聚焦自主結(jié)構(gòu)游戲中教師的困惑

郭鳳華

摘 要：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒園常常進(jìn)行的游戲活動(dòng)。但是在游戲中，教師常常會(huì)指揮孩子們進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，久而久之幼兒游戲興趣不高、出現(xiàn)游戲情節(jié)單一、游戲難以深入發(fā)展的問(wèn)題，使得結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谟變旱慕逃桶l(fā)展價(jià)值難以充分實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自主結(jié)構(gòu)游戲 教師 困惑 支持策略

自主性結(jié)構(gòu)游戲是符合孩子內(nèi)驅(qū)力的活動(dòng)，能激起孩子們創(chuàng)意的火花。自主結(jié)構(gòu)游戲是不依賴于他人，不受他人的干涉和支配，通過(guò)對(duì)物體的感知、觀察，根據(jù)自己的意思、構(gòu)思建構(gòu)物體的游戲活動(dòng)，自主結(jié)構(gòu)游戲既體現(xiàn)了幼兒的自主性，又是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的有效途徑之一。由此，我園進(jìn)行了自主性結(jié)構(gòu)游戲探索和研究，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師們雖然認(rèn)識(shí)到了自主性結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變旱慕逃桶l(fā)展價(jià)值，但是教師卻對(duì)如何加強(qiáng)自主性游戲的指導(dǎo)，合理投放游戲材料，合理制定游戲的開(kāi)展方式，如何有效的支持自主性結(jié)構(gòu)游戲等方面存在許多困惑。[1]

困惑一：自主性結(jié)構(gòu)游戲沒(méi)有體現(xiàn)出自主，教師經(jīng)常不由自主地中斷幼兒的自主結(jié)構(gòu)游戲

如：小班老師組織自主結(jié)構(gòu)性游戲時(shí)，想讓孩子們學(xué)會(huì)延長(zhǎng)的技能，但是又覺(jué)得不能自己親手示范，就借助小牛的故事，一個(gè)勁兒的用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子們要給小牛修一條回家的路。小班幼兒自主探索材料，探索游戲，自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造的權(quán)利被教師剝奪了，使幼兒自主結(jié)構(gòu)游戲的積極性受到了很大的挫傷。自主結(jié)構(gòu)游戲的主導(dǎo)者應(yīng)該是幼兒自己而非教師。幼兒自主結(jié)構(gòu)游戲的主題、材料的選擇以及游戲的進(jìn)行與結(jié)束都應(yīng)該由幼兒自己來(lái)確定，教師只需要為幼兒自主游戲的順利進(jìn)行做一些必要的準(zhǔn)備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。[2]

困惑二：自主結(jié)構(gòu)游戲時(shí)放任自由的讓幼兒游戲，那教師只是做一個(gè)旁觀者嗎？老師該做什么？

在提出進(jìn)行自主結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師面對(duì)幼兒游戲時(shí)出現(xiàn)了不知所措，對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題不敢指導(dǎo)了，變成了啞巴、聾子，例如：在小班自主結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，教師在游戲前不敢提要求了，放任孩子進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶、推到甚至用積木當(dāng)武器攻擊別人時(shí)，教師都只是站在旁邊不知所措。

一、教師進(jìn)行自主結(jié)構(gòu)游戲存在的困惑的原因分析

1.觀念原因

教師的缺乏正確的兒童觀，教師雖然在意識(shí)到自己要給幼兒提供足夠的結(jié)構(gòu)游戲空間，也明白“幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，探索精神和動(dòng)手的能力”，但是在實(shí)踐的指導(dǎo)中卻存在著很大的差距，教師長(zhǎng)期的對(duì)兒童的觀念，潛意識(shí)對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)，深深影響著對(duì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。[3]

2.教師的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能儲(chǔ)備不足

教師要具備豐富的結(jié)構(gòu)知識(shí)才能很好地指導(dǎo)幼兒的游戲。結(jié)構(gòu)游戲方面的知識(shí)和技能，對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的基本要素以及結(jié)構(gòu)技能的基本名稱、內(nèi)容不能熟悉掌握。就導(dǎo)致不能很好的解讀幼兒的結(jié)構(gòu)作品。

二、教師有效支持自主結(jié)構(gòu)游戲的策略

教師是自主結(jié)構(gòu)游戲中重要的組成部分。在分析出現(xiàn)困惑的原因后，抓住教師這個(gè)關(guān)鍵因素從問(wèn)題的源頭入手，提升教師對(duì)自主結(jié)構(gòu)游戲的認(rèn)識(shí)，理清組織自主結(jié)構(gòu)游戲的方法，從而探索出有效的支持幼兒自主結(jié)構(gòu)游戲的策略。

