核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)海子街小學(xué)）

一、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的問題分析，認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)下的寫作本質(zhì)

1.培育學(xué)生核心素養(yǎng)的問題分析

從古至今，寫作教學(xué)都是語言教學(xué)中的一個(gè)最大難點(diǎn)，霸占著學(xué)生升學(xué)考試的重要得分部分之一，是一個(gè)引起社會(huì)關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫作教學(xué)也成為了許多教師教學(xué)的瓶頸。在目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生存在“不喜歡寫，寫的過程中詞句不順，用詞單一，內(nèi)容很單調(diào)等“寫作問題。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有提到：作文是讓學(xué)生把他們眼見的，耳聽的，腦子想到的，有價(jià)值的東西用文字的形式表現(xiàn)出來。寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面無法發(fā)揮作用主要有2點(diǎn)原因：一是學(xué)生的問題，比如學(xué)生的生活不夠豐富，缺乏課外閱讀，沒有題材，寫作量不夠等，第二個(gè)是老師的原因，過時(shí)的教學(xué)觀念，思想理解模糊，在教學(xué)中沒有一致的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)不到位等問題，根據(jù)上面所說的問題，小學(xué)語文寫作教學(xué)課程改良，特別是學(xué)生去實(shí)踐行動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)具體的要求并采取有效措施進(jìn)行改變。[1]

2.認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)下的寫作本質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“寫作時(shí)考慮到不同的目的和對(duì)象;寫作應(yīng)該是單純的情感，努力展現(xiàn)自己對(duì)人，對(duì)事的個(gè)人感想和切實(shí)感觀，從更多角度去觀察生活，去找到生活中的多彩性，且要抓住事物的特征，力求創(chuàng)造性地表達(dá)......等十幾項(xiàng)要求，是針對(duì)大部分學(xué)生不愛寫作的現(xiàn)象而修改的，但現(xiàn)狀并未得到改善?？梢钥闯觯m然新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文課程標(biāo)中作文寫作要求非常具體，但很少揭示作文的本質(zhì)，同時(shí)創(chuàng)作性寫作和綠色寫作先后由教育界專家學(xué)者提出的現(xiàn)狀并沒有改善，這些變化無疑是治標(biāo)不治本。我們現(xiàn)在需要做的是明白什么是作文本質(zhì)，才能解決問題。[2]

從結(jié)構(gòu)上出發(fā)，作文是我國語文教學(xué)的一個(gè)綜合展示，主要表現(xiàn)在運(yùn)詞造句，識(shí)文斷字，因果呼應(yīng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身的深遠(yuǎn)立意。從內(nèi)容上出發(fā)， 它是學(xué)生構(gòu)思和抒情的粘板。是學(xué)以致用的直接測(cè)試方法; 從思維上出發(fā)，學(xué)生寫作文能夠提高學(xué)生的邏輯構(gòu)思能力和辨別價(jià)值觀。寫作不但是對(duì)紙和筆的記錄，更是聚集生活和思想的一種升華。作文的根本是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力，辯正學(xué)生的人生觀，世界觀和價(jià)值觀。

吳欣歆等人曾發(fā)聲，將語文學(xué)科核心素養(yǎng)詮釋為語言的組織與使用，思維提高和發(fā)展，審美創(chuàng)新和鑒賞，文化傳承和解讀?？释軐⒊橄蟮母拍钔ㄟ^實(shí)際行動(dòng)實(shí)體化，把學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)通過可操作性指導(dǎo)培養(yǎng)提升。鐘啟泉教授也發(fā)聲“核心素養(yǎng)”本來就不是通過教師能直接教出來的東西，應(yīng)該是在遇見問題時(shí)借助解決問題的實(shí)際過程培養(yǎng)起來的。語文學(xué)科核心素養(yǎng)從工具性和人文性的開展也揭露了寫作教學(xué)最終的目的就是是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的總體目標(biāo)和要求思考

