2018年總目次

教改論壇

教育者與受教育者的情理互動

王夢雅(1.1)

我國中學(xué)體罰現(xiàn)象探析

陳 珊(1.5)

我國中小學(xué)校園欺凌事件分布差異及其應(yīng)對策略

高 博 劉曉巍(2.1)

學(xué)生應(yīng)對欺凌的自我保護策略探究

——基于一例個案的分析

王一杰(2.6)

力量的博弈：學(xué)生欺凌和校園暴力的歸因與預(yù)防

張善偉(2.10)

教育改革應(yīng)該“情歸何處”：基于學(xué)習(xí)本質(zhì)的理性反思

邱德峰 楊士連(3.1)

培養(yǎng)有意向的學(xué)習(xí)者

劉 革 歐陽志(3.6)

基于核心素養(yǎng)的留守兒童生命教育建構(gòu)

喬 虹(4.1)

我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究：問題與反思

安富海 徐艷霞(4.5)

新時代視域下青少年文化自信培育路徑探微

蔡英謙 蔡 殊(5.1)

少年兒童信仰教育中的管理教育法

孫月娟 薛國鳳(5.5)

傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育和諧對接的教育哲學(xué)思考

黃 敏(6.1)

學(xué)校教育中的文化符號傳播與國家形象認同研究

傅金蘭(6.5)

異化與回歸：生命哲學(xué)視域下兒童教育探析

宋 敏(7.1)

抑惡教育的特征及教育功能的再反思

徐文明 羅嘉文(7.5)

創(chuàng)造力開發(fā)“OCPE”體系架構(gòu)及實施策略

——以發(fā)明創(chuàng)造課程開發(fā)為例

文云全(8.1)

高中生創(chuàng)造力傾向發(fā)展的教育建議與思考

岳愛峰 黃宇梅(8.5)

中小學(xué)創(chuàng)客空間的價值定位偏離與回歸

楊瑩瑩(8.8)

義務(wù)教育集團化辦學(xué)及其對義務(wù)教育均衡發(fā)展的影響

——以上海市楊浦區(qū)為例

吳 菡(9.1)

廣東省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的SWOT分析

謝劍萍(9.6)

農(nóng)村教育布局調(diào)整政策價值取向反思及現(xiàn)實優(yōu)化路徑

張春海 李曉華(10.1)

學(xué)校教育視野下鄉(xiāng)土文化傳承的實踐模式探析

杜芳芳 潘祝青(10.7)

高中生涯教育鐫刻核心素養(yǎng)

徐 峰(11.1)

傳統(tǒng)文化教育視野下初中生人文素養(yǎng)培育路徑研究

王天超(11.6)

教育公平視角下農(nóng)民工隨遷子女異地高考問題探析

劉洋溪 王 奇 徐銀銀(12.1)

從融入到融合：城市學(xué)校破解學(xué)生融合問題的路徑選擇

史靈燕(12.5)

高考改革

例析新課程高考對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標的創(chuàng)新考查

——以2017年全國普通高考文科綜合歷史試題為例

劉暉龍(4.58)

新高考模式下物理選考“遇冷”的成因分析和干預(yù)途徑

張 鵬 周向玲(5.70)

新高考改革中信息技術(shù)的使命擔(dān)當

余憲澤 趙 楓(5.74)

德育探索

回歸道德生活的學(xué)校德育

王曉紅(3.23)

淺析高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略

宮東梅(3.27)

對分課堂：高中思想政治教學(xué)的新探索

李 靖(3.30)

基于共情理論的高中經(jīng)濟生活教學(xué)策略初探

龍小泉(3.33)

榜樣教育在中小學(xué)教學(xué)中的失真與本質(zhì)回歸

李薔薔(4.10)

“生活化”教育模式在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的實踐運用

羅麗珍(4.14)

小學(xué)公民教育個案研究：經(jīng)驗與啟示

陳修梅 劉 慧 李法松(4.17)

對話教學(xué)在高中政治課堂實踐中的“癥狀”與“處方”

張 超(7.22)

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略

劉汝敏(7.25)

小學(xué)品德課“三步三課型”大循環(huán)課堂教學(xué)模式的探究

邵鈺芹(7.28)

中學(xué)生德育獲得感提升的科學(xué)思維探析

趙 雨 張萬玉(9.10)

德與才并行，培育精神氣質(zhì)

李 敏(9.13)

