“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”下物理課堂活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)

江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué) 楊新風(fēng)

一、對(duì)課堂活動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

課堂的活動(dòng)是有組織的，不能等同于“放羊式”。如果視課堂上的“活動(dòng)”如“洪水猛獸”，“活動(dòng)”與“混亂”等同起來，那不叫真正的課堂活動(dòng)。另外，課堂活動(dòng)也不是組織學(xué)生一起做游戲，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上學(xué)生什么也沒學(xué)到，如果簡單的把“活動(dòng)”理解為“游戲”，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。再者，課堂的活動(dòng)也不是單方面的，只是學(xué)生在活動(dòng)，或者老師一人在活動(dòng)，都不能真正地稱為課堂活動(dòng)。從一些課來看，有的課從表面看是學(xué)生動(dòng)起來了，也有小組合作，課堂氣氛活躍。細(xì)細(xì)一看，學(xué)生一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，為活動(dòng)而活動(dòng)。尤其是教師不善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面。

二、高中物理常見的課堂活動(dòng)

教師提問，學(xué)生回答、物理演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生參與、分組實(shí)驗(yàn)探究、分組交流與討論、學(xué)生學(xué)習(xí)成果黑板演示等，這些是常見的課堂活動(dòng)。

三、如何有效地組織高中物理課堂

1.按照教學(xué)的流程，設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)形式。

教學(xué)流程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，也可以是指在開展教授活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間流程，而且得貫穿許多課時(shí)而展開的流程。

新課引入時(shí)可以先做兩個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，最好由老師提出，學(xué)生來做，因?yàn)閷W(xué)生參與其中了，才更能引起學(xué)生的興趣。從而引入課題。

展示教學(xué)目標(biāo)，出示教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)椤敖虒W(xué)目標(biāo)”是整個(gè)教學(xué)流程中的核心，明確目標(biāo)是課堂中學(xué)生心理動(dòng)因的準(zhǔn)備,學(xué)生只有明確了目標(biāo)，才能學(xué)有方向。根據(jù)新課該的要求，目標(biāo)應(yīng)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要從好奇心開始，我們對(duì)這個(gè)世界的體驗(yàn)和觀察經(jīng)常讓我們提出一些問題。提出問題后，我們要對(duì)此進(jìn)行猜想、假設(shè)，有些常識(shí)性的東西學(xué)生在此可以很容易地接受，對(duì)于復(fù)雜的問題，學(xué)生還要用自己的儲(chǔ)備知識(shí)去論證，去理解，去接受。有時(shí)候，教師還要用實(shí)驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

鞏固學(xué)習(xí)成果，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握的程度還達(dá)不到要求，需要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和鞏固。這時(shí)必須選擇合適的課堂活動(dòng)，比如當(dāng)堂練習(xí)，根據(jù)目標(biāo)的要求選擇適量的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂做，在此同時(shí)也可以選擇兩到三位學(xué)生采用板演的課堂活動(dòng)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新授知識(shí)的鞏固。也可以采用小的學(xué)案測評(píng)，這樣可以掌握整個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)于新授知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，但是學(xué)案的設(shè)計(jì)要合理，時(shí)間安排得要適當(dāng)。

回顧整理知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做系統(tǒng)的總結(jié)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以組織學(xué)生以談?wù)摰姆绞娇偨Y(jié)，也可以采用小組活動(dòng)的方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.活動(dòng)要有針對(duì)性，做到有的放矢，引導(dǎo)是關(guān)鍵。

我認(rèn)為，可操作性的活動(dòng)關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。動(dòng)要?jiǎng)拥糜行?，不是雜亂無章，課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對(duì)問題的深入研究和思考。

課堂活動(dòng)的安排要針對(duì)教學(xué)的需要，合理的安排，有利于更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于一些在理解上有一定難度的知識(shí)，就可以采用實(shí)驗(yàn)這樣的活動(dòng)來幫助學(xué)生理解。例如，在“毛細(xì)現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)中，浸潤與不浸潤在玻璃管中形成的表面是凹形和凸形，對(duì)于學(xué)生來說理解上就會(huì)有一定的困難，針對(duì)這一問題，就可以采用小的演示實(shí)驗(yàn)，用裝有水的玻璃試管和裝有水銀的玻璃試管對(duì)比，就很好的展示了上述問題。

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)抓住學(xué)生認(rèn)知沖突，開展課堂活動(dòng)，這樣可以收到良好效果。課堂教學(xué)中，學(xué)生的心理活動(dòng)和思維活動(dòng)總是會(huì)流露于各種不同的外部表現(xiàn)，教師隨時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種表情、姿勢、態(tài)度和情緒等，將可發(fā)現(xiàn)和判斷學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、意志狀態(tài)和思維狀態(tài)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)。如果學(xué)生表現(xiàn)自信的神態(tài)，說明學(xué)生對(duì)講授的知識(shí)能理解，教師可以適時(shí)根據(jù)需要加大課堂的活動(dòng)量。如果學(xué)生面帶愁容，則表明學(xué)生遇到了疑難，教師應(yīng)放慢節(jié)奏，選擇合適的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理解和接受。

教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的時(shí)候，也需要引導(dǎo)。好的引導(dǎo)可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的情境，設(shè)置好的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，也就可以更好地開展活動(dòng)，起到事半功倍的效果。

3.課堂活動(dòng)需要教師的組織和調(diào)控。

活動(dòng)的組織形式可分為個(gè)體自主活動(dòng)、小組合作活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，其選擇必須根據(jù)問題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求來靈活運(yùn)用。讓每個(gè)學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來，自主活動(dòng)必須貫徹在活動(dòng)的始終，而通過小組活動(dòng)和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補(bǔ)充和完善。

教師對(duì)活動(dòng)過程的調(diào)控應(yīng)該像漁夫一樣，既要撒得開，又要收得攏。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該充分預(yù)想學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當(dāng)?shù)匿亯|；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)該注意觀察、傾聽并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)活動(dòng)發(fā)展下去不再具有發(fā)展性時(shí)，教師應(yīng)立即結(jié)束活動(dòng)。

實(shí)際上，隨著我們課堂上活動(dòng)形式的多樣化、活動(dòng)規(guī)模的靈活化，我們可能還會(huì)遇到一些新的問題。正是這些不斷產(chǎn)生的問題，推動(dòng)著我們對(duì)“課堂活動(dòng)”的認(rèn)識(shí)、推動(dòng)著我們對(duì)改革的不斷深入，至于怎么才能把課堂活動(dòng)做得更好，還需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去摸索，一位名人說得好“適合自己的，才是最好的”。