快樂教學法在高中政治教學中的應用與思考

張 朋 龔 洋 朱奕達

(西華大學馬克思主義學院，四川 成都 610039)

新課改以來，我國教育事業(yè)取得翻天覆地的變化，思政課教學已取得長足發(fā)展。人們不僅注重知識的傳播，而且開始重視教學方法的創(chuàng)新。快樂教學法作為新的教學方式，迎合了廣大師生在游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式中獲得知識，重新塑造了溫馨、和諧、民主的師生關(guān)系。因此了解快樂教學法，準確把握快樂教學法是有效緩解高中政治教學困境的重要途徑。

一、原因與特征：快樂教學法的興起

快樂教學法是時代的呼喚，是新基礎教育改革的重要方法，準確把握快樂教學法對于教師和學生綜合能力的提升具有重要的作用。

1.快樂教學法興起的原因

改革開放以來，我國教育事業(yè)取得巨大成就。伴隨不斷加劇的市場競爭，無論是教師還是學生都在不知不覺中提高基本教學和學習要求。學習壓力越來越大，對于學生來說考試既是一種責任也是一種負擔。許多學生開始恐學、厭學、逃學，甚至有的看見書就發(fā)慌，拿起筆不知道應該寫什么，他們已經(jīng)把學習和痛苦聯(lián)系到一起。他們感受不到生活的快樂，參悟不了生命的意義，學習失去應有的熱情和創(chuàng)造力?？鞓方虒W法的出現(xiàn)面向全體學生，著眼于人的全面發(fā)展教育，體現(xiàn)教師主導、學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”，實現(xiàn)在發(fā)展中求快樂、在快樂中求發(fā)展?？鞓方虒W法的出現(xiàn)為教學方法的革新提供重要的智識參考。

2.快樂教學法的特征

快樂教學法作為新的教學理念，對于思政課教學具有重要借鑒意義，明確快樂教學法的特征，對于把握快樂教學法具有重要的現(xiàn)實意義。

(1)新穎性。具備新穎性的課程是吸引中學生專注于課堂的重要方式，快樂教學法是“教師通過剪接、黏合、濃縮、擴充等手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學生創(chuàng)設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶”。也就是說課堂設計從寫教案、做多媒體課件、小視頻的截取、背景音樂的選擇，到授課、師生互動、答疑解難、課堂總結(jié)乃至課后總結(jié)反思都應該精益求精，激發(fā)學生的主觀能動性和積極性，幫助學生敢想、敢于表達自己的思想，從而在師生互相學習的過程中學到知識，使得學生樂于學、想要學、主動學。

(2)趣味性?？鞓方虒W法之所以快樂就是它運用綜合的教學模式，最大程度地激發(fā)學生的學習樂趣。公元6世紀法國偉大思想家蒙田在他的《論對孩子的教育》一文中說過：“我要讓教室里充滿快樂，洋溢著花神和美惠女神的歡樂。教室是他們收獲的地方，也應該是他們玩樂的地方?！?英國著名哲學家、社會學家和教育理論家赫·斯賓塞(Herbert Spencer)在19世紀便以“快樂”二字作為教育哲學的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過他數(shù)年的教育實踐和大量的心理學研究證明：孩子在快樂狀態(tài)下的學習最有效。所以說快樂教學法的基本特征就是趣味性，趣味性不僅能帶動學生的積極性，也可帶動教師的教學熱情，師生共同努力最終才能成就完美的課堂氛圍。

(3)適應性[1]?？鞓方虒W法不僅是一種方法更是一種藝術(shù)，藝術(shù)的魅力好比美妙的音樂，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭；更像一件小小的藝術(shù)品經(jīng)你細致觀察，也會有觸動心弦的力量。而快樂教學法就像這樣的藝術(shù)，讓你不知不覺沉迷其中，在快樂中收獲知識。與傳統(tǒng)教學法相比，快樂教學法采取因材施教的教學措施，具體問題具體分析，尊重學生個體，承認個性差異，盡可能照顧大多數(shù)學生的利益，使得大多數(shù)學生能夠輕松愉快地融入課堂，緊跟授課教師的節(jié)奏，帶著快樂的心情充滿激情地學習，愉快地徜徉在知識的海洋里。

二、潮流與優(yōu)勢：實施快樂教學法的意義

中學思政課堂由于自身的嚴肅性和理論性等特點，不僅加重了學生的學習負擔而且導致許多學生產(chǎn)生逆反心理?？鞓方虒W法是新課改的選擇也是時代的要求，不僅可以幫助改善中學政治課堂的困境，而且可以協(xié)調(diào)師生之間的緊張關(guān)系，“提升學生知行在統(tǒng)一和轉(zhuǎn)化方面的新高度”，讓學生快樂地學習思想政治理論課?？梢赃@樣說快樂教學法對于中學政治教學的健康發(fā)展具有不可替代的作用。

