執(zhí)著探究 成就精彩
——淺談如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

江西省德興市銅礦第二小學(xué) 林銘鋒

新授課和復(fù)習(xí)課你更喜歡上哪一種？就這個問題我們在老師和同學(xué)們之間做了一個小小的調(diào)查。結(jié)果顯示，絕大部分教師和孩子都喜歡上新授課?？蔀槭裁磸?fù)習(xí)課如此不受廣大師生的歡迎呢？我想這主要是復(fù)習(xí)課的性質(zhì)所決定的。何為復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)就是重復(fù)學(xué)生學(xué)過的知識。眾所周知，人們對未知的知識都是充滿了探索欲望的，所以新授課自然受歡迎，而復(fù)習(xí)課確是要將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，老師講過的再進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然就顯得枯燥無味了！那么既然是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，是不是就可以不用再進(jìn)行復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)課是不是就沒有存在的必要了呢？答案當(dāng)然是否定的，因為做好復(fù)習(xí)是鞏固、深化所學(xué)的知識，也是提高學(xué)習(xí)成績的重要的環(huán)節(jié)。所以如何設(shè)計好一節(jié)自己上得舒服孩子們又喜歡的高效的復(fù)習(xí)課就變得尤為重要了。通過自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗以及對復(fù)習(xí)課的淺顯的研究，我也形成了一些個人的見解，我認(rèn)為要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課要做到以下幾點。

一、確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)

要想在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量地復(fù)習(xí)定量的知識，不將復(fù)習(xí)課上得隨意與盲目的話，那么我們首先就要清楚的知道自己這節(jié)課到底復(fù)習(xí)什么？復(fù)習(xí)課絕不是一個籠統(tǒng)的概念，作為一線的教師都會很清楚的知道，上完一節(jié)新課有時我們需要單課復(fù)習(xí)，上完一個單元有時需要單元復(fù)習(xí)，有時針對某一類知識我們還會進(jìn)行一個專題復(fù)習(xí)。有老師可能就會問，不都是復(fù)習(xí)嗎？有什么區(qū)別？當(dāng)然不同！不同的復(fù)習(xí)類型所帶給我們的復(fù)習(xí)范圍的大小首先就不同了，另外這些知識點與其他新舊知識又有一些什么樣的關(guān)聯(lián)，教師在上課之前就必須要形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，這對于對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。另外，教師還應(yīng)大膽地調(diào)整教材，盡量采用學(xué)生感興趣的、熟悉的、貼近學(xué)生生活的素材來進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，對提高學(xué)生的課堂積極性起著舉足輕重的作用。

二、巧妙安排復(fù)習(xí)課的黃金時間段

首先，老師要明確自己上課的時間只有40分鐘，而作為小學(xué)階段的孩子們注意力往往不容易集中，年齡越小，控制注意力的時間久越短。小學(xué)一、二年級的學(xué)生能夠集中注意力的時間也就只有15分鐘左右，所以我們就應(yīng)該在這十幾二十分鐘內(nèi)發(fā)揮最高的課堂效率，把學(xué)生在新授課上沒有掌握或沒有完全掌握的知識點巧妙地安排在這一時間黃金段才是最明智之舉。例如，在復(fù)習(xí)一些數(shù)學(xué)概念課時，教師往往喜歡采取死記硬背的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，可很多時候孩子們是小和尚念經(jīng)，有口無心，在做題時仍然抓不住概念中的關(guān)鍵點，對于一些易混淆的知識點仍然會弄錯。此時如何安排好這黃金的十幾二十分鐘就特別重要了。例如，在復(fù)習(xí)“直線、射線、線段”這一知識點時，我并沒有讓學(xué)生死記硬背它們的概念，而是讓同學(xué)們分別畫直線、射線、線段各一條，然后問：你們畫的直線、射線、線段各是多少厘米的？學(xué)生馬上匯報出自己所畫的長度，當(dāng)他們匯報直線和射線的長度時，我一聲不吭，睜大兩只眼睛看著他們，和我很有默契的孩子馬上反應(yīng)過來，并說出了直線和射線的特性：直線能向兩端無限延伸，射線能向一端無限延伸，它們都是無限長的，只有線段才是有限長的，可以量出來的。其他同學(xué)聽后恍然大悟，這才知道自己又掉進(jìn)了老師設(shè)下的“圈套”了。這樣一個簡單的復(fù)習(xí)過程，并沒有花去多長時間，卻讓學(xué)生對知識點的認(rèn)識更加深刻了。

三、讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主人

說到復(fù)習(xí)課，相信大家腦海里一定會浮現(xiàn)“一支粉筆一張嘴”的畫面，這只粉筆誰拿的？這張嘴又是誰的？答案一定都是教師！在過去，復(fù)習(xí)課多半是這樣的枯燥、單調(diào)乏味的模式。所以一節(jié)課下來，老師上得辛苦，學(xué)生聽得疲倦，最要命的是課堂效率還不高。其實，每個學(xué)生的性格特點，接受能力，以及他們對以往知識的掌握情況都是不同的，如果我們一味地采取以教師為主體的滿堂灌，對所有的學(xué)生也都一概而論，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，這顯然是不對的，結(jié)果也是不容樂觀的，肯定會消退他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和激情。因此，教師如果能真正讓位給學(xué)生，那么我們就能上出學(xué)生自主復(fù)習(xí)式亦或是師生互動式的復(fù)習(xí)課了。這樣的模式才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個開放、自由的學(xué)習(xí)空間，才能使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂的探索獲得思考、表達(dá)、成就等多維度的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計要精心

說到復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計，我們主要從兩個方面來考慮。第一，它與新授課的課堂練習(xí)有何區(qū)別？第二，不同層次的學(xué)生是否都能兼顧？新授課堂中的練習(xí)我們大多是針對新知識所設(shè)計的單一的練習(xí)，他們的針對性特別強(qiáng)，能很好地看出學(xué)生對新知識的掌握程度。而復(fù)習(xí)課中的練習(xí)不僅需要檢測學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，同時還要兼顧與其他知識的聯(lián)系，做到一道練習(xí)題擊中多個知識點，起一個牽一發(fā)而動全身的作用，從而促進(jìn)學(xué)生知識的系統(tǒng)化、條理化，提高復(fù)習(xí)的效能。

總而言之，復(fù)習(xí)課確實是一種比較難上的課型，它還需要我們在教學(xué)實踐中不斷地去摸索、去分析、去總結(jié)，相信只要老師們能夠擁有一顆執(zhí)著的探究之心，就一定能夠呈現(xiàn)出精彩的復(fù)習(xí)課堂！