口語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)方式微探

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校（215000） 陳 敏

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)需要引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師要運(yùn)用多種教法調(diào)整，整合口語(yǔ)交際教學(xué)資源，篩選口語(yǔ)交際教學(xué)方法，創(chuàng)優(yōu)口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生提供豐富口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生盡快提升口語(yǔ)交際能力。

一、整合口語(yǔ)交際教學(xué)資源

口語(yǔ)交際教學(xué)資源包含眾多內(nèi)容，首先是教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要對(duì)文本進(jìn)行細(xì)化分析，教師需要對(duì)具體的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、對(duì)話實(shí)施、口語(yǔ)交流評(píng)價(jià)等內(nèi)容展開(kāi)細(xì)致分析和設(shè)計(jì)。其次是課堂口語(yǔ)交際時(shí)機(jī)把握，讓口語(yǔ)交流貫徹課堂教學(xué)始終。教師需要充分利用這些交流機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。再次是口語(yǔ)交際話題資源整合，教師如何給學(xué)生布設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法，這是口語(yǔ)交際教學(xué)最需要考量的問(wèn)題。最后是教師的引導(dǎo)和啟迪。教師要深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生生活交流實(shí)際展開(kāi)全面調(diào)研，為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)機(jī)。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《練習(xí)1》，口語(yǔ)交際內(nèi)容為“推薦或自我推薦”，教師要求學(xué)生先進(jìn)行推薦思考，準(zhǔn)備展開(kāi)課堂推薦活動(dòng)，并給出具體提示：推薦或自我推薦，需要將推薦理由說(shuō)清楚，最好能夠有條理性地展開(kāi)，要說(shuō)得明白，讓人聽(tīng)清楚你的觀點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，開(kāi)始了推薦活動(dòng)。有學(xué)生自我推薦，也有學(xué)生推薦他人，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在的問(wèn)題，給出糾偏的意見(jiàn)。

教師利用教材學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給出具體的引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生快速找到口語(yǔ)表達(dá)的方向，這說(shuō)明教師口語(yǔ)交流活動(dòng)設(shè)計(jì)具有極高的契合性。

二、篩選口語(yǔ)交際教學(xué)方法

學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際時(shí)機(jī)眾多，打開(kāi)方式也是多種多樣。教師對(duì)這些口語(yǔ)交際方式進(jìn)行全面整合篩選，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際帶來(lái)更高效益。看圖說(shuō)話、課堂演繹、師生對(duì)話、情景再現(xiàn)、話題投放等，都屬于口語(yǔ)交際的基本形式和方法，在具體操作時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性實(shí)踐操作。特別是情境演繹活動(dòng)，是學(xué)生比較歡迎的口語(yǔ)交際形式，教師要做出針對(duì)性引導(dǎo)，從口語(yǔ)語(yǔ)言組織到形體動(dòng)作，從說(shuō)話語(yǔ)氣到表情投放，都給學(xué)生以細(xì)致引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，教師讓學(xué)生梳理文本內(nèi)容，用自己的話講述故事情節(jié)，要求將基本情節(jié)講述清楚，還要注意過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)。學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備講述內(nèi)容，教師跟進(jìn)給出具體指導(dǎo)?；顒?dòng)開(kāi)始后，學(xué)生講述口語(yǔ)特征是比較清楚的。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。

教師讓學(xué)生用自己的話講述文本主要情節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生講述完成后，教師組織學(xué)生展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)，這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的良機(jī)。通過(guò)精心組織，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)得到了有效鍛煉。

三、創(chuàng)優(yōu)口語(yǔ)交際教學(xué)訓(xùn)練

小學(xué)生口語(yǔ)交際基礎(chǔ)存在差異，在進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)該體現(xiàn)差異性。教師不僅要對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練難度和訓(xùn)練要求給出不同設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)因材施教原則，還要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際選擇口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生提供更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練與生活接軌，這是訓(xùn)練設(shè)計(jì)的基本方向。教師要在這方面進(jìn)行深入探究，以提升口語(yǔ)交際訓(xùn)練的適合度。

《練習(xí)6》中口語(yǔ)設(shè)計(jì)為“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”，在具體訓(xùn)練時(shí)，教師對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整：我們身邊的人會(huì)遇到各種困難和挫折，你要對(duì)他們進(jìn)行勸導(dǎo)，需要從哪些方面做準(zhǔn)備呢？學(xué)生展開(kāi)討論。有學(xué)生認(rèn)為：身邊的人有不同個(gè)性特點(diǎn)，如果要對(duì)這些進(jìn)行勸導(dǎo)，首先要弄清其身份性格特點(diǎn)。同學(xué)、家長(zhǎng)的身份差別很大，自然不能用同樣的勸導(dǎo)語(yǔ)言。其次要注意找到關(guān)鍵點(diǎn)，勸說(shuō)有技巧，對(duì)方關(guān)注什么，喜歡什么，這些都要搞清楚。最后，態(tài)度要誠(chéng)懇，要有換位思考意識(shí)。設(shè)身處地為對(duì)方著想，才能引起共鳴，勸導(dǎo)才會(huì)更為高效。

教師沒(méi)有讓學(xué)生直接進(jìn)行勸導(dǎo)，而是對(duì)勸導(dǎo)方式進(jìn)行探究，這是對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的升級(jí)設(shè)計(jì)?？谡Z(yǔ)交際有太多技巧和方法，從這個(gè)角度展開(kāi)訓(xùn)練，給學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)感知會(huì)更為深刻、更為實(shí)用。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力時(shí)明確指出：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！蔽覀?cè)诳谡Z(yǔ)交際教學(xué)中，要注意整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐性口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成口語(yǔ)交際能力。