中小學(xué)社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀的實證研究

羅 敏 王 英(9.16)

基于誠信社會建設(shè)的小學(xué)德育內(nèi)容設(shè)計與實踐策略研究

鐘越紅(11.9)

孝德教育在初中生德育中的價值及其實現(xiàn)

鞠 偉(11.13)

新形勢下小學(xué)低年級德育工作的實施策略

鞏秀玲 王桂榮(11.16)

核心素養(yǎng)視域下的高中思想政治課教學(xué)：內(nèi)涵與策略

蔣興春(12.26)

快樂教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用與思考

張 朋 龔 洋 朱奕達(12.30)

思想品德課堂教學(xué)中留白藝術(shù)的運用

劉志海(12.34)

課程研究

新高考背景下高中通識教育課程體系建構(gòu)研究

艾兵有(1.9)

地方文化融入綜合實踐活動課程：為何與如何

李臣之 鄭玉平(1.13)

“自上而下”課改路徑之辨

陳中嶺(4.23)

“破”與“立”：S小學(xué)校本化課程建設(shè)的啟示

馮 雪 伍雪輝(4.27)

學(xué)校本位的課程研究現(xiàn)狀與反思

——以N市為例

李 洵 林 靜(4.30)

創(chuàng)造驅(qū)動學(xué)習(xí)：信息技術(shù)課程教學(xué)的新方向

寧可為 王 煒 李 甜 管玨琪(4.84)

游戲化學(xué)習(xí)課程設(shè)計：技術(shù)與課程整合的新趨向

王學(xué)龍 楊文陽 于 曉(4.90)

中小學(xué)法治教育實踐活動課程的實施與評價

黎聚才 鐘儒成 龔興英(6.8)

數(shù)字化教學(xué)方式對課程效果的影響

——以南京某高中心理健康教育校本課程為例

劉 陽(6.12)

課程與時代的同頻共振

張善偉(9.21)

高中生物校本課程開發(fā)中知識選擇的困境及突破

姜玉濤(9.25)

綜合實踐活動中兩次轉(zhuǎn)化的實施策略

孫紅霞(9.47)

小學(xué)低年級綜合實踐活動課程實施的價值與有效策略

鞏秀玲 段兆暉(9.50)

農(nóng)村小學(xué)武術(shù)校本課程體系的建構(gòu)與實施

買建軍(11.19)

隱性課程資源在綜合實踐活動課中的開發(fā)與利用

叢 宏(11.24)

教材分析

小學(xué)語文教科書選文內(nèi)容的情感教育價值取向分析

——以人教版為例

鄭璐璐(2.12)

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中所蘊藏的道德觀念研究

——以人教版為例

董 芳 劉國棟(2.17)

小學(xué)語文教材中外國人形象的文化認同分析

沈輝香 鄧寶琳(2.20)

多元文化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容比較

鄧伍丹 楊新榮(10.11)

走向生本的歷史教科書

——臺灣龍騰版高中歷史教科書《世界文化歷史篇》評析

馬守信(10.17)

蘇教版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中百分數(shù)意義的比較

彭國慶 黎 陽(10.21)

教學(xué)新論

小班化教學(xué)：從“形似”走向“神似”的實踐與思考

盧 謙(2.24)

班級規(guī)模與教學(xué)效果：越小越好？

涂陽軍 蔡寧波 姚利民(2.27)

小班化背景下“四三五”教學(xué)模式的實證研究

楊 文 李 毅(2.32)

學(xué)習(xí)文化：反思性的缺失與建構(gòu)

王錄梅(5.9)

無序之序：重新解構(gòu)教學(xué)的規(guī)定性

李步良(5.13)

和合文化在現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅新方 畢大宣 申 睿(5.17)

教學(xué)設(shè)計效果的屬性綜合評價研究

張立勇(7.11)

快樂學(xué)習(xí)理論在課堂踐行的價值、困境和路徑

王焱坤(7.16)

小學(xué)語文主扶式教學(xué)法溯源、要義和應(yīng)用

謝 非(7.19)

以直觀質(zhì)感的方式幫助兒童概念建構(gòu)

——以“認識人民幣”一課為例

于 桓 金曉婉(8.13)

基于學(xué)生“水的液氣相變”前科學(xué)概念教學(xué)方法的運用

高瀟怡 黃 真(8.18)

論教學(xué)生成的“度”

