基于教師幸福成長(zhǎng)的“慧讀”支持策略

丁建華

【摘 要】 “慧讀”著眼于讓教師成為一個(gè)能夠智慧學(xué)習(xí)和生活的人。引導(dǎo)教師有效地進(jìn)行“慧讀”，為“慧讀”提供適切的支持策略，進(jìn)而鋪就教師專業(yè)成長(zhǎng)的幸福之路，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校管理者的自覺意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 慧讀；支持策略；幸福成長(zhǎng)

手機(jī)傳播信息具有的即時(shí)性、多樣性和便捷性特點(diǎn)，使其勢(shì)不可擋地成為眾多教師的個(gè)人閱讀中心。愈來愈多的教師從系統(tǒng)性閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榭觳褪介喿x、碎片化閱讀，也使得教師們的閱讀缺失了專注和深度，缺失了理性化的知識(shí)體系，乃至思維趨于淺顯，專業(yè)成長(zhǎng)趨于停滯。在此背景下，引導(dǎo)教師在專業(yè)化的道路上幸福成長(zhǎng)顯得尤為必要，由此，“慧讀”行動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

一、“慧讀”的內(nèi)涵和價(jià)值

在傳統(tǒng)觀念里，“慧讀”亦即智慧型閱讀，是閱讀習(xí)慣、閱讀傾向、閱讀深度、閱讀價(jià)值等的集合體，它決定著個(gè)體閱讀收益的多少，衡量著一個(gè)人閱讀質(zhì)量的高低。在此基礎(chǔ)上，我們又賦予“慧讀”以新的內(nèi)涵：“慧讀”是基于教師智慧閱讀基礎(chǔ)之上的，以學(xué)?！盎圩x書社”為組織主體，以學(xué)校公眾號(hào)“慧讀分享”欄目為展示平臺(tái)，以組織、引導(dǎo)、交流、分享、促進(jìn)為主要目的的學(xué)校系列讀書活動(dòng)的總稱，旨在為教師的“慧讀”提供適切的支持策略，引導(dǎo)教師張慧目，萌慧思，生慧心，發(fā)慧行，砥礪其專業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，促進(jìn)其自身幸福成長(zhǎng)。

二、“慧讀”的支持策略

1.慧讀，做教師閱讀的引領(lǐng)者

沒有閱讀，就沒有真正的教育，“慧讀”行動(dòng)刻不容緩。要引領(lǐng)教師主動(dòng)開展“慧讀”行動(dòng)，學(xué)校管理者首先要做好“首席閱讀官”，要引領(lǐng)教師把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣、一種生活態(tài)度、一種精神追求，引領(lǐng)教師構(gòu)建一種自我完善、自我革新、自我提高、自我重塑的嶄新生活方式。在這樣的認(rèn)識(shí)下，學(xué)校校長(zhǎng)親自掛帥，學(xué)校管理者作為第一批社員，成立了學(xué)校教師“慧讀書社”。作為“慧讀先行者”，校長(zhǎng)在全體教師大會(huì)上做了第一期以《每天閱讀一點(diǎn)點(diǎn)》為題的“慧讀分享”，鼓勵(lì)教師們“日積跬步，終至千里”。

在“首席閱讀官”的引領(lǐng)下，越來越多的老師加入“慧讀書社”，張嬋飛、張紅炎等十五位書社成員先后成為“慧讀先行者”，在“慧讀分享”中面向全體教師做讀書心得報(bào)告?！洞煺郏寣W(xué)生真成長(zhǎng)》《教育如詩(shī)》《水流云在，情深切》《為了以后不再嘆息》《閱讀大師——信手拈花，抬頭望月》……一次又一次精彩的“慧讀分享”開啟了智慧閱讀的大門，老師們追隨著“慧讀”的引領(lǐng)者，不知不覺間，自己又成了他人“慧讀”的引領(lǐng)者，他們樂此不疲地傳遞著“慧讀”的魔力棒，點(diǎn)燃了一串串智慧的火花，在老師眼前閃亮，心頭溫暖。

“慧讀書社”的常態(tài)化活動(dòng)吸引了越來越多的志同道合的老師，它扎根于教育的土壤上，氤氳在教師的學(xué)習(xí)生活中，它是教師經(jīng)典閱讀的引領(lǐng)者，是學(xué)校閱讀文化的航標(biāo)，它指引著教師向著教育的幸福出發(fā)。

2.慧讀，做教師成長(zhǎng)的促進(jìn)者

“慧讀”系列活動(dòng)在長(zhǎng)久的摸索前進(jìn)中，思考、實(shí)踐、總結(jié)出了一整套行之有效的考核激勵(lì)方案?！盎圩x書社”自誕生之日起日益壯大，為了便于管理，現(xiàn)而今已經(jīng)囊括六大“慧讀”行動(dòng)小組，每個(gè)小組由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，組內(nèi)成員分工明確；小組間定期開展競(jìng)賽和評(píng)比，以此挖掘組員的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力。每個(gè)月，書社成員還須根據(jù)《“慧讀書社”每月成長(zhǎng)考核表》，完成既定的“123”階梯任務(wù)，包括：讀一本好書，寫兩篇隨筆或論文，完成三千字的摘記。每學(xué)期，書社成員須達(dá)成《“慧讀書社”年度成長(zhǎng)考核表》的項(xiàng)目考核，完成“1+1+1”的三維目標(biāo)，亦即上好一堂公開課，發(fā)表一篇優(yōu)質(zhì)文章，輔導(dǎo)至少一名學(xué)生出一項(xiàng)成果等。

