試論網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)

（三峽大學(xué)科技學(xué)院 湖北宜昌 443000）

引言

要進(jìn)行現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。它把電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，對(duì)圖像、聲音、和文字等功能及控制，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的引入到教學(xué)過(guò)程中。目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已成為現(xiàn)代教育的重要背景。它是連接教學(xué)和現(xiàn)代信息高速公路的橋梁?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境（Networked learning Environment，以下簡(jiǎn)稱為NLE）囊括了當(dāng)下最先進(jìn)的信息技術(shù)。在真正意義上的NLE中，學(xué)生和教師能在任何時(shí)間從任何地方獲取任何學(xué)習(xí)資源。[1]

一、NLE的課堂教學(xué)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性

現(xiàn)代大學(xué)本就鼓勵(lì)師生在開放的環(huán)境中交流。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域中的前沿技術(shù)，因其具有資源共享性、多媒體性和交互性而成為二十一世紀(jì)的主流。NLE能支持任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再受到時(shí)空的局限，而具有了極大的開放性，無(wú)論何時(shí)何地，學(xué)生都可以受益。他們可以隨時(shí)登錄互聯(lián)網(wǎng)，在線觀看各位名師的公開課，在論壇上和來(lái)自于世界各地的學(xué)生進(jìn)行交流和討論，還可以利用覆蓋全球的數(shù)字知識(shí)庫(kù)查找相關(guān)知識(shí)，閱覽各大高校的圖書館電子館藏資源。[2]

以近來(lái)在我院中試行的超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課堂為例，該應(yīng)用提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組這樣的平臺(tái)。通過(guò)小組討論、在線提問(wèn)或留言等形式，學(xué)生可以提出疑問(wèn)、發(fā)表見解，進(jìn)行探討。學(xué)習(xí)組成員可以圍繞著某一主題進(jìn)行在線或離線討論。這種隨時(shí)隨地的開放式交流能夠給予每一位學(xué)生平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)他們思維的活躍性，使學(xué)習(xí)成為一種愉快的互動(dòng)。教師可以制作教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在課后也可以方便地對(duì)于課堂授課內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。教師也可以在討論組中布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂外完成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)任何問(wèn)題，學(xué)生都可以及時(shí)與教師進(jìn)行在線交流。即使當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題讓教師顯得力不從心時(shí)，教師也可以從教學(xué)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和協(xié)助者，幫助或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋解答或請(qǐng)教專家。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的群體思維和智慧可以得到提升和共享。

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-learning），其實(shí)質(zhì)是開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)載體被應(yīng)用，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和系統(tǒng)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)資源的豐富性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，并與校園網(wǎng)接軌。自此，教師和書本已不再是學(xué)習(xí)資源的唯一來(lái)源。通過(guò)NLE，學(xué)生可以便捷地查詢到各種教學(xué)資源，包括文本，圖示，照片，聲音文件，視頻文件，網(wǎng)絡(luò)課件等。網(wǎng)絡(luò)信息資源的開放性使網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源得以面向全體學(xué)習(xí)者開放，可供不同層次的學(xué)習(xí)者同時(shí)學(xué)習(xí)使用，沒(méi)有任何局囿。

NLE平臺(tái)的內(nèi)容主要來(lái)自于：由出版方提供的優(yōu)質(zhì)電子教材；圖書館的電子集成資源；各種開放課程和其他資源。各大高校正在邁向真正意義上的NLE，不再僅僅依賴于課程和課件。以我院使用的超星學(xué)習(xí)軟件為例，超星數(shù)字圖書館以PDG技術(shù)入選國(guó)家圖書館數(shù)字圖書館建設(shè)項(xiàng)目，為其數(shù)字化加工17多萬(wàn)種圖書，并與國(guó)家圖書館合作開通“網(wǎng)上讀書”欄目，取得了國(guó)內(nèi)數(shù)字圖書館建設(shè)的初步成功。超星數(shù)字圖書館目前藏書量達(dá)到260萬(wàn)種，并且每年以十萬(wàn)種左右的速度遞增。

學(xué)習(xí)資源的豐富性使學(xué)習(xí)者對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有興趣和信心，也獲取了更有力的知識(shí)支撐。

3.學(xué)習(xí)方式的自主性

21世紀(jì)，人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足NLE學(xué)習(xí)時(shí)代學(xué)習(xí)者的需求。有學(xué)者認(rèn)為：“如果在以改造外部世界占主導(dǎo)地位的工業(yè)文明時(shí)代還能原諒的話，那么在以開發(fā)人的創(chuàng)造性潛能占主導(dǎo)地位的信息時(shí)代則是絕對(duì)不能允許的！”學(xué)習(xí)方式即人的存在方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代社會(huì)的公民應(yīng)具備開放的視野，具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”教育者應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)富有活力的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主投身于學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中去。

當(dāng)代開放式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力為中心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的。目前，在國(guó)內(nèi)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，人們已經(jīng)開發(fā)出了多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)。例如衛(wèi)星直播教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，虛擬教室系統(tǒng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等等。這些學(xué)習(xí)支持平臺(tái)逐步形成了多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。如：網(wǎng)絡(luò)講授，自主學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等。而其中，自主學(xué)習(xí)最能代表NLE課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

二、NLE下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式

NLE下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)主要包括師生之間在課堂、課外、以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所開展的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)。教師幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，而學(xué)生則主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主認(rèn)知。有別于傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位的互動(dòng)模式，在基于NLE的教學(xué)活動(dòng)中，師生是平等互動(dòng)的?；诨?dòng)的英語(yǔ)教學(xué)的核心，應(yīng)從簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，轉(zhuǎn)變?yōu)橛|發(fā)激活學(xué)生的知識(shí)技能，開展主動(dòng)式，協(xié)助式學(xué)習(xí)。在這種環(huán)境下，師生互動(dòng)將從傳統(tǒng)的以“教”為主的模式自然地改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。教師應(yīng)該成為教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)學(xué)者、組織者和引導(dǎo)者。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，組織學(xué)生討論問(wèn)題，但是絕不可越俎代庖、粗暴地干預(yù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索進(jìn)程。從而實(shí)現(xiàn)師生之間互相學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)。