徐琳琳(10.24)

思維因開放而高效

薛正檜(10.28)

高中生跨學(xué)科閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

薛海兵(10.34)

論認知技能獲得過程及其教學(xué)設(shè)計意義

王映學(xué) 張大均(12.9)

兒童成長中的快樂機制及其探索

——基于倫理學(xué)視域的考量

王麗華 方亞軍(12.14)

結(jié)構(gòu)化教學(xué)中學(xué)情調(diào)查的價值與實踐策略

——以“小數(shù)的意義”為例

顏春紅 吳玉國(12.20)

課堂教學(xué)

重構(gòu)高效課堂教學(xué)模式：巴班斯基最優(yōu)化理論視角

劉倍風(fēng) 陳上仁(1.18)

小學(xué)生課堂行為參與差異性分析及對策

——基于逸夫小學(xué)六年級的實證調(diào)查

黎佳佳 黎 瑛(1.23)

小學(xué)低年級課堂問題行為的實證研究

王靈莉 顧 群(1.27)

高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)的人文思考與實踐探究

——以“五環(huán)教學(xué)法”為例

華球林(3.10)

以學(xué)為主的“學(xué)程導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探析

徐耀光(3.15)

“以案導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)法”個案研究

龍?zhí)熨F 陸春練(3.18)

基于數(shù)字化課堂觀察的精準教學(xué)研究

——以英語綜合技能課為例

曹唯實(6.16)

課堂靜默的教育價值及其實現(xiàn)路徑

——基于高中語文特級教師閱讀教學(xué)片斷的思考

王奧軒 何善亮(6.21)

構(gòu)建高階思維課堂 培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力

魏 東(6.25)

自主課堂的建構(gòu)意義與策略

王曰牟(6.29)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)混合式教學(xué)模式探索

陳結(jié)龍(9.28)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化困境及小組合作學(xué)習(xí)的獨特價值

陳文彬 佟雪峰(9.31)

應(yīng)對·合作·參與：課堂改革的三種路徑

——兼談佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》一書

馬天保(9.35)

戲曲進中小學(xué)課堂的困境及突破

周雨納(10.39)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂情況調(diào)查

——以京劇為例

楊 楠 云海佳 紀曉丹(10.43)

基于課堂觀察反觀教師的提問與追問

劉繼玲 王 丹(11.27)

知識內(nèi)化：對分課堂的核心精髓

李 靖(11.31)

課堂教學(xué)中的“邊緣人”及其轉(zhuǎn)化策略

王桂芹(11.34)

語文視角

PISA2018閱讀素養(yǎng)框架新動向及其對我國語文教學(xué)的啟示

王麗琳(2.36)

聚焦學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)培育的語文教學(xué)模式

吳 璇 許鋒華(2.42)

有效提升語文課堂內(nèi)外融洽結(jié)合的對策

于艷麗(2.46)

提高農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生漢字書寫質(zhì)量的有效策略

韋曉燕 韋 芳(4.33)

識字教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策

張 焰(4.37)

淺談小學(xué)古詩教學(xué)的“讀”

王賢露(5.20)

整合主題：小學(xué)組詩教學(xué)探微

吳廣嶺(5.24)

追尋古詩詞教學(xué)的詩意

譚鑫之(5.27)

基于SOLO分類理論的小學(xué)古詩詞學(xué)習(xí)評價設(shè)計與應(yīng)用

——以《古詩兩首》為例

丁 磊 王 標(5.30)

群文閱讀在小學(xué)高段語文教學(xué)中的運用

苗 倩(9.38)

兒童文學(xué)適配教學(xué)策略探究

周 婭(9.41)

小學(xué)語文課內(nèi)外鏈接閱讀初探

竇婷婷(9.44)

初中語文朗讀教學(xué)方法探析

李 桃(11.37)

把故事“講”得有聲有色

——淺析敘事性作品的文本解讀與教學(xué)策略

馬建明(11.40)

小學(xué)閱讀教學(xué)新實踐：解讀“教什么”，探究“怎么教”

蹤 紅(11.45)

語文學(xué)科的活力因子及其激活

戚韻東(12.37)

“望”“聞”“問”“切”

——口語交際教學(xué)評價略談

梅德剛(12.40)

鄉(xiāng)土選文的美感教育價值及教學(xué)建議

——以部編版初中語文教科書為例

劉冬巖(12.44)

