從《開(kāi)天辟地》看神話課文的教學(xué)

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校（215021） 朱嘉怡

《開(kāi)天辟地》是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)中的一篇課文，文章塑造了盤古這個(gè)創(chuàng)世大神由蘇醒到開(kāi)天辟地，到臨終倒下的波瀾壯闊的一生。盤古在黑暗中醒來(lái)，都留下了一個(gè)青山綠水的美麗世界。盤古身上體現(xiàn)的是一種甘于奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌勇敢的品質(zhì)。本文從《開(kāi)天辟地》一文出發(fā)，從理解內(nèi)容到語(yǔ)言表達(dá)，再到情感品悟，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)盤古的犧牲與奉獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、色彩的對(duì)比，感受內(nèi)容的神奇

《開(kāi)天辟地》作為中國(guó)傳統(tǒng)傳世神話的代表，歷來(lái)為名家所重視，筆者以色彩的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)盤古開(kāi)天辟地的重要意義。

教學(xué)片段一：

師：請(qǐng)從課文中找一找，盤古沉睡時(shí)的世界是什么樣的？你會(huì)聯(lián)想到哪些顏色？使用自己的語(yǔ)言概述。

生：文章中說(shuō)，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，周圍黑乎乎一片，所以我想到的是黑色。

師：黑色讓人想到什么？在哪篇神話中也出現(xiàn)過(guò)？

生：黑色讓人感覺(jué)很壓抑，絕望，《普羅米修斯盜火》中也出現(xiàn)過(guò)，無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)一個(gè)個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚。

師：看，前后課文聯(lián)系起來(lái)，我們對(duì)黑暗有了更深的理解。盤古開(kāi)天辟地之后，世界又是什么顏色的呢？生：我看見(jiàn)天空的藍(lán)、河水的清，電閃雷鳴的金色。生：我看見(jiàn)山脈森林的郁郁蒼蒼。

師：說(shuō)得真好，由黑暗到五顏六色，這美麗的世界正是盤古給我們留下的。那么此時(shí)你想對(duì)盤古說(shuō)什么呢？

生:我想對(duì)盤古表達(dá)我的敬意，謝謝他為我們留下了一個(gè)這樣美麗的世界。

生:我想表達(dá)我對(duì)盤古的崇拜，他創(chuàng)造了這美好的世界，真是不容易。

《開(kāi)天辟地》一文見(jiàn)證了世間萬(wàn)物由無(wú)到有的過(guò)程，由黑色的了無(wú)生息，到最終的雨露甘霖，體現(xiàn)的正是盤古的奉獻(xiàn)與犧牲。

二、以讀促講，體會(huì)人物的神韻

在《開(kāi)天辟地》一課中，我將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，以讀促講，展現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化體驗(yàn)。

在第一遍朗讀中，學(xué)生已經(jīng)可以初步感受到盤古做了一件了不起的大事，是他們心目中了不起的神。說(shuō)明四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)感，對(duì)于人物形象的體會(huì)，有自己的敏感性。但怎樣將感性的認(rèn)識(shí)外化為理性的理解，需要教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。

在第二遍朗讀過(guò)程中，我明確要求學(xué)生劃出盤古開(kāi)天辟地時(shí)的動(dòng)作，標(biāo)注出體現(xiàn)時(shí)間的字詞。于是“左手持鑿，右手握斧”，面對(duì)黑暗，無(wú)所畏懼的英雄形象出現(xiàn)在大家眼前。一萬(wàn)八千年的時(shí)間，孩子在閱讀的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生換成以日為單位計(jì)時(shí)，學(xué)生紛紛感嘆時(shí)間太久，并不約而同地感受到了盤古堅(jiān)毅的品質(zhì)。

在第三、四遍的朗讀過(guò)程中，我利用同理心，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子，解放雙手，邊讀邊做一做盤古開(kāi)天辟地時(shí)的動(dòng)作，此時(shí)學(xué)生變得異常嚴(yán)肅，仿佛自己真的撐在天和地之間，對(duì)盤古開(kāi)天地時(shí)的堅(jiān)持發(fā)出由衷的贊嘆，此時(shí)的朗讀，已由文字進(jìn)入人物，孩子沉浸在盤古幾萬(wàn)年的付出中，動(dòng)情不已。

三、回歸初心，感受主旨的神蘊(yùn)

盤古開(kāi)天辟地是一篇神話故事，對(duì)本文的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅設(shè)置在讀懂這一篇神話故事，更需要能夠透過(guò)這一篇故事，把握中國(guó)神話的一些特征與共同點(diǎn)，掌握神話課文的閱讀方法。

為之，我找來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的《沉香救母》、《女媧造人》，同時(shí)與提前上過(guò)的《普羅米修斯盜火》進(jìn)行比較閱讀，請(qǐng)學(xué)生從人物設(shè)置、過(guò)程經(jīng)歷以及故事結(jié)局三個(gè)方面著手，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)神話中，故事的主人公通常只有一個(gè)，且?guī)缀鯖](méi)有缺點(diǎn)，而在西方神話中，每一個(gè)故事都有錯(cuò)綜復(fù)雜的人物譜系，有更多的喜怒哀樂(lè)，人類的情感。在呈現(xiàn)的幾篇故事中，東西方神話一定程度上都有一個(gè)大團(tuán)圓的結(jié)局，好人最終收獲一個(gè)幸福的結(jié)局。為此，我詢問(wèn)學(xué)生，這個(gè)大團(tuán)圓的美好結(jié)局是一個(gè)偶然現(xiàn)象嗎？學(xué)生好奇心大發(fā)，努力回想自己所聽(tīng)過(guò)的故事，露出驚訝的表情?！斑@個(gè)神話其實(shí)是人們表達(dá)自己對(duì)正義的堅(jiān)持和認(rèn)可！”“這些神話故事表達(dá)的是人們對(duì)美好生活的向往和追求?！敝链?，感性的神話故事，延綿出理性的思考，讓趣味的語(yǔ)文課堂，氤氳著人性的美好。

神話，記錄著神的故事，卻千百年在人間流傳。即使是一個(gè)人的史詩(shī)，也告訴人們正義得到弘揚(yáng)，奉獻(xiàn)被人類牢記，在孩子心中埋下善良的種子。重視神話故事的教學(xué)，讓孩子學(xué)會(huì)真善美，讓語(yǔ)文課堂被愛(ài)包圍。