對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)思考

【摘要】隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言和文化發(fā)展的一個(gè)重要過(guò)程，雖然語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)學(xué)校是非常良好的定位，但在語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)有很多問(wèn)題。本文分析了中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，了解了語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)生選擇職業(yè)技術(shù)中學(xué)的目的是學(xué)習(xí)技術(shù)，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中更加用心，并且在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上忽視了這些課程。從教師的角度出發(fā)，由于教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)形式較多，語(yǔ)言課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)情況不良現(xiàn)象。所以，本文將對(duì)目前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材編寫已經(jīng)落后過(guò)時(shí)

隨著中職語(yǔ)文教材的改革，其內(nèi)容版本有很多，但是所有的版本內(nèi)容相差無(wú)幾。只有部分篇目的章節(jié)目錄以及章節(jié)的數(shù)量做了一些調(diào)整。編寫教材的傳統(tǒng)理念還是沒(méi)有得到改變，導(dǎo)致語(yǔ)文教材內(nèi)容還是以傳承作為主要的內(nèi)容。隨著我國(guó)知識(shí)社會(huì)的不斷發(fā)展，激發(fā)中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)知識(shí)的求知欲具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。社會(huì)的需求在不斷變化，中職學(xué)生只有通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)，才能了解外面的世界。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與陳舊的教材內(nèi)容，已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，落后的教材編寫不僅對(duì)教師造成了限制性，也造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性。學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)課本的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至還會(huì)對(duì)語(yǔ)文課徹底失去興趣。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)方法過(guò)于單一

在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)，也只關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有通過(guò)期末的考試，從不去關(guān)注學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容掌握的實(shí)際情況。目前我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展歷程還是很短暫的，因此，教學(xué)的模式與傳授知識(shí)的方法是可以被理解的。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)實(shí)際的阻礙，給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是以灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，使中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性大幅度下降，造成中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到限制。

（三）中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落后

語(yǔ)文教學(xué)缺乏評(píng)價(jià)體系的相關(guān)制度，造成學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)以及定位不是很明確，并且還對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生不好的影響。很多的中職語(yǔ)文教師在擬定試卷時(shí)，不會(huì)根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際情況擬定考核內(nèi)容，而總是使用以前的試題，造成考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏實(shí)際性，也失去了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核意義。所以，中職語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往都是千篇一律的。中職學(xué)院應(yīng)該制定一個(gè)合格科學(xué)的語(yǔ)文考核制度，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析，很容易造成學(xué)生與教師之間的溝通障礙，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的。學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而老師教學(xué)的方法也出現(xiàn)很多缺陷，這樣容易與學(xué)生失去應(yīng)有的聯(lián)系和溝通，造成孤立式的教學(xué)現(xiàn)象。

二、解決中職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）改善語(yǔ)文教材的內(nèi)容

完善語(yǔ)文教材的內(nèi)容，就必須要根據(jù)選材的三大特點(diǎn)進(jìn)行選擇，分別為“新、真、精”這三個(gè)特點(diǎn)。新，就是要求語(yǔ)文教材的內(nèi)容具有新意，所有的內(nèi)容都是近代文學(xué)的作品。所謂真，就是努力讓語(yǔ)文教材貼近生活的原生態(tài)，充滿了赤裸裸的真實(shí)的味道。學(xué)生的身心發(fā)展，可以少點(diǎn)狹隘的功利性，多一點(diǎn)生動(dòng)活潑的趣味。所謂精，就是將語(yǔ)言教學(xué)的人文價(jià)值和審美價(jià)值相結(jié)合。最后，要改善語(yǔ)文教材內(nèi)容，就必須是由課組活動(dòng)、選修課以及必修課三個(gè)方面進(jìn)行改善，從而提高語(yǔ)文教材內(nèi)容的創(chuàng)新性，課堂教學(xué)模式的多元性，從而有利于學(xué)生的自我發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。

（二）豐富中職語(yǔ)文教學(xué)的方法

在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)選擇新的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)今的電視娛樂(lè)節(jié)目中，比賽經(jīng)常被用來(lái)吸引觀眾，這些節(jié)目在中等職業(yè)學(xué)生當(dāng)中很受歡迎。這種競(jìng)爭(zhēng)的方法也可以應(yīng)用到我們老師的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)利用競(jìng)爭(zhēng)模式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)力，從而激發(fā)中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也改善了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的氛圍。通過(guò)實(shí)際情況表明，具有競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式，可以快速對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)合作精神，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

（三）創(chuàng)新中職語(yǔ)文考核的方式

目前我國(guó)中職語(yǔ)文還需要不斷完善考核制度與評(píng)估制度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)新的突破，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，并且通過(guò)多元化教學(xué)方法來(lái)開(kāi)拓學(xué)生多元思維與意識(shí)，幫助中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面的考核方式，從而改變傳統(tǒng)考核模式，使中職語(yǔ)文教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（四）完善中職語(yǔ)文教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

中職語(yǔ)文教學(xué)模式與一般的高中教學(xué)是不同的，并不是以考核為中心的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生的需求，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)的全面認(rèn)識(shí)。因此，老師教學(xué)過(guò)程中需要注重自身的知識(shí)儲(chǔ)備和新的教學(xué)方法實(shí)施，除了教學(xué)語(yǔ)言的基本知識(shí)，還引進(jìn)了心理學(xué)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及管理等方面的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)中存在著許多不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的動(dòng)機(jī)下降。造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素還有很多。因此，我國(guó)需要對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全方位的了解，并且根據(jù)目前還存留的問(wèn)題提出一些創(chuàng)新性的解決對(duì)策，使中職語(yǔ)文教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：曹斌，1969 年生，安徽舒城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中職語(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）