寫作指導(dǎo)

生活經(jīng)驗的寫作價值及其實現(xiàn)

賀敏達(3.36)

《詩經(jīng)》藝術(shù)風(fēng)格對小學(xué)生習(xí)作的啟示

肖 玉(3.40)

讀寫交融在小學(xué)語文教學(xué)中的建構(gòu)策略

王桂芹(8.22)

詩意情境創(chuàng)設(shè)與小學(xué)記實習(xí)作教學(xué)革新

馮小松(8.25)

別開生面 自成一體

——成語作文教學(xué)的實踐探索

仇定榮(8.27)

數(shù)學(xué)研討

核心問題引領(lǐng)：小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的理性追求

王玉東(1.31)

建構(gòu)多元體驗的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂

李月勝(1.34)

提高小學(xué)生運算能力的研究

牛廣華(1.37)

小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)課堂過程評價解析

顏春紅(2.49)

幾何畫板技術(shù)對數(shù)學(xué)探究實驗的創(chuàng)新性應(yīng)用研究

——以“用表格表示數(shù)量之間的關(guān)系”為例

王小磊 邢志新(2.54)

有效講評習(xí)題 提升思維品質(zhì)

鄭克鳳(6.32)

新課標理念下小學(xué)數(shù)學(xué)單位“1”教學(xué)再思考

王月明(6.35)

基于交往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理

任 力(7.31)

新課標下高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用要求

臧永建(7.34)

數(shù)學(xué)模型·數(shù)學(xué)建模·模型思想

趙世恩 于 然(8.31)

基于學(xué)生個體差異進行數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究

劉洋溪 王 奇(8.37)

小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決影響因素的調(diào)查研究

周 達 馮娉婷 劉 浩(8.42)

繼承陶行知教育思想 打造小學(xué)數(shù)學(xué)“善學(xué)課堂”

陳玉梅(12.48)

以生為本 演繹精彩數(shù)學(xué)課堂

張畢云(12.52)

直觀想象在2018年高考理科數(shù)學(xué)試卷中的體現(xiàn)

戴有剛(12.55)

英語教研

高中英語多義詞教學(xué)新解

杜雪梅(5.34)

論英文兒歌在小學(xué)英語語音教學(xué)中的運用

唐新萍(5.38)

基于“思維可視化”的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計

金施琪 田家寧 徐笑梅(5.43)

小學(xué)英語游戲化移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計研究

徐 杰 楊文正 馬映梅(7.38)

英語早學(xué)效應(yīng)的實證性研究

張建英 宋 爽(7.43)

初中英語學(xué)科工作坊式教研共同體創(chuàng)新研究

吳曉威 丁 薇 南延嬌(7.48)

化學(xué)教學(xué)

分階段促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科認識方式發(fā)展

陳進前(3.44)

化學(xué)教學(xué)中有效提問的類型與層次探析

吳晗清 王 欣 游 宏(3.49)

高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究

曹子陽 楊 瓊 周仕東(3.54)

基于“學(xué)習(xí)力”提升的化學(xué)教學(xué)設(shè)計案例研究

孫建明 王祖浩 王后雄 曾國平(4.41)

“產(chǎn)教研”模式在化學(xué)創(chuàng)新實驗課程中的應(yīng)用及效果分析

王書玉(4.47)

在化學(xué)課堂中巧借“星”效應(yīng)促學(xué)生主動發(fā)展

張衛(wèi)娟(4.51)

基于有效教學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)心向研究

王 偉 姚如富 王后雄(7.51)

促進學(xué)生符號表征能力發(fā)展的“學(xué)習(xí)進階”

周建秋(7.57)

促進學(xué)生定量計算能力發(fā)展的“學(xué)習(xí)進階”

周建秋(10.49)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中啟發(fā)失當?shù)谋碚骷俺C正

楊季冬 王后雄(10.53)

化學(xué)教學(xué)如何搭上信息技術(shù)的高鐵

毛楊林(10.57)

物理教學(xué)

高中物理實驗拓展中意義建構(gòu)教學(xué)探究

劉 峰(5.47)

中學(xué)物理“微實驗”創(chuàng)設(shè)的價值思考

汪德強 唐伯景(5.50)

微課在初中物理實驗中的應(yīng)用研究

李志東(5.54)

初中物理微實驗教學(xué)策略

鄭 瑩(8.47)

