初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

茍樹(shù)文

（甘肅省積石山縣吹麻灘中學(xué)）

一、師生關(guān)系構(gòu)建與發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂有效性的高低與師生關(guān)系有著密切的聯(lián)系，作為教師要從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時(shí)明確自己在教學(xué)活動(dòng)中所承擔(dān)的角色，將這兩點(diǎn)融合在一起作為教育的首要原則，抓住學(xué)生的向師性特點(diǎn)，通過(guò)自己人格魅力吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供榜樣作用，以待人行事為基礎(chǔ)，從小事做起，從身邊做起，關(guān)心學(xué)生的生理心理變化，關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭生活，讓學(xué)生充分感受到自己在師生關(guān)系中與教師處于平等的位置，兩者之間以相互尊重為原則，通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在教學(xué)過(guò)程中盡量使教育環(huán)境輕松愉悅，在教學(xué)中融入黑白棋游戲來(lái)活躍教學(xué)氣氛，將白子放在1234，黑子則在6789，在黑白子移動(dòng)的過(guò)程中，要求棋子每次移動(dòng)到相鄰的一個(gè)格子或跳過(guò)1個(gè)格子，在移動(dòng)過(guò)程中，不能返回，每一個(gè)格子中只能有一個(gè)棋子，白子先移動(dòng)，移動(dòng)24步，完成黑白子位置互換。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中能夠了解規(guī)則，同時(shí)能夠活躍教學(xué)氣氛，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中這類(lèi)游戲是活躍課堂氣氛的有效途徑，在教學(xué)過(guò)程里同樣可以利用這種方式，讓學(xué)生以更為直觀的方式獲得知識(shí)，在正方體展開(kāi)圖的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，在實(shí)踐中去觀察，了解正方體展開(kāi)圖究竟是什么樣子的，從而能夠?qū)ζ矫嬲归_(kāi)圖的概念認(rèn)識(shí)得更清楚到位。

二、學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與引導(dǎo)

初中階段的學(xué)生思維基本處于穩(wěn)定階段，因此在初中階段想要提高課堂的有效性，就要從學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，某些教師在學(xué)生提出問(wèn)題后，如果與本節(jié)課內(nèi)容關(guān)系不大，就會(huì)對(duì)其批評(píng)或嘲諷，抑或當(dāng)學(xué)生提出了自己解決不了的問(wèn)題，也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這種行為長(zhǎng)此以往就會(huì)遏制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要注意方式方法，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展為前提，積極探索實(shí)時(shí)互動(dòng)、探究合作等多樣化的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，在函數(shù)思想的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到函數(shù)思想是一種對(duì)應(yīng)思想，主要探究?jī)蓚€(gè)變量之間的關(guān)系，當(dāng)x=2，求代數(shù)值3x+1的值是多少，題目很簡(jiǎn)單，計(jì)算起來(lái)也很簡(jiǎn)單，但是要通過(guò)將x值的不斷變化，其相應(yīng)的3x+1的值也不斷地變化，在這種方式的計(jì)算已經(jīng)掌握之后，再次進(jìn)行變化，當(dāng)3x+1的值等于0時(shí)，x的值是多少，以此類(lèi)推，將3x+1的值不斷變化，觀察x值的變化，以反復(fù)滲透的方式來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，將簡(jiǎn)單的運(yùn)算與數(shù)學(xué)思想教育相結(jié)合，通過(guò)滲透的方式，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中不可忽視的部分，從而更有效地提高學(xué)生對(duì)于函數(shù)和不等式、方程之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

三、課后練習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用

數(shù)學(xué)課堂有效性的提高，不僅僅在于課堂效果，與課后練習(xí)也有一定的聯(lián)系，因此在初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中不僅要抓住課堂時(shí)間，也要利用學(xué)生的課后練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課后練習(xí)中更好地理解和延伸課堂內(nèi)的知識(shí)，但是如果課后練習(xí)的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜或繁瑣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的消極或抵觸的心理，就會(huì)產(chǎn)生完成率低下，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，因此教師在進(jìn)行課后練習(xí)的設(shè)置中也要注意方式方法。

例如，通過(guò)情境模式的形式來(lái)設(shè)置課后作業(yè)，將題目設(shè)置成如下格式，陳老師和劉老師在辦公室討論孩子的年級(jí)，陳老師詢(xún)問(wèn)劉老師家孩子的年齡，劉老師說(shuō)自己有三個(gè)小孩，他們?nèi)齻€(gè)人年齡之和是16，相乘則與劉老師自己的年齡相同，這個(gè)時(shí)候陳老師思考了一下，還是無(wú)法解答。劉老師給了一個(gè)提示，最小的孩子年齡是4歲，請(qǐng)同學(xué)們幫助陳老師分別說(shuō)一下其他兩個(gè)孩子的年齡。將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的問(wèn)題有趣化，才能更有效提高課后作業(yè)的質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要將師生關(guān)系作為一項(xiàng)切入點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系來(lái)使課堂氣氛輕松活躍，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，找到更適合當(dāng)前初中教學(xué)的方式，有效地提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并將課堂教學(xué)與課后練習(xí)相結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高初中課堂教學(xué)有效性。

［1］金麗麗.高中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論［M］.南京大學(xué)出版社，2015-01.

［2］劉仍軒.課堂教學(xué)互動(dòng)生成的研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［M］.山東教育出版社，2016-10.

［3］羅增儒，李文銘.情境教學(xué)法與數(shù)學(xué)發(fā)展的整合必要性探索［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2013-07.