小學(xué)數(shù)學(xué)日記的探索與實踐

浙江省浦江縣龍峰國際學(xué)校 黃淑云

在我國小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不論教學(xué)形式如何變化，其實質(zhì)上都是基礎(chǔ)知識的內(nèi)容教學(xué)及相應(yīng)的形式認(rèn)知。但由于小學(xué)生思維能力尚不完善，在學(xué)習(xí)過程中就難以有效地對這些內(nèi)容進行掌握。在應(yīng)試教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課下練習(xí)以增強學(xué)生掌握知識的熟練度，但隨著素質(zhì)化教育教學(xué)的開展，這種以時間推質(zhì)量的方式已然不合時宜，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“精益求精”，以提高教學(xué)質(zhì)量與效率。而學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的學(xué)習(xí)方式則是一種反思學(xué)習(xí)，學(xué)生通過描述、總結(jié)等步驟，了解自身在學(xué)習(xí)過程中的不足，并形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與思維，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)當(dāng)對這一學(xué)習(xí)方式進行引導(dǎo)與規(guī)范，以求得效果的最大化。

一、引導(dǎo)學(xué)生確定日記內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)方向不偏離

學(xué)生在小學(xué)階段中，在各個文章類型中，日記是他們接觸最多的。不僅語文學(xué)科要求學(xué)生寫生活日記，自然等學(xué)科還要求學(xué)生寫觀察日記，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科還要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，這就容易使學(xué)生在撰寫日記時出現(xiàn)各式各樣的問題，最為常見的問題類型就是學(xué)生不知要寫些什么或者錯將數(shù)學(xué)日記寫成了其他類型的日記。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生確定日記內(nèi)容，以確保學(xué)習(xí)方向不偏離。數(shù)學(xué)日記從形式上是日記形式，但從內(nèi)容角度上來說則是一種類似于錯題筆記的內(nèi)容整理，教師在對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)時要盡量保證學(xué)生的日記既在“數(shù)學(xué)的軌道上”，又有日記的特色。

例如，我的一名學(xué)生在課下的練習(xí)當(dāng)中遇見了疑難問題，而且這一問題對學(xué)生而言是有一定難度的。這名學(xué)生就將這一問題記錄在了數(shù)學(xué)日記當(dāng)中，并表示“這道題太難啦！我想要得到老師的幫助，但我并不是沒有動腦子，我想過很多的方案，但就是解決不了這一問題?！睂W(xué)生就將自己的解題方案標(biāo)注在了日記當(dāng)中。而我則通過這些內(nèi)容了解到了該生對于這一問題的了解與掌握情況，在這一情況下我就能夠有針對性地對學(xué)生進行知識教學(xué)，極大地提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。而學(xué)生則可以認(rèn)識到這一學(xué)習(xí)方式對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進作用，從而在課余實踐當(dāng)中更重視數(shù)學(xué)日記的記錄并將其延伸成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，并允許學(xué)生寫課堂建議或意見

對于學(xué)生而言，通過寫數(shù)學(xué)日記這一學(xué)習(xí)形式可以記錄自己數(shù)學(xué)能力的發(fā)展與完善過程，并在這一過程中認(rèn)識到自己的不足。但這并不意味著學(xué)生自己寫數(shù)學(xué)日記就能夠很快上手并盡善盡美。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們自己的學(xué)習(xí)日記在某種意義上是“公開資料”，不僅教師可以獲取到，而且學(xué)生家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也很有可能去查閱學(xué)生的數(shù)學(xué)日記。而這一年齡段的學(xué)生正是“好面子”“要強”的年紀(jì)，學(xué)生需要得到教師與家長的肯定，這就容易使得學(xué)生在日記的撰寫過程中容易出現(xiàn)“虛假”的情況，這種“虛假”既有可能是避重就輕，也有可能是學(xué)生降低了自己的不足程度，以使自己的數(shù)學(xué)日記看起來“更好看”。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)日記的撰寫，保證學(xué)生的日記記錄是真實的、可靠的，這樣才能夠提高教學(xué)價值。當(dāng)然，為了避免學(xué)生家長對學(xué)生批評的負(fù)面影響以及為了建立學(xué)生與教師間的互助互信，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生寫課堂建議或意見，以此認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中欠缺考慮的地方并加以修正。

例如，我的一名學(xué)生就在日記當(dāng)中記錄了我的教學(xué)行為，并從自己與同小組學(xué)生的角度評價了我的教學(xué)方式，這就為我的教學(xué)策略優(yōu)化與改良提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，提高了我教學(xué)的針對性及質(zhì)量。當(dāng)然，由于我教學(xué)策略優(yōu)化的緣故，這些學(xué)生認(rèn)識到我是在認(rèn)真對待他們的意見，而非是“走形式”，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為積極主動。

三、要確立日記撰寫的時機，保證日記效果

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)日記的實質(zhì)是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知記錄、掌握記錄以及學(xué)習(xí)反饋等，而非普通的“生活記錄”，這就使得數(shù)學(xué)日記的記錄時機與普通的生活日記、觀察日記等產(chǎn)生了明顯區(qū)別。假使教師要求學(xué)生天天撰寫數(shù)學(xué)日記，很有可能造成學(xué)生“無話可寫”的問題，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)日記成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中確立日記的撰寫時機，保證學(xué)生的日記效果，只有這樣才能夠使數(shù)學(xué)日記發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)日記的記錄與撰寫是有利于學(xué)生對自身數(shù)學(xué)水平進行了解認(rèn)知的，但作為教師不應(yīng)當(dāng)將其視為“學(xué)生的作業(yè)”，而應(yīng)當(dāng)視其為“溝通的媒介”，通過批閱的形式提醒、引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

[1]江達峰.借助數(shù)學(xué)日記，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)日記在教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2015(14):61-62.

[2]蔣雅琴.春風(fēng)化雨潤物無聲——例談如何利用數(shù)學(xué)日記進行數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考，2006(17):12-14.