科學(xué)探究

促進學(xué)生模型思維能力發(fā)展的“學(xué)習(xí)進階”

周建秋(4.54)

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)存在問題及解決途徑

許永奎(8.51)

基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略改進

王晨光(10.61)

在科學(xué)實驗教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)

沈偉云(10.66)

體育教學(xué)

核心素養(yǎng)視角下高中體育選項走班模式影響因素分析

王 政(8.54)

合作，讓足球課更好“玩”

孫 瑜(8.57)

核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)校園足球政策的價值取向分析

萬 勇 王 佳 潘凌云(12.59)

核心素養(yǎng)視角下高中體育選項教學(xué)效果實證研究

王 政(12.63)

美術(shù)教育

游弋于整體與局部之間

——一堂美術(shù)寫生課的教學(xué)啟示

蔣 艷(4.64)

挖掘隨遷子女家鄉(xiāng)資源 提升美術(shù)學(xué)科教育價值

姜悅誠(11.48)

指向“圖像識讀”素養(yǎng)的三維參與式美術(shù)作品鑒賞策略

朱曉飛(11.52)

學(xué)前教育

幼兒園常規(guī)教育的目的、準則及措施

徐 虹(3.75)

幼兒園有效教學(xué)的具身意蘊及其策略研究

——基于第二代認知科學(xué)的視角

徐 雪 黃 豪(3.78)

幼兒園生命教學(xué)的理論審視

李玥婧(3.82)

社會互動視角下以同伴沖突為契機的幼兒園語言教育解析

梁入文(5.57)

核心素養(yǎng)理念下“學(xué)習(xí)故事”在我國本土實踐的內(nèi)涵闡釋

蔣華青 李姍澤(5.61)

幼兒園玩沙游戲：問題及發(fā)展趨勢

張紅霞(5.66)

香港特區(qū)免費學(xué)前教育政策研究

費廣洪 劉友棚(6.54)

香港地區(qū)幼兒園園長證書課程的發(fā)展及其啟示

索長清 胡洪強(6.58)

厘清幼兒教師領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的三個基本問題

李 飛(7.61)

幼兒園教師兒童行為觀察：困惑與思考

錢 兵(7.65)

幼兒園角色游戲資源開發(fā)和利用探析

周紅梅(7.70)

“分類管理”背景下省域普惠性民辦幼兒園可持續(xù)發(fā)展的路徑選擇

李紅霞(10.68)

應(yīng)用大數(shù)據(jù)手段優(yōu)化學(xué)前教育資源配置

薛 楊(10.72)

滇西邊境山區(qū)學(xué)前教育改革和發(fā)展的對策建議

褚遠輝 孫亞娟(10.75)

教育心理

高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)自控力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

趙 浩(1.40)

小學(xué)一年級新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述

陳 珂(1.44)

高中生情緒智力對學(xué)習(xí)動機的影響：生涯成熟度的中介作用

陳 實 顧雪英(6.63)

縣鎮(zhèn)初中生家庭教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)系

嵩鈺佳 常 義 馬世超 商慶龍(6.70)

中小學(xué)留守兒童共情發(fā)展問題及對策

姜英杰 姜淑梅(8.61)

普通學(xué)校學(xué)生情緒行為問題干預(yù)的個案研究

李曉娟(8.65)

課堂場域下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的心理學(xué)策略

鐘佳容(9.53)

留守初中生共情發(fā)展特點及訓(xùn)練方案

姜英杰 劉 薇 姜淑梅(9.57)

教師發(fā)展

教師社會技能的建構(gòu)與提升

佟雪峰(1.48)

公辦中小學(xué)教師流動意向調(diào)查報告

——以廣州市H區(qū)為例

杜新秀 戴育紅(1.52)

《鄉(xiāng)村教師支持計劃》的政策朔望與內(nèi)涵分析

徐永軍 張 劍(1.57)

職業(yè)三問：新入職教師專業(yè)成長路徑探究

李 江 周幼林(1.62)

領(lǐng)導(dǎo)力視角下的名師工作室建設(shè)

王勝華 周 瑜 侯 恕(1.66)

中小學(xué)教師隊伍亟待增強“陽剛之氣”

——基于調(diào)查的教師性別結(jié)構(gòu)狀態(tài)與改進建議

韓雪嬌 柳海民(3.57)

高中體育職初教師與經(jīng)驗教師PCK比較的個案研究

郭艷紅(3.62)

