高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化與實踐

福建省泉州市第七中學(xué) 洪躍明

生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象與生命活動規(guī)律的科學(xué)，重在提升學(xué)生生物素養(yǎng)，注重學(xué)生動手實踐。在生物課程的學(xué)習(xí)中，不僅要促進理性知識的吸收，還要加強感性知識的認識，要進行各種觀察、實驗等探究性學(xué)習(xí)活動。

生物學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物問題，并能進行觀察、提出問題、進行實驗設(shè)計、實驗實施、結(jié)果交流與討論、團隊合作、樂于分享、勇于創(chuàng)新。加強學(xué)生生物知識的同時，重視生物實驗。

一、高中生物課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生動手實驗機會較少，缺乏鍛煉。

高中階段，學(xué)生課時緊張，以分數(shù)說話的應(yīng)試教育仍然影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師為了“節(jié)約”高中生寶貴的時間，減少學(xué)生實驗次數(shù)，通常在課堂上集中演示代表性實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，緩解學(xué)生上課壓力，讓學(xué)生在課堂上既能觀察實驗的過程，又能“節(jié)約”時間，殊不知，這樣的實驗方法只能讓學(xué)生觀看，卻得不到切身體驗的作用，實驗收效甚微。

2.實驗課時被課堂上課替代，缺少實踐。

高中生物課程每學(xué)期都有規(guī)定的課時讓學(xué)生在實驗室進行生物實驗，部分教師為了追趕教學(xué)進度，減少實驗課時，加大課堂教學(xué)，將一些實驗性的結(jié)果讓學(xué)生以記憶的形式進行識記，缺少了實驗室的實踐，起不到生物實驗給學(xué)生加深理解、鞏固新知、驗證結(jié)果的作用了，動手操作能力得不到培養(yǎng)。

3.驗證性實驗較多，缺乏創(chuàng)造性。

高中生物課程實驗課時少，機會難得，教師一般在實驗的時候主張進行驗證性實驗，時間短，操作步驟少，大部分學(xué)生都能完成，在整個實驗的過程中，學(xué)生進行了完整的實驗過程?？此仆昝赖膶嶒?，卻在無形之中阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。驗證性實驗，學(xué)生在思想上就朝著既定的目標實驗，直奔主題，在實驗中缺乏思考，缺乏深入的探究，在完成驗證實驗結(jié)果之后，學(xué)生如釋重負，并沒有真正體驗實驗的樂趣，也沒有體驗到實驗過程中有了新發(fā)現(xiàn)的新奇感與興奮感。

二、高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化

1.大力提倡開放式生物實驗。

實驗是一種動手操作的活動，在實驗中，實驗者能獲得真知。高中生物開放性實驗涉及面廣，應(yīng)用的知識較多，探究的方向也廣，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重大意義。學(xué)生在開放性實驗中，探究能力、發(fā)散思維、綜合分析、逆向思維、創(chuàng)造性思維等都能得到不同程度的發(fā)展。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題的能力也得到提升。

2.鼓勵學(xué)生進行生物生活實驗。

學(xué)生在生物課程中實驗的開展有一定的局限性，各種原因?qū)е律飳嶒灥摹叭苯锷賰伞?。而很多實驗學(xué)生課余生活就可以進行深入探究、獨立完成。

生活中可以用來實驗的原材料很多，譬如在檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的實驗中采用的西瓜、玉米、小麥、白蘿卜、毛豆、蘋果、馬鈴薯等生活中極易獲取，而實驗中的斐林試劑、雙縮脲試劑等教師可提供適量，學(xué)生就可以在生活空閑之余進行一系列的實驗活動。學(xué)生的獨立實驗的效果也不差，獲得了對實驗知識的深刻體驗，動手能力得到增強，利用空閑時間得到了鍛煉，增強了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的自信，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情。

3.教師要努力提升自己的實驗教學(xué)能力。

教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定于教師的教學(xué)能力。教師的實驗教學(xué)能力表現(xiàn)在實驗教學(xué)組織指導(dǎo)能力、實驗準備能力、實驗技能三部分，實驗技能是教師最核心的實驗教學(xué)能力。教師從這三方面入手提高自己的實驗教學(xué)能力，努力為學(xué)生提供一堂生動有趣，科學(xué)規(guī)范的實驗課堂，讓學(xué)生能根據(jù)教師講述的詳細具體步驟，一步一步探究實驗的發(fā)展，直至獲得實驗結(jié)果。在此過程中，教師要起到很好的引導(dǎo)與輔助作用，幫助學(xué)生能順利、成功、科學(xué)地進行實驗，讓學(xué)生在獲得知識的同時培養(yǎng)更多的能力。

三、高中生物實驗教學(xué)具體實踐中應(yīng)注意的問題

1.實驗過程中切記實驗的科學(xué)性原則。

生物實驗本身就是一門科學(xué)實驗，科學(xué)實驗的目的就是為了讓學(xué)生掌握真正的實驗方法與科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹、細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，因此高中生物課程實驗一定要保證實驗方法的科學(xué)性，實驗材料選擇的科學(xué)性，實驗結(jié)果的科學(xué)性等。

2.實驗步驟要具體、詳細。

高中學(xué)生處于青少年時期，學(xué)生的動手能力還很弱，生物教師應(yīng)該充分認識到這一點。因為演示具有很強的示范性，學(xué)生在進行操作時會效仿教師的操作動作，因此教師在演示實驗時應(yīng)該做到準備性與規(guī)范性，要將實驗過程中的每一個步驟細化到位，讓學(xué)生在操作的時候有據(jù)可依。

3.評價性原則。

在實驗重視結(jié)果的同時也要重視對實驗結(jié)果的評價，不能在實驗結(jié)束時草草收尾，教師要對學(xué)生的實驗結(jié)果、實驗過程提出中肯的意見，以便在今后的實驗過程中進行改進，爭取更大的進步；同時教師也要對學(xué)生的付出做出肯定與贊賞，學(xué)生獲得鼓勵與贊賞，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進學(xué)生探究能力的提升，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

高中生物實驗教學(xué)的生動有趣，妙趣橫生，關(guān)鍵在于教師。教師對傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)做出一些改進，進行優(yōu)化，注重實踐細節(jié)，才能讓學(xué)生在實驗中收獲更多。

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