讓“導(dǎo)課”成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

湖北省南漳縣巡檢鎮(zhèn)金鑲完全小學(xué) 李曉飛

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，從開課，也就是導(dǎo)課開始，教師必須精心準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣，師生才能興味盎然地走進(jìn)文本，開展教與學(xué)的互動(dòng)。

“導(dǎo)課”的過程折射出教師對(duì)教材的鉆研與把握程度，更能體現(xiàn)執(zhí)教者對(duì)教學(xué)這門藝術(shù)價(jià)值的追求，體現(xiàn)了執(zhí)教者的基本素養(yǎng)與教學(xué)觀念。

根據(jù)多年來對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)的揣摩，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課方式，讓“導(dǎo)課”成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

一、開門見山的直接導(dǎo)課法

這也是教學(xué)過程中教師最常用的一種方法，它直接揭示課題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的和要求，開門見山地展示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意和重視?！伴_門見山導(dǎo)課法”比較適用于教學(xué)說明文和略讀課文。例如，在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇說明文時(shí)，我開課時(shí)，直接板書課題，追問學(xué)生“我們天天沐浴著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)，對(duì)于太陽(yáng)這個(gè)光源體你了解多少呢？這節(jié)課我們將共同走進(jìn)課文，去了解太陽(yáng)的知識(shí)吧！”學(xué)生帶著好奇心直接進(jìn)入文本的閱讀與探究，簡(jiǎn)練而實(shí)用。

二、設(shè)置懸念的間接導(dǎo)課法

設(shè)置懸念的間接導(dǎo)課法也是常用的一種導(dǎo)課方法。它能夠幫助學(xué)生點(diǎn)燃思維探索的火種，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙地設(shè)置懸念導(dǎo)課，重現(xiàn)課文內(nèi)容的創(chuàng)作情境，往往能喚醒學(xué)生高度的注意力和接受力。小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，總是對(duì)不平常的事物感興趣，只有根據(jù)他們的心理在課堂上設(shè)置一些有懸念的問題，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的濃厚興趣。這種導(dǎo)課法一般適用于抒情性文章。

在教學(xué)《橋》這篇課文時(shí)，我采用懸念設(shè)置間接導(dǎo)入法?！皬那坝幸粋€(gè)小村莊，要出門就要經(jīng)過村口那座窄窄的木橋，它和村子里的一百多口人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，帶著這個(gè)問題到文中去找一找?！睂W(xué)生在我設(shè)置的懸念下，帶著問題通讀課文，瑯瑯讀書聲開始在課堂上飄蕩。

在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)必須遵循一個(gè)原則，即針對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，來選擇合適的導(dǎo)課方法，充分利用各種教學(xué)手段，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和興趣，力求新穎、別致。只有這樣不斷地實(shí)踐探索才會(huì)創(chuàng)造出更好的方法，為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。