英語教學中“讀”和“練”的研討

江蘇省新沂市棋盤初級中學 胡翠文

大部分學生尤其是英語成績偏差的學生到了初中，學習英語都有這樣的體會：課堂上也能聽得懂，但就是記不住。久而久之，英語就成為了拖后腿的科目。其實，這種現象是由英語學科的特點決定的。要解決這個問題，在課堂上，老師要帶領學生讀準語音、單詞，講清語法、句型，并要“精”讀課文。另外，老師一定要布置語音、語法、詞匯、句型等方面的鞏固性練習。

一、關于“讀”的形式的研討

“讀”分為精讀和泛讀，這是學生獲取英語知識的兩種途徑。我們教學英語強調朗讀，主要是指精讀。這種方法在英語教學中使用得非常廣泛。

精讀課文教學一般按下列步驟進行：

1.激發(fā)學生閱讀課文的積極性。告訴學生閱讀課文的目的，例如，概述課文主要內容，找出具體的資料，或作詞匯練習等；概述整篇課文或故事情節(jié)，使學生對整篇文章有一個總的概念。假若課文是著名作家作品的片斷，教師有必要對作者生平或作品的時代背景做個簡短的介紹。

2.找出課文中生詞和新的語法結構。老師范讀課文，然后提出生詞和新的語法問題；或由學生默讀課文（最好是兩遍以上），由學生質疑。

3.老師對生詞作發(fā)音練習，結合語境作出闡釋，對某些意義抽象的句子作翻譯，并與漢語句子作比較。教師要善于啟發(fā)學生思考，溫故知新，不要形成教師獨自講解的現象。例如，講到新的單詞，可要求學生回憶已經學過的同義詞或反義詞，或已學過的構詞法知識。假若講到新的語法結構，如現在完成時，就可要求學生回憶已經學過的過去時。

4.帶領學生朗讀課文，然后要求個別學生朗讀，教師檢查和糾正錯誤的語音語調。整篇課文朗讀以后，要求學生在限定時間內默讀課文一兩遍。

5.檢查理解。老師設計一些問題提問學生，檢查學生對課文的理解程度，也可以讓學生運用多種選擇法完成英語句子（句子最好投影在屏幕上），還可以要求學生判斷陳述句的正確和錯誤，或說出、寫出課文大意。在前面五個環(huán)節(jié)的基礎上，要求學生背誦課文，課內完成不了的，課外完成。

在初中英語教材中，大部分課文都要做到精讀，同時要求學生能夠背誦。部分課文可以要求泛讀。最初的泛讀材料應當是由學生已經熟悉的詞匯和句型組成，其中也可能有少量生詞(大約每三十個熟悉的單詞中不超出一個生詞)和新的句子結構。但是，這些生詞或新的句子結構應當容易為學生辨認，或根據上下文的推測就可理解。泛讀只求理解課文大意即可，不必仔細探討，免得因為個別生詞或新的句子結構而妨礙整個課文的閱讀。泛讀文章的內容要比精讀課文容易，而且要生動有趣，以避免由于重復舊知識而使學生感到枯燥無味。開始階段的教材多半可由教師自己編寫。

“讀”絕不能截然地分為“精讀”和“泛讀”，介于這兩者之間還要“半精讀”。事實上，很多課文是適合“半精讀”的。限于篇幅，茲不贅述。

二、關于“練”的形式的研討

英語“練”的形式多種多樣，這里擇要研討一部分。

1.背誦。我們大部分老師都很注重這種方式。在要求學生背誦之前，一定要讓他們讀準每個單詞或詞組，并要透徹理解課文內容。如果沒有讀清、讀準單詞或詞組、句子，也沒有理解課文的內容，那就千萬不要背誦。因為如此背誦毫無意義和價值，甚至會適得其反。在下節(jié)課上新課之前，教師一定要抽查學生背誦情況，而且要始終堅持，一以貫之。

2.多種答案選擇。這種練習可以用于各個階段的語音、語法、詞匯等方面，但是缺點很多，命題時要特別注意題目的針對性。聽力理解也多采用這種形式。當然，目前各學校都采用讓學生聽錄音的方式訓練聽力，效果會更好。

3.復述。復述主要是口述，當然也可以筆述。但必須明確：口述既不等于背誦，筆述更不是抄書。學生應該運用學過的語言把課文內容重述出來，才是復述。開始進行這種練習時，宜圍繞一兩小段進行練習。教師先示范復述一次，讓學生有所對照，看課文的重要內容是否都已簡明扼要地復述出來，然后再要求學生復述。對學生的復述，老師要多鼓勵，以不斷提高復述質量。

4.看圖作業(yè)。由于圖畫能夠引起學生興趣，所以看圖作業(yè)能夠激勵學生作創(chuàng)造性地表達?？磮D作業(yè)可以鞏固課文，這種圖畫最好專門繪制，一般要有主題中心畫和情節(jié)連環(huán)畫構成?，F以“The Cock Crow s at M idnight”為例，可制作下列各圖（具體圖畫略）：活用性的看圖作業(yè)以選用現成圖畫為宜，現成圖畫可以引起學生興趣，而能就圖畫進行描述又可大大鼓舞學生的積極性。進行看圖作業(yè)，一般要由教師先行示范，再讓學生準備，以保證練習質量。

5.編造句子。學生學過一篇課文之后，需要掌握一些單詞（或詞組）和句型語法知識。讓學生根據剛學過的知識編造句子，效果會非常突出。學生編造的句子恰當、得體，老師要鼓勵。對于病句，要及時指出，加以糾正。

總的來說，要學好初中英語，就要做到課內讀（當然包括適當的講解）、課外練。不管是課內讀還是課外練，其形式都不是固定不變的，我們要根據學生實際情況，靈活地運用。