合理投放幼兒園區(qū)域活動材料之我見

（陜西宜君縣實驗幼兒園 陜西銅川 727299）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！保簠^(qū)域活動是是根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料、創(chuàng)設(shè)游戲活動的環(huán)境。以達到以幼兒為主體的教育教學(xué)理念，從而滿足幼兒自主學(xué)習、自主游戲的意愿，提高幼兒的認知能力、創(chuàng)造力、動手能力、社交能力，能讓幼兒在游戲中學(xué)。在這一活動過程中，區(qū)域活動通過提供不同材料促進幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒觀察、操作、實驗等機會來驗證猜想，也能成為支持、鼓勵進行動手、動腦、大膽探索的契機。因此，投放正確的材料可以讓幼兒進行與材料的溝通，對學(xué)習知識與發(fā)展自我有很大的幫助，但在投放材料時也要注重層次的分化、有效投放的策略。[1]

一、區(qū)域活動材料投放的層次

1.材料投放的適宜性

（1）不同材料的投放能與對應(yīng)的區(qū)域活動相適宜

在區(qū)域活動的分化上，有著不同的區(qū)域，為了與每個區(qū)域所進行的活動相適應(yīng)，因而在投放材料的時候，要做到對不同的區(qū)域分放不同的材料，這樣才能夠在進行活動時提供有效選擇活動材料的多樣性與豐富性，提供適宜各區(qū)域的活動材料，可以讓幼兒在進行區(qū)域活動時有更多的選擇機會，并且能有效地減少幼兒"無所事事"及相互爭執(zhí)、搶奪的現(xiàn)象，能在更大的空間下提升幼兒的操作能力。比如，在科學(xué)區(qū)進行的《好玩的磁鐵》的探究活動，就在這個區(qū)放各種磁鐵和記錄表，讓幼兒在操作中進行探索和發(fā)現(xiàn)，同時記下自己的發(fā)現(xiàn)；中班生活區(qū)的《系鞋帶》活動，投放用泡沫紙剪出簡單鞋子的樣子、鞋帶等讓幼兒進行區(qū)域活動。[2]

（2）活動材料與幼兒的發(fā)展相適宜

在提供材料中也要考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料在難易程度上能滿足各年齡層幼兒的需求，同時在適合幼兒的發(fā)展水平基礎(chǔ)上，結(jié)合考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，讓不同年齡的幼兒能夠選擇到適合于自己進行區(qū)域活動的材料。

2.適合教育教學(xué)的目標性

在我們投放材料時，符合教育教學(xué)的目標要求，這是實現(xiàn)教育目標的重要途徑，不僅要從幼兒的認知水平、幼兒的興趣愛好和感知覺的特點出發(fā)，而且要與教育目標緊密聯(lián)系，有針對性的投放一些適合教育目標實現(xiàn)的材料，合理的運用材料進行教育活動學(xué)習，讓幼兒親自動手操作的每一件游戲材料，體驗其中與教育目標、目的相適應(yīng)的內(nèi)容，真正發(fā)揮材料的教育作用。例如，在中班的數(shù)學(xué)區(qū)的某一階段的教育目標是學(xué)習對十以內(nèi)的數(shù)的排序和對應(yīng)數(shù)字取物，我們老師就會投放一些數(shù)字的卡片以及對應(yīng)各數(shù)字數(shù)量的的物品卡片，還有按數(shù)字順序進行連線的圖片等，在幼兒進行區(qū)域活動時，根據(jù)課程的目標進行材料的使用，讓幼兒在進行卡片和連線圖的操作中將所要完成的目標達成，達到在玩中學(xué)的效果。

3.注重安全、環(huán)保與創(chuàng)造性的結(jié)合

幼兒園在開展區(qū)域活動再為幼兒提供材料時，也要材料的安全性、環(huán)保性和可創(chuàng)造性的相結(jié)合，同時《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇纱?，材料的安全性是首位。在材料的投放上，可以就近取材，用一些廢舊的物品進行改造，制作成新的活動材料，這樣既環(huán)保又能展現(xiàn)創(chuàng)造性的使用。例如，在中班的一個科學(xué)區(qū)用到喝完的牛奶瓶，若是直接使用，瓶中的殘留液體在長時間后會變質(zhì)、發(fā)霉，而幼兒在觸碰后就有可能感染細菌，所以在投放此類材料之前會將其清洗干凈，以免發(fā)生事故。再如美工裝飾區(qū)域活動中的廢報紙、毛線等廢舊材料的創(chuàng)造使用，這樣的廢舊材料的使用，既可以體現(xiàn)創(chuàng)造性，也達到了環(huán)保的理念。

綜上所述，區(qū)域活動的材料投放要注重各層次的相結(jié)合，才能充分發(fā)揮材料的教育功能，同時要合理利用和投放材料的教育意義，給幼兒提供展示自我表現(xiàn)的機會，也滿足幼兒好奇和求知欲的需求。

二、材料投放的有效策略

1.區(qū)域活動材料的投放是可操作的

在區(qū)域活動的材料投放上，要避免材料的成品化，這樣不僅大大浪費了人力、物力和財力，而且也降低了活動中的教育意義和削弱了進行幼兒的動手的意愿，投放取材便利或相對基本的材料和半成品材料，能有效提高幼兒的動手能力和學(xué)習的興趣。[3]

2.區(qū)域活動材料的投放要以幼兒為主體

皮亞杰曾經(jīng)說過“兒童的智慧來源于操作?！庇纱丝梢姡谟變哼M行區(qū)域活動材料的操作時，他們是材料的主體，是活動的中心，在活動中不能因為僅有的材料而去強迫幼兒進行活動，而是要讓幼兒自主選擇，以他們?yōu)橹行倪M行活動，因此，在投放材料時要做到充分的尊重、信任幼兒，讓幼兒以他們喜歡的方式去使用材料參與活動。

3.區(qū)域活動材料的投放與環(huán)境相互作用

在區(qū)域活動中，可以有效地將活動的環(huán)境和材料有機結(jié)合，老師可以將環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料搜集的過程作為幼兒的學(xué)習和參與活動的一部分，與幼兒一起設(shè)計、準備和制作材料，同時通過幼兒自己動手去獲得所需的材料，能讓幼兒在學(xué)習中更具積極性。

由此可見，在區(qū)域活動中的投放非常重要，不僅要主義層次分化，注重投放的有效策略，要注意材料的循序漸進、操作性等的投放，合理利用和投放材料對幼兒的學(xué)習帶來的積極作用，滿足幼兒好奇心和求知欲，帶來質(zhì)的飛躍。