淺議微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用

河南省欒川縣教育局中小學(xué)教研室 馮 超

“微課”是指教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能而進(jìn)行的單一教學(xué)任務(wù)，具有目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，一般根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)作，時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以?xún)?nèi)。微課相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以稱(chēng)為“片段”或“微課例”。微課的內(nèi)容是對(duì)本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)的消化、多元化的理解、想方設(shè)法的化難為簡(jiǎn)，因此，“微課”是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方法，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用微課等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

一、微課能促進(jìn)科學(xué)教師的教學(xué)研究能力

教師要想制作一節(jié)優(yōu)秀的微課，必須查閱多種資料，特別是現(xiàn)在使用的大象版科學(xué)教材，大部分知識(shí)問(wèn)題化，教材中沒(méi)有問(wèn)題的具體答案，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)、探究、反思，才能有效促進(jìn)業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，逐步讓科學(xué)教師由教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，提升教師教學(xué)水平。

二、微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性

在農(nóng)村科學(xué)教學(xué)中，大部分采取死記硬背，機(jī)械記憶，學(xué)生很少參與實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)。微課教學(xué)可以指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，改變枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)Q Q、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，科學(xué)教師把“微課”資源分類(lèi)打包，推送為公共的、開(kāi)放的教學(xué)資源，學(xué)生有選擇性地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的認(rèn)知和興趣進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，自我完善和提高，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、微課能優(yōu)化創(chuàng)新科學(xué)課教學(xué)理念

現(xiàn)階段學(xué)生認(rèn)知能力已逐漸提高，過(guò)去的“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資料，已難以滿足他們的求知欲望。作為科學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持樹(shù)立“遵循規(guī)律、超前引導(dǎo)、微處入手、自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，不斷開(kāi)展“微課”研討活動(dòng)，提高教師制作微課的能力，使“微課”教學(xué)的知識(shí)性和趣味性更加凸顯，充分發(fā)掘?qū)W生智慧潛能，為培養(yǎng)具有新時(shí)代科學(xué)素養(yǎng)的人才奠定基礎(chǔ)。

作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要在課程的開(kāi)發(fā)上重視微課教學(xué)，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，讓微課教學(xué)切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)最有效的手段之一。

[1]鄧春蘭.談?wù)勎⒄n在教學(xué)中的輔助作用，2013.9.

[2]黃新春.如何發(fā)揮微課在教學(xué)中的巨大作用，2014.1.

[3]小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2017.5.