1.是全面貫徹落實新基礎課程改革的重要方法

《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》[2]明確指出，實施素質(zhì)教育，必須改變固有的思維定式，轉(zhuǎn)變已有教育觀念，快樂教學法的產(chǎn)生為全面貫徹落實新課程標準提供重要的智能參考。雖然思政課在中學所有課程中分值所占比例較少，學生的學習積極性受到一定的影響，但是作為思政教師要時刻明確：學習政治課不僅是對于學習馬克思主義理論、踐行新時代中國特色社會主義理論、提高學生的道德品質(zhì)，乃至對于學生 “三觀”的形成都具有重要的促進作用。學好思政課是每一個愛好教育事業(yè)的教師的重要職責，因此，思政課采用學生喜聞樂見的方式方法，尊重學生的感受，精心設計教學活動，將學生放到主體位置，培養(yǎng)學生與同伴之間的合作能力，從而幫助學生在獲得知識的同時獲得快樂。雖說“頭懸梁，錐刺股”的學習態(tài)度值得我們肯定，但是以人為本的教學理念更是值得提倡，如何才能更早與國際教育模式接軌，使得學生獲得德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，快樂教學法的出現(xiàn)，為人們從應試教育向素質(zhì)教育模式過渡提供了有效轉(zhuǎn)型的契機。

2.是提高中學思政課堂實效性的重要舉措

習近平指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[3]。為了解學生學習思政課主動性和積極性狀況，筆者設計問題，通過200名學生的具體調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在教師教學過程中，31.5%的學生沒有完全融入課堂中，49%的學生會在教師的引導下積極地參與討論式學習。由此可見，選擇哪種學習方式也是影響思政課教學現(xiàn)狀的一個重要因素。在回答“你所在的班級中思政課教師的教學風格是什么形式的”這一問題時，43%的學生選擇“老師只抓重點”，8.5%的學生選擇“老師將課本邊緣化，自成一套”，48.5%的學生選擇“老師在課堂上照本宣科”。通過調(diào)查結(jié)果和與部分學生進行交流后得知學生對思政課不感興趣的主要原因有學生認為思政課沒有太多樂趣，有部分學生認為這門課過于枯燥，還有部分學生認為書本上有關(guān)時政的內(nèi)容和知識點很少。因此，他們對思想政治這門學科沒有太多的興趣。如何改變這樣的局面，快樂教學法告訴我們：必須激發(fā)學生對于高中思政課的興趣，教師必須深挖教材，綜合各種方法，幫助學生在輕松的氛圍中獲得知識，使得學生愿意去學習，樂于去學習，最終提升課堂的實效性，在成就學生綜合素質(zhì)提升的過程中，達到教師自身社會價值的實現(xiàn)。

3.是促進學生綜合能力提升的重要方法

孔子曾經(jīng)提出因材施教的教學理念，自從新課改以來我們一直提倡學生的全面發(fā)展，使得學生的綜合素質(zhì)得到應有的發(fā)揮。但是在高考的壓力下，我們不知不覺中就把孩子們的大部分精力集中到主課上(如英語、語文、數(shù)學等課程上)，在一定程度上不僅減少了政治課的課程設置，也僅僅把關(guān)注點集中在考試上，而忽視了政治課程的德育目標?？鞓方虒W法采用以學生為主體的教學方式，鼓勵學生敢于向權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑，鼓勵學生積極主動地參與課堂，授課教師應充分利用概括力和想象力，對學生學過的內(nèi)容進行重新編排組合，創(chuàng)設一定的語境，在具體操練的過程中，創(chuàng)造寬松的環(huán)境和融洽的氣氛，注意做到掌握知識和體驗樂趣的統(tǒng)一，分層次循序漸進地達到教學目標。所以說快樂學習法，是促進學生全面發(fā)展的鑰匙，正確地運用快樂教學法促進學生的全面發(fā)展，是每一個合格政治教師的重要體現(xiàn)。

4.是增進師生、同學之間溝通的重要橋梁

傳統(tǒng)的思政課課堂教學主動參與課堂互動的學生并不多，嚴重影響了正常教學氣氛的營造。而快樂教學法積極改變了傳統(tǒng)的教學方式，增加了多種教學模式，加大師生的互動力度；尊重學生的觀點，幫助學生樹立自信，使學生在回答問題或者闡述自己見解的過程中肯定自己的能力，充分激發(fā)學生的主觀能動性；使學生彼此之間在學習的過程中產(chǎn)生思想的火花，迸發(fā)出新的學習動力，同時愿意主動配合教師的教學，積極主動地融入課堂。一方面加深教師對于學生的認識，教師能夠明確學生的缺點在哪里，積極幫助學生填補知識的空白，更好地幫助學生提高成績；另一方也可以幫助學生更好地理解教師勞動的不易，明確自己的學習目標，知道教師為自己所做的一切都是為了提高自己的成績。而快樂教學法及時幫助師生和同學之間建立溝通的橋梁，成為師生之間積極溝通的“金鑰匙”。

