讓幼兒的“探究”充滿創(chuàng)意

浙江省義烏市賓王孩子園 朱燕晴

探究是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式，也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，幼兒的探究是通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取知識和經(jīng)驗(yàn)的。給孩子提供一個(gè)寬松的、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在小組、區(qū)域、個(gè)別等活動(dòng)中，通過自己的方式，按照自己的意愿進(jìn)程參與學(xué)習(xí)。

一、園所大環(huán)境，一季一主題

大自然是孩子們最好的教科書，各種各樣的圖片、種植園、百草園、瓜果園、養(yǎng)殖角，都是孩子們最喜歡觀察探究的場所。孩子們親自參與種植，創(chuàng)意無限，富有特色，讓孩子在潛移默化中自然地接受學(xué)習(xí)，使其自發(fā)地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

1.春季。種下一顆籽，收獲滿園春。種植是孩子們實(shí)踐、探索的好活動(dòng)，它為孩子們提供了真實(shí)的體驗(yàn)，以班級為單位，開展“種下一粒籽，收獲滿園春”創(chuàng)意種植活動(dòng)。利用瓶瓶罐罐、雨鞋、水壺、輪胎、泡沫箱、水管、蛋殼等不起眼的小東西，讓孩子嘗試播種、栽培、收獲的過程，跟蹤觀察記錄，關(guān)注著植物的生長變化，培養(yǎng)孩子認(rèn)真、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)會自然美與生活美。

2.夏季。“最美義烏我的家”“小商品海洋”“購物者天堂”……義烏有著獨(dú)有的美麗。“最美義烏我的家”創(chuàng)意活動(dòng)引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)身邊的美景，分享自己的理解來表達(dá)對家鄉(xiāng)義烏的熱愛之情。小班：我來拍義烏；中班：我來畫義烏；大班：我?guī)Т蟀子瘟x烏，表現(xiàn)“義烏的美”；全園開展創(chuàng)意作品展示活動(dòng)，大家一起欣賞“義烏的美”。

3.秋季。我和秋天有個(gè)約會。在秋高氣爽的周末，開展“我和秋天有個(gè)約會”為主題的活動(dòng)。周一每位孩子帶著自己滿滿的收獲，親自參與布置，與孩子一起進(jìn)行進(jìn)行合理的分類、篩選、對比、擺設(shè)、整理，讓孩子在這種豐富的自然環(huán)境中健康成長，在師生的齊心努力下，給人以賞心悅目的感覺，留下孩子與自然親密接觸的美好瞬間。

4.冬季?；匚哆^年的味道，讓孩子在寒假放假期間，尋找一些中國最具特色的年味，體驗(yàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日——年的幸福。請家長和孩子對年的理解，以圖文的形式表現(xiàn)出來，并將孩子們的畫展示在門廳里，回味過年的味道，充分展示對年的理解，相互欣賞、相互介紹，理解年的更深的意義。

二、公共實(shí)習(xí)場，一區(qū)一挑戰(zhàn)

幼兒園在不同的通道開設(shè)了公共實(shí)習(xí)場，如：編織角、飾品區(qū)、茶藝館、戲曲苑、剪紙屋、天書吧、對弈臺等活動(dòng)區(qū)域，方便孩子們更自主地選擇，給孩子們提供了豐富的活動(dòng)場所，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育理念，讓孩子們在活動(dòng)中真實(shí)地感受和體驗(yàn)，獲得真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。

1.“剪紙坊”“編織坊”——巧妙手藝。在剪紙坊里，孩子可以通過剪畫，把自己所看見的、心里所想的剪出來，鍛煉孩子的手部肌肉，培養(yǎng)孩子的感知能力。在編織角里，給孩子提供各種各樣的繩子、毛線、布條、紙條等，可以結(jié)合簡單的圖文操作，提示自主創(chuàng)作，體驗(yàn)操作的樂趣。

2.“天書吧”“茶藝館”——流傳古藝。在天書吧里，孩子可以學(xué)習(xí)最簡單的象形文字，把“寫字”當(dāng)成“畫畫”，完成一幅幅讓大人看不懂的天書。在茶藝館里，讓孩子在玩水的過程中感受泡茶的技巧，了解茶葉的由來，學(xué)一學(xué)茶藝的禮儀，真正體現(xiàn)出茶人之間平等的精神。

3.“戲曲苑”“對弈臺”——傳承經(jīng)典。在戲曲苑里，不僅有二胡、笛子、嗩吶、古箏等樂器，還有富有濃厚民族特色的戲曲服飾，在敲敲打打中感受戲曲的喜悅氣氛。在對弈臺里，孩子可以自由選擇圍棋、象棋等，通過兒歌、故事等形式，了解下棋規(guī)則，與孩子們共同設(shè)計(jì)棋譜。

三、班級小區(qū)域，一廊一特色

班級區(qū)域活動(dòng)是孩子們每天都要玩的游戲，幼兒園根據(jù)自身和幼兒的特點(diǎn)，打破幼兒園常規(guī)的以班為單位，以兩個(gè)班級為一個(gè)單位，創(chuàng)設(shè)與長廊文化相融合的特色區(qū)域，進(jìn)一步凸顯園所文化。

1.一廊一風(fēng)格——主題明確，特色鮮明。幼兒園兩個(gè)班一條走廊，進(jìn)行整體規(guī)劃、統(tǒng)籌、劃分，使有限的空間得到最大限度的利用。充分發(fā)揮兩個(gè)班四個(gè)老師的集體智慧，走廊文化的創(chuàng)設(shè)與班級區(qū)域環(huán)境相互聯(lián)系，打破以前的規(guī)律，可以廊頂上進(jìn)行懸掛裝飾，也可以圖書角、幼兒作品展、體育角與植物角進(jìn)行很好的結(jié)合，形成主題鮮明的走廊風(fēng)格，視覺上也更有沖擊力。

2.兩班同游戲——?jiǎng)屿o分開，增加交流。根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)互不干擾，將兩個(gè)班的區(qū)域進(jìn)行動(dòng)靜分開，混班玩，即一個(gè)班的區(qū)域都以動(dòng)為主，另一個(gè)班的區(qū)域都以靜為主。創(chuàng)設(shè)結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)與長廊文化融合的區(qū)域，區(qū)域游戲的時(shí)間由兩個(gè)班同時(shí)開放，兩個(gè)班的孩子可以自主選擇區(qū)域進(jìn)行游戲?；彀嗤娴男问绞箙^(qū)域活動(dòng)變得鮮活起來，讓孩子在與材料自主互動(dòng)中，進(jìn)一步提升幼兒的交往能力，讓游戲真正走進(jìn)孩子們的心中。

3.教師齊參與——發(fā)揮優(yōu)勢，互幫互助。環(huán)境區(qū)域評比是一種比較好的相互借鑒與學(xué)習(xí)的手段，讓每個(gè)老師都成為評比的參與者，學(xué)人所長，補(bǔ)己之短。通過對“兩個(gè)班級的特色區(qū)域是否規(guī)劃合理，動(dòng)靜是否分開，走廊是否突出個(gè)性，空間場地是否合理利用，材料是否有操作性，能否引發(fā)幼兒的積極探索，可調(diào)整改進(jìn)的方面有哪些？”幾大方面進(jìn)行觀摩，并針對每個(gè)班級的情況給予反饋，提出針對性的改進(jìn)建議與意見。在互相觀摩、各抒己見的過程中，讓教師相互借鑒，及時(shí)調(diào)整，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

參考資料：

[1]朱慕菊，李季湄等.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002年4月.

[2]虞永平.幼兒園課程與幼兒生活.[J].早期教育，2000年1月.