在書社嚴(yán)格的活動(dòng)管理規(guī)程之下，學(xué)?！盎圩x”系列活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展。在這里，教師們?cè)跐撘颇修D(zhuǎn)變了原有的閱讀習(xí)慣，讓自己的閱讀更有深度，閱讀價(jià)值也逐漸凸顯出來。由開始的任務(wù)式閱讀隨筆到之后的自發(fā)式感悟，“慧讀”逐漸帶給老師們更多的自信。信息技術(shù)老師張潔說：“在信息技術(shù)老師的世界里，本以為有一點(diǎn)教育理論就夠用了，其實(shí)不然，我們的專業(yè)成長(zhǎng)較之其他老師更為艱難，在這里我找到了成長(zhǎng)的途徑?！币舱菑埨蠋煛盎圩x”的堅(jiān)持，在區(qū)信息技術(shù)基本功比賽中，她憑借扎實(shí)的功底過五關(guān)斬六將，最終捧得桂冠。

這樣水到而渠成，厚積而薄發(fā)的例子還有很多，“慧讀”的制度保障，讓“慧讀”活動(dòng)成為教師幸福成長(zhǎng)的高速列車，搭乘這趟列車的教師，在教育的新航線上一路前行！

3.慧讀，做教師生命的提升者

張文質(zhì)言：“好教師，應(yīng)該看上去年齡至少比實(shí)際年齡年輕5歲。”而事實(shí)上，大多老師在學(xué)校要?jiǎng)谛模丶乙獎(jiǎng)诹?，一天下來是心力交悴，往往未過中旬便已早生華發(fā)。所以教師生命價(jià)值的提升顯得尤為迫切，尤為重要。

轉(zhuǎn)變心態(tài)，從“慧讀”開始。在“慧讀”行動(dòng)的支持策略中，我們強(qiáng)調(diào)以靈魂喚醒靈魂，強(qiáng)調(diào)生命與生命的溝通。設(shè)計(jì)“慧讀書社”每周成員交流活動(dòng)的方案時(shí)，我們一定會(huì)兼顧教師的生存狀態(tài)和生活現(xiàn)實(shí)，提升教師的生命自覺意識(shí)。在全校的“慧讀分享”中，更是有計(jì)劃地推薦此類內(nèi)容的分享。《為了以后不再嘆息》《閱讀大師——信手拈花，抬頭望月》《讀書是教師生命成長(zhǎng)的必需》《尋找“美的彼岸”，一路花香幽遠(yuǎn)》《每一片落葉都可以繽紛飄舞》……多篇慧讀分享都是緊貼生命自在的主題。在書社做必讀書目推薦時(shí)，“幸?！币彩冀K是必選的課題：《做一個(gè)幸福的教師：陶繼新教育講演錄》《收獲幸福的教育》《做一個(gè)幸福完整的教師》……我們借此來引導(dǎo)教師保持樂觀積極的心態(tài)，鍛塑蓬勃而富有張力的生命個(gè)體。

應(yīng)對(duì)生活的艱難和不幸，須有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，有一個(gè)蓬勃又富有張力的生命，而“慧讀”正在努力做教師生命的提升者。

4.慧讀，做教師成長(zhǎng)的見證者

“慧讀”行動(dòng)還用看得見的印記為教師提供幸福成長(zhǎng)的支撐。除了在校園網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號(hào)、學(xué)校宣傳櫥窗等多個(gè)校級(jí)展示平臺(tái)定期刊載教師的“慧讀分享”之外，我們還將教師們的作品擇優(yōu)推送到區(qū)、市及以上各類報(bào)紙雜志上，組織優(yōu)秀論文參加各類征文評(píng)選，讓教師于“慧讀”之中積攢前行的力量?！盎圩x”行動(dòng)開展三年以來，書社成員合計(jì)發(fā)表論文一百五十余篇。

在2016年初，我們集結(jié)了“慧讀書社”社員的優(yōu)秀隨筆，付印成一本隨筆集，取名為《春之針縷》，寓意為我們這樣的小野花，也可以點(diǎn)綴整個(gè)春天。它是“慧讀”系列活動(dòng)的一個(gè)印記，也是教師幸福成長(zhǎng)的一個(gè)見證。

寒來暑往，歲月變遷，我們的“慧讀”系列活動(dòng)一直在幸福地行進(jìn)著，我們相信，“慧讀”會(huì)讓我們更加熱愛教育，更加熱愛生活，更加幸福地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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