中小學(xué)教師懲戒權(quán)的現(xiàn)實失落與理性回歸

馬振云 朱成科(3.67)

論教師關(guān)懷素養(yǎng)發(fā)展

張 悅(3.71)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師角色定位與轉(zhuǎn)換

劉立云 葛福鴻 張麗萍(4.67)

中小學(xué)教師職場活力現(xiàn)狀及應(yīng)對方式的關(guān)系研究

王 靜 任 慧 韓 娟(4.72)

民族地區(qū)幼兒教師職業(yè)倦怠的水平、特點及綜合治理

——基于川、滇、黔、渝四省(市)民族地區(qū)的實證分析

王莉娟 王建平(4.77)

讓文化潤澤幸福

——提升教師職業(yè)幸福感實踐與思考

陳立芳(6.38)

教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡問題及對策研究

——基于新疆W縣的調(diào)研

武天宏(6.42)

分層向度下小學(xué)科學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展團隊建設(shè)的內(nèi)涵與架構(gòu)

張小勤(6.49)

全面“二胎”政策下中小學(xué)教師儲備問題研究

——基于“產(chǎn)假式”缺編問題的背景

田寶軍 展 翔(7.74)

加快高中青年歷史教師專業(yè)成長的自我精神激勵策略

馬 軍 李淵浩(7.78)

在研學(xué)后教中踐行地理核心素養(yǎng)

——以八年級地理(人教版上冊)“黃河的治理與開發(fā)”為例

鄭芝楊(7.82)

關(guān)于名師之“名”的追問和思考

支愛玲(8.70)

普通教師與專家型教師歷史課堂提問對比實證研究

劉洪生 林 澤(8.74)

新時代新教師素養(yǎng)提升策略

代俊華 郭曉娜(8.80)

近三十年來我國教師培訓(xùn)模式變遷之知識圖譜分析

劉贛洪 張希麗(8.83)

中小學(xué)教師心理資本及其開發(fā)策略

陳曉君 賈林祥(9.60)

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校新教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策

徐莉莉 高葵芬(9.64)

新課標視角下小學(xué)英語教師角色的失位與歸位

張俊杰(9.68)

中小學(xué)教師職業(yè)吸引力不足原因分析及應(yīng)對策略

包金玲(11.56)

教師專業(yè)化成長的困境與應(yīng)對策略

李曉剛(11.62)

與學(xué)生核心素養(yǎng)對稱：地理教師素養(yǎng)出現(xiàn)的新轉(zhuǎn)變

王 忠 孫慧蘭(11.65)

班級管理

以學(xué)生心靈成長為目的 實現(xiàn)主題班會的變革

——銀川市中小學(xué)主題班會變革6年的實踐研究

馬 麗(9.72)

班級場域中的學(xué)生弱勢群體審視

——基于社會排斥理論視角的分析

余炎林 明慶華(9.77)

淺論高中“快慢班”劃分對學(xué)生身心發(fā)展的不良影響

劉靜文(9.82)

中學(xué)班級突發(fā)事件預(yù)警機制研究

程水銀(12.66)

中小學(xué)生日常情緒體驗的特點及與班級環(huán)境的關(guān)系

張興慧 薛小迪(12.71)

學(xué)校管理

基于云錄播系統(tǒng)的家校溝通策略研究

桑曉斐 王海燕(1.69)

統(tǒng)放有度 協(xié)同教育

——家校共育的實踐探索

林秀芳(1.72)

人本視域下建設(shè)智慧校園的策略研究

陳雪原(2.58)

推進書香校園建設(shè)的策略探究

王林靜(2.61)

“自覺教育”辦學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

林淑賢(2.64)

教師校本研修課程與研究型教師成長

劉茂祥(6.73)

提升校本教研質(zhì)量的“分層分類”行動策略

劉臣進 張克龍(6.77)

濡染經(jīng)典 厚重人生

——書法教育進校園創(chuàng)新做法紀實

王美玲(8.89)

“群文閱讀”特色校園文化建設(shè)探析

王 朔 李 爽(8.92)

基于三結(jié)合教育的核心素養(yǎng)校本落實簡論

王毓珣(9.85)

多元發(fā)展課程：基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)校課程重構(gòu)

鄧 銘 謝發(fā)超(9.89)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本化教學(xué)實施策略

季 平(9.93)