新課標(biāo)提倡中國語言的教學(xué)應(yīng)專注于學(xué)生語文素養(yǎng)的開發(fā)和提升。因此，小學(xué)語文寫作教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該放在提高學(xué)生的語言理解思維和使用語言的能力上。放在提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣愛好上，讓他們寫作能夠有法可依，因果可循，可文可模的實(shí)體操作上。在實(shí)施寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)漸進(jìn)的寫作。從一個(gè)字到一個(gè)詞，從一個(gè)詞到一句話，從一句話到一段話的漸進(jìn)式寫作是整體教學(xué)的行動(dòng)路線。其次，要注意消除對(duì)提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的誤區(qū)。好的寫作前提是有高水平的表達(dá)能力。教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適合他們實(shí)際語言使用的目標(biāo)，掌握寫作方法并組織基本的培訓(xùn)。最后，教師應(yīng)該有更多的指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注意有更多的積累，更多的培訓(xùn)和更多的素材使用。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)培育的行動(dòng)方式

1.加強(qiáng)閱讀和積累材料。學(xué)生需要寫出更好的文章，這跟平日素材的積蓄和整理是不可分開的。小學(xué)語文老師應(yīng)該致力于學(xué)生的課下閱讀指導(dǎo)。在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間來課外閱讀。并推薦一些用于閱讀的優(yōu)質(zhì)書籍。在以上基礎(chǔ)上，要求學(xué)生書寫一定觀后感，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀意識(shí)，且形成良好的閱讀寫作習(xí)慣。

2.制定計(jì)劃并逐步指導(dǎo)學(xué)生。制定跟學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作相致的計(jì)劃，詳細(xì)指出學(xué)生在不同寫作階段需要掌握的寫作目標(biāo)和寫作要點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行檢閱，改正，并提出實(shí)時(shí)改進(jìn)意見，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深并提高他們的寫作技巧。

3.要加強(qiáng)培訓(xùn)和養(yǎng)成習(xí)慣，我們必須提高學(xué)生的寫作技巧。教師需要引導(dǎo)學(xué)生寫更多，練習(xí)更多。一是寫一本日記來記下有價(jià)值的事情，比如好詩歌，對(duì)生活的理解，對(duì)未來的幻想等。其次，要求學(xué)生每周都要練筆，定期檢查，寫得好的學(xué)生必須給到肯定和贊揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，要提高學(xué)生的寫作能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多寫和多練。一是布置寫日記周記把價(jià)值的東西寫下來，比如好的詩詞，對(duì)生活的感悟等，二是要求學(xué)生每周都要練筆，定期檢查，對(duì)寫得好的學(xué)生一定要給與肯定和表揚(yáng)培養(yǎng)寫作興趣。

4.開展活動(dòng)，提高能力。有計(jì)劃的定時(shí)的開展語文寫作教學(xué)課下活動(dòng)，組織課外活動(dòng)小組，舉行有吸引力的寫作興趣活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。

5.改革評(píng)改，激發(fā)寫作。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改是提升學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的不可缺少的環(huán)節(jié)。評(píng)改作文要以學(xué)生為主導(dǎo)，自改自評(píng)能讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)作文目標(biāo)，在掌握評(píng)改方式的前提下，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)整。學(xué)生對(duì)自己的作文可取之處進(jìn)行自我肯定，并推薦自己文中好的地方給同學(xué)學(xué)習(xí)，欣賞。在得到同學(xué)的肯定和欣賞中，又能學(xué)到了別人的長(zhǎng)出，互相助長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲。對(duì)好寫作的成功評(píng)價(jià)，正面稱贊，會(huì)很大程度上的培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)語

提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的三觀，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有跟隨時(shí)代發(fā)展所需要的必要品格和能力。不管是對(duì)學(xué)生思想的升華，還是對(duì)落于紙上的文字裝飾，都是學(xué)生本質(zhì)上的提升。