三、引領與關(guān)懷：快樂教學法在中學政治教學中的應用

1.以輕松愉悅的教學環(huán)境為平臺

列寧指出：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感是一種內(nèi)驅(qū)力，而積極向上的情感能夠充分調(diào)動學生學習的激情，它也是課堂中交往雙方內(nèi)心的真實體會，是師生之間在情感上相互認同、互相合作、引發(fā)集體情感共鳴的外顯行為。因此，教師應努力挖掘課堂教學潛力，創(chuàng)設課堂教學情景，使得課堂充滿活力與生機，激發(fā)學生的求知欲望。在教學過程中教師也可以把故事、漫畫以及動作表演設置在課堂教學環(huán)節(jié)中，通過這些環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生學習的興趣和激發(fā)學生學習的熱情，達到以趣激情的效果。教師還可以讓學生在社會實踐活動中體驗并形成正確的品德和行為的喜悅，達到以行促情的效果。為了設置教學所需要的各種“課堂情境”，可以采取多媒體等現(xiàn)代化教學手段。通過對現(xiàn)代化教學設備的運用，使書本上抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的直觀內(nèi)容，將教學內(nèi)容生動化，讓學生獲得具體的感受和體驗。通過這種方式能夠讓學生擁有與教學內(nèi)容相適應的情感狀態(tài)，有利于學生達到情感與理論的交融。

2.教師要深挖教材，力求使深奧、抽象的政治道理通俗化、簡單化[4]

(1)采用貼近學生社會生活的教學方式。在教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容開展相關(guān)活動探索，從而引導學生關(guān)注生活。例如在講解保護環(huán)境的相關(guān)知識點時，教師先布置教學任務，可以讓學生事先開展調(diào)查活動，發(fā)現(xiàn)自己身邊存在的環(huán)境問題，在課余時間要求學生積極參加垃圾分類、義務植樹等活動。通過這種貼近社會生活的活動，不僅能引起學生對學習政治課的興趣，而且激發(fā)學生學習政治課的積極性。

(2)挖掘貼近學生生活實際的教學資源。在教學過程中，教師應該充分利用教材，并深度挖掘教材。學生是寶貴的課程資源，教師在教學過程中應做到全面了解學生。學生知道的東西在一定程度上超過教師所掌握的東西，教師在一定意義上可以向?qū)W生學習。做到將學生這一充分資源利用起來，有利于豐富教學過程。要充分發(fā)揮學生的作用，必須讓學生懂得一分耕耘一分收獲的道理，讓學生明白只有自己認真學習了，真正付出了努力，才能夠獲得比較理想的成績。

3.鼓勵學生主動、積極探索發(fā)現(xiàn)，引導學生做到知行統(tǒng)一

在思政課教學過程中，教師要注重對學生探索能力的引導和培養(yǎng)，使得學生學會運用課本上學到的知識不斷地探索社會和發(fā)現(xiàn)人生的奧秘。例如，教師在講授“描繪自強人生”一課時，教師可以運用“希望工程宣傳畫中的大眼睛姑娘蘇明娟憑借自強不息的精神獲得成功”的事例作為教學案例，讓學生分成小組討論在日常生活中我們是否需要自強不息的精神，進而讓學生開展一系列的探索，通過討論和探索讓學生懂得自強不息的真正價值所在；同時做到充分發(fā)揮政治課教學實效性，必須讓學生對自己所學的知識有所感悟，并且能將所學知識運用到指導自己的一言一行中去。例如在一些學校，為了加強學生的品德教育，學校開設了中華傳統(tǒng)美德教育這門課程。為了更好地引導學生在生活中運用所學知識，促進思想品德認知向情感、實踐能力轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“知行統(tǒng)一”的最終目的，部分中學應該定期組織學生參觀市里的歷史博物館、圖書館、科技館等。通過參觀歷史博物館，開闊學生的視野，激發(fā)學生的愛國熱情；通過參觀博物館和科技館，不僅提高了學生的科學文化知識，也讓學生感受到科技力量帶來的巨大社會進步。

4.倡導對學生評價的多元化和多樣化

教育部在2001年頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要〈試行〉》中指出：要“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”，并提出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！?依據(jù)上面提出的要求，政治的評價方式改革措施有：

一是評價方式的多元化。對政治課的評價主體應實行改革，將單方面的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c評價，將學校單方面的評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)外共同評價，努力做到讓學生、家長、學校都參與評價體系，達到從不同角度、不同層面對學生進行了解的效果。密切關(guān)注學生的變化，促使學生形成表行一致和知行統(tǒng)一。

二是評級主體多樣化。對此學科的評價應按照課程標準的要求，采取多樣化的評價標準與評價方式。評價內(nèi)容應由學科理論知識學習的考核和學科表現(xiàn)能力的考核兩部分組成，評價方式應根據(jù)不同的評價內(nèi)容采取與之相適應的方式。

中學思政課教師只有恰當?shù)剡\用快樂教學法，勇于及時走出職業(yè)困境，提升自身的教學本領，同時幫助學生發(fā)現(xiàn)學習之中的樂趣，在實現(xiàn)自身價值的同時提高學生的學習動力，進而提升課堂的教學效果，才能最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提高。當然教學方法很多，中學教師只有綜合運用各種方法，才能在中學思政課教學中脫穎而出，更好地為教育事業(yè)做出更大的貢獻。