打造“三生”體驗式德育特色學(xué)校的行動研究

張克龍(11.77)

培育自信文化 成就自信師生

叢培榮(11.82)

風(fēng)險社會視域下學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)對機制研究

——以中小學(xué)校園欺凌事件為例

方 芳(12.76)

校園欺凌的問題分析及對策

——基于學(xué)校管理的視角

許 微 王 丹(12.81)

校長工作研究

義務(wù)教育學(xué)校理事會領(lǐng)導(dǎo)下校長負責(zé)制研究

——基于學(xué)校治理現(xiàn)代化視角

徐玉特(5.79)

中小學(xué)校長行為失范之檢視及重塑路徑探思

魏寶寶 禇永奎 楊康艷 劉玉璽 楊效蘭(5.84)

湖南小學(xué)校長核心領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀調(diào)查分析

袁小平 黃月勝(5.90)

校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為如何影響教師效能感

鄭 鑫 龔勝利(11.68)

學(xué)校診斷：一種有效的校長培訓(xùn)方式

楊 虹 丘名實(11.74)

教育管理與評價

新課改背景下教師評價的價值轉(zhuǎn)向與實現(xiàn)方式

張紅霞(1.75)

北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的方向與重點關(guān)注

曹 飛(1.79)

中小學(xué)生研學(xué)旅行的發(fā)展思路與運行機制研究

——以重慶市為例

楊永雙 邵瑞勁(3.86)

小學(xué)課后托管現(xiàn)狀研究及反思

李 亞(3.92)

農(nóng)村教育

社會變遷背景下西北農(nóng)村教育發(fā)展策略探究

張希亮 楊慷慨(2.67)

農(nóng)村小學(xué)校長工作價值取向的實證研究

周 琰(2.73)

論鄉(xiāng)村學(xué)校與鄉(xiāng)村文化傳承

康傳凱 田宗友(2.77)

農(nóng)村小學(xué)生攻擊性行為的現(xiàn)狀及對策

王 莉(2.81)

外國教育

美國最新修訂FOSS2017科學(xué)課程的特色及啟示

王晨光(6.81)

美國馬薩諸塞州科學(xué)課程框架述評及啟示

龔 偉 錢 瑤 汪芳芳(6.86)

美國高中地理學(xué)生指導(dǎo)用書特色分析

高文鈺 趙春子 董玉芝(6.92)

探尋美國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新基因

潘仕恒(7.85)

美國中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的特點及啟示

張志娟(7.89)

以“有聲思維”促進兒童書面表達能力的發(fā)展

——以英國小學(xué)階段母語寫作教學(xué)為例

郭文娟 孫建龍(7.93)

美國基于網(wǎng)絡(luò)、面向課堂的個性化幼兒教師專業(yè)發(fā)展模型及啟示

于 珍(10.80)

日本中小學(xué)師德問責(zé)制述評及啟示

喬花云 吳振其(10.85)

檔案袋促進教師反思性實踐：芬蘭的經(jīng)驗

汪 波 吳 倩(10.92)

德國中小學(xué)校園暴力防范的體系及其經(jīng)驗

鄧雪梅(11.85)

澳大利亞兒童早期教育與保育資助制度改革

趙順彩(11.89)

美國SPARK視野下的體育課堂常規(guī)

王 勇(11.93)

美國“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)業(yè)評價轉(zhuǎn)型探析及啟示

楊新曉 陳殿兵(12.85)

美國康涅狄格州2014有效教學(xué)評價標準及其啟示

高春梅(12.91)

美國當代教育家愛倫博士論21世紀學(xué)校改革

盧瑞玲(12.97)

加拿大小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準“數(shù)據(jù)管理與概率”課程期望評析

——以安大略省為例

欒慶芳 沈南山(12.101)

教育比較

中美主流高中化學(xué)教科書課后習(xí)題的比較分析

——以人教版和美國《化學(xué)：概念與應(yīng)用》為例

劉瑩瑩 王婧子(1.83)

中英高中物理課程難度比較

——以“機械波”課程為例

周穎琦 王晶瑩(1.87)

中澳初中數(shù)學(xué)教科書習(xí)題情境的比較分析

——以“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域為例

朱 琛 唐恒鈞 徐元根(1.91)

六國基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)課程的銜接性研究

嚴 虹(2.84)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準比較研究啟示

——基于中國與十二國的比較研究

徐建星(2.90)