小學老師如何幫學生培養(yǎng)良好學習習慣

（昆明經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三小學新冊分校 云南昆明 650501）

俗話說：積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣。教育家葉圣陶指出；教育的真諦就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學習習慣的好壞直接影響著學生的學習質(zhì)量。古人云：予人以魚，不如授人以漁。教師在傳授知識的同時，如果能夠幫助學生培養(yǎng)好的學習習慣，不僅有利于學生更好的接受、掌握知識，也有利于提高教師的教學效果和質(zhì)量。

那么，怎樣才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？我認為應該從以下幾個方面努力：[1]

一、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

好動是孩子的天性。但因為注意力不集中，將會影響孩子聽課的效率，從而影響學習的效果和質(zhì)量。我們?？吹竭@樣的一種情況，教師在帶著學生們學習時，總會有一部分的學生在做一些與學習不相關(guān)的事，或是發(fā)呆走神、或是交頭接耳講小話。他們沒有與教師的教學互動，仿佛課堂的教學和自己沒有關(guān)系，將自己置身于外。由于老師在整個教學中，只關(guān)注教學授課本身，只盯著授課任務，而沒有關(guān)注學生是否都在聽講，是否與教師有互動，是否學有所獲。這樣的情況一直持續(xù)下去，會導致一部分學生養(yǎng)成了不認真聽講的壞習慣，并最終影響教學質(zhì)量、學習效果。所以，我們在教學時，要關(guān)注每個學生，要求大家嚴格遵守課堂紀律，同時鼓勵大家積極發(fā)言、積極與教師互動。[2]

二、培養(yǎng)學生獨立思考的習慣

贊可夫有句名言：教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。教師在教學過程中，要特別注意培養(yǎng)學生積極動腦、善于思考的習慣，培養(yǎng)學生的逆向思維、發(fā)散思維，從多個角度觀察、思考、解決問題。[3]

三、培養(yǎng)學生認真完成課后作業(yè)的習慣

完成課后作業(yè)的過程，是學生對課堂所學知識進行消化、吸收、理解并進行鞏固、強化的過程。不少學生在做作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤，除少數(shù)是真正的對知識點不理解以外，絕大部分是由于審題不仔細或者運算時候粗心大意而出錯的。這樣，不僅不能如實反映教學效果和學生的掌握情況，而且會使孩子養(yǎng)成做事不仔細、粗枝大葉的壞習慣。[4]

因此，我們應該從以下幾個方面培養(yǎng)孩子：首先要引導孩子仔細讀題、認真審題，弄清楚題目的具體要求；其次，要求孩子在合理的時間內(nèi)高效地完成作業(yè)，不能邊做邊玩；最后引導孩子養(yǎng)成檢查、驗算的好習慣，通過自己檢查、復核來發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。

四、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，作為教師必須做出表率。我們在授課寫板書時，一定要規(guī)范書寫，給學生樹立一個好的榜樣。通過引導學生規(guī)范書寫，不僅能培養(yǎng)孩子好的書寫習慣，也有利于引導孩子做事踏實沉穩(wěn)、有定力，克服心浮氣躁的壞毛病。[5]

五、培養(yǎng)學生課后復習和課前預習的習慣

子曰：“溫故而知新”。這是說，通過復習舊的知識，能從中有新的感悟和收獲，學到新的知識。通過復習課堂所學知識，能加深對教師教學內(nèi)容的理解，把知識點學的更加透徹，同時通過復習也能發(fā)現(xiàn)自身掌握不牢靠的知識點，通過反復琢磨、思考來消化、理解課堂上沒有掌握的知識點，做到知其然也知其所以然，真正地學懂、弄通。

“凡事預則立，不預則廢”。學習也是如此。通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的習慣，提前對要學習的新知識有一定的了解和接觸，結(jié)合自身實際，明白新知識的難點、重點在什么地方。在課堂學習時候，學生是帶著問題去聽講的一種主動學習的狀態(tài)，學習活動更有積極主動性和針對性。在與教師的教學互動中，理清思路，消除自己在預習階段碰到的學習盲點和疑惑。這樣，學生的學習活動因為有了更強的主動性、目的性而變得輕松，學習效率也得到提高，教學效果也一定是事半功倍。

拿破侖曾說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”培養(yǎng)學生良好的學習習慣，意義重大。作為教師，要積極引導、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這不僅有利于學生更好地掌握專業(yè)知識、養(yǎng)成良好的行為習慣，也有利于提高教學業(yè)務水平和效果。