首先，樹(shù)立正確的結(jié)構(gòu)游戲觀，厘清自主結(jié)構(gòu)游戲的概念。

觀念決定行為，影響教師指導(dǎo)的一個(gè)很重要的因素便是教師對(duì)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的認(rèn)識(shí)。一是教師要補(bǔ)充幼兒結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)，可以通過(guò)閱讀相關(guān)的書(shū)籍和文章了解幼兒結(jié)構(gòu)游戲發(fā)展的主要內(nèi)容，教師只有了解了幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)，才能更好的解讀幼兒的結(jié)構(gòu)行為及作品，也才能更好的對(duì)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)；二是教師需要在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真觀察幼兒結(jié)構(gòu)游戲，在實(shí)踐中將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)。

其次，幼兒園完善培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的結(jié)構(gòu)造型和指導(dǎo)能力。

組織就結(jié)構(gòu)游戲中的各種問(wèn)題進(jìn)行相互交流和探討，幼兒園可以多開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)方式（結(jié)構(gòu)游戲理論知識(shí)的培訓(xùn)，結(jié)構(gòu)技能比賽，結(jié)構(gòu)游戲沙龍等方式），邀請(qǐng)專家；以案例的形式，提高教師的結(jié)構(gòu)造型和指導(dǎo)能力。

第三，游戲中教師學(xué)會(huì)觀察，做到心中有數(shù)，適時(shí)提供支持策略。

“為兒童提供所有指導(dǎo)的基礎(chǔ)是首先要了解他們——他們是如何成長(zhǎng)，如何發(fā)展的”因此，觀察幼兒結(jié)構(gòu)游戲情況，就是最佳的了解他們學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)觀察，教師可以了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平、情緒情感狀況、人際交往能力等，也可以清晰的了解幼兒的結(jié)構(gòu)技能的水平，使自己的支持策略更適宜也更有效。[4]

經(jīng)過(guò)觀察后，教師了解到幼兒的游戲需求后，作出相應(yīng)的支持策略。例如：大班幼兒修建飛機(jī)場(chǎng)時(shí)，出現(xiàn)對(duì)飛機(jī)結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)不足，不會(huì)合理劃分機(jī)場(chǎng)位置等問(wèn)題時(shí)，教師可以利用多種方式支持游戲的發(fā)展，提供有關(guān)飛機(jī)場(chǎng)的書(shū)籍、圖片，飛機(jī)模型等，綜合利用集體教育活動(dòng)，對(duì)飛機(jī)場(chǎng)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)跈C(jī)場(chǎng)工作的家長(zhǎng)或有這方面特長(zhǎng)的家長(zhǎng)進(jìn)課堂等方式，讓孩子們?cè)跐撘颇羞M(jìn)行自主結(jié)構(gòu)游戲。教師最頭痛的是不能自己直接指導(dǎo)，如何提高幼兒的建構(gòu)技能？教師首先要了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，尋找到幼兒結(jié)構(gòu)技能的最近發(fā)展區(qū)，給予適宜的幫助，自然而然幼兒的結(jié)構(gòu)技能就會(huì)提高。如可以進(jìn)行同班幼兒、平行班之間、不同年齡幼兒之間還可以觀摩學(xué)習(xí)。如教師帶領(lǐng)小班幼兒到哥哥姐姐班級(jí)參觀，幼兒還可以以小幫手的身份參與到哥哥姐姐的游戲中，增加結(jié)構(gòu)的興趣。

自主結(jié)構(gòu)游戲是幼兒有效學(xué)習(xí)的一種方式，對(duì)孩子的發(fā)展有著重要意義，幼兒能從這里體驗(yàn)到童年的快樂(lè)，積累知識(shí)，獲得生活和學(xué)習(xí)的技能。雖然在開(kāi)展這類游戲中，我們教師的還不能完全得心應(yīng)手的支持幼兒的自主結(jié)構(gòu)游戲，還有困惑，還有迷茫，但相信只有我們堅(jiān)信實(shí)踐出真知，一定會(huì)尋求到支持孩子們結(jié)構(gòu)游戲的有效策略。

參考文獻(xiàn)

[1]《建構(gòu)活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》.南京師范大學(xué)出版社 2003.4

[2]《幼兒園經(jīng)典結(jié)構(gòu)游戲》.浙江省教育廳教研室 2008.6

[3]《創(chuàng)意拼搭幼兒園建構(gòu)游戲方案》. 南京師范大學(xué)出版社. 2016.5

[4]《兒童游戲通論》.劉焱著.北京師范大學(xué)出版社. 2004endprint