(wù)。同時(shí)，要對(duì)范文對(duì)于學(xué)生讀寫能力的影響作用做到充分把握。在引導(dǎo)學(xué)生想象力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生朝著多元化的寫作方向邁進(jìn)?？傊P者相信可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀、寫作能力相互結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，從而提高五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）