初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探討

（吉林省扶余市新源鎮(zhèn)中學(xué) 吉林松原 131202）

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)在初中語文學(xué)習(xí)中有著重要地位，對于學(xué)生的語文成績也有著至關(guān)重要的作用，因此，教師在教學(xué)過程中，采用正確的教學(xué)方法對學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀實(shí)施教學(xué)，不但能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀能力，同時(shí)也有利于學(xué)生能夠打開視野，學(xué)會分析，提高自身的語文知識量。[1]

一、現(xiàn)階段初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.忽視學(xué)生在課堂上的主體地位

在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在課堂上往往處于被動的地位，教師在教學(xué)過程中，過于重視對學(xué)生的“說教”，而不是讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容去理解，特別是針對教材中的現(xiàn)代文閱讀，教師在對學(xué)生的教學(xué)過程中，一味的教教材的內(nèi)容，并非利用教材展開對學(xué)生的教育，因此，實(shí)際上教師對于教材的利用就是不合理的，所以學(xué)生在課堂上很被動，另外，在初中的教學(xué)中，教師對于教學(xué)進(jìn)度很重視，為了趕進(jìn)度而教學(xué)，可想而知，教學(xué)效果實(shí)很不理想的。

2.局限于課堂，忽視學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

當(dāng)前初中語文的現(xiàn)代文教學(xué)上，教師對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育也沒有予以應(yīng)有的重視，語文綜合素養(yǎng)，包含的不僅僅是語文成績，更多的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后，樹立的品格。但是現(xiàn)階段的語文教育上，涉及的還比較淺顯。另外，在教學(xué)過程中，太局限于課堂之中，語文的學(xué)習(xí)是可以海闊天空的，其知識在實(shí)際生活中的體現(xiàn)往往比書本上更豐富，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)開學(xué)生的視野。[2]

二、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略分析

1.從教材根本出發(fā)，選擇正確的閱讀方式

在語文現(xiàn)代文教學(xué)過程中，要想實(shí)施有效的教學(xué)方法，就必須先針對教學(xué)策略進(jìn)行分析，對學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要從教材的根本出發(fā)，充分利用好教材作為教學(xué)的例子，通過教材上的現(xiàn)代文，能夠從中感悟到知識，并將其理解應(yīng)用才是語文閱讀教學(xué)的真正目標(biāo)，另外還要選擇爭正確的閱讀方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠分辨文章類型的不同以及其主旨間的差別。

2.從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位

在語文教學(xué)過程匯總，重要的是要讓學(xué)生知道自己學(xué)到了什么，自己的不足在什么地方，這才能夠認(rèn)識到學(xué)生實(shí)際的需求，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)生能夠在課堂上有自己主動學(xué)習(xí)的時(shí)間，在課堂上學(xué)生要有主體地位，要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，這樣教師才能根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，選擇合適教學(xué)方法，幫助學(xué)生從實(shí)際上提高語文閱讀的學(xué)習(xí)效率。[3]

三、初中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方法實(shí)施

1.教師要明確現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，首先教師要對教學(xué)目標(biāo)有明確的規(guī)劃，在進(jìn)行課堂教學(xué)以前，教師要設(shè)計(jì)好針對要學(xué)的現(xiàn)代文，“講什么”“怎么講”，這兩個(gè)問題是最常見的，因此，教師明確了這兩個(gè)問題，就是明確了教學(xué)的目標(biāo)，我們在現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)中，需要把握的除了學(xué)生對閱讀創(chuàng)作目的的理解，還要讓學(xué)生深刻體會其中的情感，這是為了進(jìn)一步提高語文閱讀質(zhì)量，例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章時(shí)，我們首先看到的是作者創(chuàng)作這篇文章時(shí)為了自己的母親，細(xì)細(xì)品讀發(fā)現(xiàn)，在情感上的共鳴是更值得學(xué)習(xí)的，這能夠使學(xué)生想起自己的母親，能夠珍惜母親的愛。這樣的教學(xué)不但是讓學(xué)習(xí)豐富了知識，更重要的也是提高學(xué)生的核心素質(zhì)。

2.教師要采用多樣化的教學(xué)手段

在實(shí)施教學(xué)的過程中，對于當(dāng)代學(xué)生的閱讀教學(xué)不能再采用過去的“灌輸式教育”了，這種教學(xué)方式是不合理的，學(xué)生在教學(xué)過程中沒有自己的獨(dú)立空間，一方面影響了教學(xué)質(zhì)量，另一方面還會是學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，采取多樣化的教學(xué)手段，也是為了能夠使學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠在多樣化的教學(xué)手段下，體會到語文學(xué)習(xí)的的意義。在教學(xué)過程中，教師可以采用新型的教學(xué)模式，這對于學(xué)生來說是新鮮的體驗(yàn)，例如，采用小學(xué)合作教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在課堂上有更多自己的學(xué)習(xí)空間，并且能夠根據(jù)教師提出的題目，與同學(xué)進(jìn)行討論，提高的合作的能力；采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在情境中，更好的體會閱讀中內(nèi)容，為學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)都帶來很大的幫助；還可以采用多媒體教學(xué)的方式，這種方式隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用的越來越廣泛，在現(xiàn)代文閱讀的課堂上采用多媒體教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生通過多媒體，更直觀的理解到文章中的內(nèi)容，可以用圖片、音樂、視頻等多媒體功能的配合，達(dá)到更立體的教學(xué)效果。[4]

3.閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀是初中語文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是閱讀同樣也是寫作的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的時(shí)候，還要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的理論寫作手法，應(yīng)用于自己的寫作中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀后，寫一寫自己的感想，或者是一些可以續(xù)寫的文章，學(xué)生展開的自己的想象，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生也一定會有所收獲。

4.從生活中發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)行拓展閱讀

在語文現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師不能用教材拘束這學(xué)生的思維，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，閱讀課外的知識，另外也要注意將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從生活中感受語文知識的博大精深，從課外知識的學(xué)習(xí)中拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生儲備充足的閱讀量，這樣在語文的學(xué)習(xí)發(fā)展中才更有積極作用。

結(jié)語

對于語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)工作現(xiàn)階段的確存在不足，但是這些不足之處只要采用合適的方法處理，就會使現(xiàn)代文教學(xué)呈現(xiàn)出不一樣的發(fā)展趨勢，語文現(xiàn)代文教學(xué)，在教會學(xué)生知識的同時(shí)，還要重視對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且要長期堅(jiān)持，不斷摸索，才能使學(xué)生得到更好的語文教育。