清渠·活水
——淺談高中作文教學(xué)之“少教多學(xué)”

（安徽省合肥市第九中學(xué) 安徽合肥 230001）

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一直采用“命題—指導(dǎo)—寫作—批改—講評”的模式，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師依然是作為知識(shí)的化身進(jìn)行單向的灌輸，學(xué)生也依然只是接受知識(shí)的“容器”，完全處于被動(dòng)的位置，缺乏互相學(xué)習(xí)、討論，對寫作沒有多大興趣。一到作文課學(xué)生就愁眉苦臉，腦子空白，覺得無話可說，東拼西湊寫出來的文章也是語言蒼白，言之無物。那么，怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，讓學(xué)生經(jīng)過三年的寫作積淀在高考時(shí)“戴著鐐銬”也能跳出優(yōu)美的舞蹈？

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基給了我們提示：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧和所在?！盵1]于是我力求突破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，在作文教學(xué)實(shí)踐中力爭做到“少教多學(xué)”，采用“品讀—評析—練筆”的方法，讓學(xué)生擁有活水源頭，自主強(qiáng)化聽說讀寫的能力，以提高寫作水平。

一、品讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”廣泛涉獵，博覽群書，能豐富我們的人生閱歷，增長我們的智慧；深入研究，求得甚解，能使我們獨(dú)具慧眼，而不人云亦云。讀書既博又專是繼承精神遺產(chǎn)，增長學(xué)識(shí)，幫助我們認(rèn)識(shí)社會(huì)生活、提高寫作能力必不可少的重要途徑。我一直要求在高中學(xué)海中苦苦泛舟的莘莘學(xué)子擠出時(shí)間來品讀《南方周末》《讀者》《格言》《環(huán)球人物》《意林》等報(bào)刊，因?yàn)檫@些報(bào)刊上的文章短小精悍，最適合這些只允許有少量“自由”時(shí)間的讀者閱讀。報(bào)刊上的很多精品文章，或語言雋永，或見解深刻，或情感豐沛，或結(jié)構(gòu)精巧。學(xué)生們閱讀時(shí)靜下心來，細(xì)細(xì)品賞，琢磨一番，思考文章的感人之處、巧妙之處，腦子里有了深刻的印象，寫作文時(shí)，自然而然就會(huì)用上了。我讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的力量，資源共享。具體做法是每個(gè)學(xué)生對于一篇好文章反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)，把自己的感受以及好詞佳句、古詩名句和名人名言等分門別類地摘在筆記本上；再對這篇文章其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息就停下來，把它們記下；讀完全文以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握；最后做成PPT，每周利用一節(jié)課時(shí)間讓同學(xué)交流、互評。

二、評析

北宋王安石說過：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也?！盵2]因?yàn)橛小扒笏肌?，他們能比別人更深刻地認(rèn)識(shí)生活和駕馭生活。沒有對周圍生活的觀察思考，文思就會(huì)枯竭。學(xué)生們課外閱讀的著眼點(diǎn)多在娛樂明星、體育新聞、網(wǎng)絡(luò)游戲、休閑時(shí)尚等方面，內(nèi)容上雖然緊跟時(shí)代潮流，但也失之深廣。我引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間看《焦點(diǎn)訪談》《今日說法》《藝術(shù)人生》《見證——發(fā)現(xiàn)之旅》《探索發(fā)現(xiàn)》《百家講壇》《走遍中國》《中國詩詞大會(huì)》《對話》《經(jīng)典詠流傳》等央視品牌節(jié)目，在日常教學(xué)中從他們的興趣點(diǎn)入手，在每節(jié)課的前幾分鐘，充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生做積極理性思考，從時(shí)事政治到百姓生活，從體育健身到藝術(shù)修養(yǎng)，從教育改革到法制建設(shè)……他們暢所欲言。正是在這樣的一個(gè)個(gè)過程中，他們逐漸對國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有了敏銳的感覺，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其社會(huì)意義和影響，有了一種為人的責(zé)任感；也正是在這樣的過程中，他們把許多看似無用、廢棄的東西變成一個(gè)個(gè)寶貝，思維的廣度和深度有了拓展，能縱觀古今中外，笑談天下風(fēng)云，逐漸形成了自己的資源優(yōu)勢。在這樣長期循序漸進(jìn)的訓(xùn)練下，學(xué)生的行文思路雖不能像泉水奔涌那樣迅速、豐富，但他們的文章境界得到很大的提升。

三、練筆

寫作是一種復(fù)雜的精神勞動(dòng)，從不會(huì)寫到會(huì)寫，再到寫得很成功，有一個(gè)過程。這個(gè)過程通常是較長的，因此學(xué)習(xí)寫作只能循序漸進(jìn)。練筆可以從模仿開始，不厭其煩地模仿別人的筆法、技巧、框架及揭示主題的方法等等。模仿不等于機(jī)械的抄襲。我建議學(xué)生模仿別人作品的框架、格局，文章的內(nèi)容、語言必須是自己的。這樣模仿，有助于學(xué)生掌握文章的寫作規(guī)律。在反復(fù)模仿、訓(xùn)練并取得一定的成效之后，學(xué)生就能擺脫模仿而融會(huì)貫通、自成一體了。

好作文是改出來的，改正錯(cuò)誤一定要先于尋求美感。我們閱讀一篇作文總是先看文句是否通暢，再看文辭是否優(yōu)美，所以同學(xué)學(xué)會(huì)改評作文則更是有益一生的事。我每周會(huì)安排一位學(xué)生批改同學(xué)作文，要求他對文章的主題進(jìn)行斟酌，對文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研究，對文章的段落、句子、標(biāo)點(diǎn)符號等進(jìn)行修改，之后將批改結(jié)果制作成PPT，利用一節(jié)課點(diǎn)評討論。學(xué)生拿到被批改的作文，仔細(xì)閱讀，也可以提出不同意見，典型問題就盡快在班級公開討論，趁熱打鐵。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高。這種提高，往往比正面學(xué)習(xí)寫作知識(shí)提高得要快。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生對擔(dān)當(dāng)“閱卷老師”的角色十分欣喜且謹(jǐn)慎，對自己批改的作文也就十分重視。在這種情況下來修改文章，就能比較容易地、同時(shí)也能比較牢固地掌握避免不足的方法，從而增多寫作知識(shí)。

結(jié)語

我們努力通過各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們主動(dòng)拿出紙筆，“以我手寫我心”，寫出了感情，寫出了個(gè)性，寫出了自由的靈魂。盡管高三寫作必須緊扣高考考綱，要“戴著鐐銬跳舞”，但經(jīng)過“品讀—評析—練筆”的與時(shí)俱進(jìn)的長期訓(xùn)練，學(xué)生一樣能夠得心應(yīng)手。研究近些年的作文試題，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高考作文命題具有開放性，更加關(guān)注生活，提倡張揚(yáng)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)理性思辨，追求真知灼見。前期學(xué)生已經(jīng)注重關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊熱點(diǎn)的人和事，增加了材料積累，對寫作方法也有一定的了解，高三階段著重加強(qiáng)對應(yīng)試技巧的把握，就能在高考時(shí)破繭成蝶完美蛻變。我們堅(jiān)信，多讀多思心中有情，多寫多評妙筆生花，戴著“鐐銬”亦能翩翩起舞。這正是“問渠那得清如許，為有源頭活水來”！