淺談幼兒園里的本土特色教學

章燕

摘 要：綜觀以往的日常教學活動，我們發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容的選擇一般都以建構(gòu)式教材為主，忽視本土資源的滲入，一定程度上影響了孩子對本土文化的認識和熱愛 。隨著課程管理不斷走向多元、開放、自主，我們對本土資源進行了有效地開發(fā)和利用，并融入建構(gòu)教材內(nèi)容的集中教學活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

關(guān)鍵詞：主題活動 本土資源 有效開發(fā) 利用

《綱要》指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)因地制宜的實施素質(zhì)教育”，教師可從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際制定切實可行的工作計劃，從而促進幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。我們的家鄉(xiāng)——長興是一個歷史悠久的文化古城，眾多的名勝古跡、文化遺產(chǎn)、多彩的民間藝術(shù)、豐富的地方特產(chǎn)，都蘊涵著豐富的教育資源。作為長興人，我們在為之驕傲的同時，更應(yīng)充分挖掘、利用這些資源對幼兒進行適宜的教育，充分體現(xiàn)本土資源的教育價值。伴隨著課程管理不斷地走向多元、開放、自主，我們嘗試著把一些適宜的本土教育資源融入幼兒園的建構(gòu)教材內(nèi)容的教育活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。 誘發(fā)幼兒對本土資源產(chǎn)生興趣，感受家鄉(xiāng)濃厚的文化內(nèi)涵，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)情感的同時，發(fā)展幼兒的社會交往能力，使幼兒個性發(fā)展均衡、創(chuàng)新意識增強，從而更好的建構(gòu)自己的知識。

一、多途徑，提高本土資源的開發(fā)和利用

發(fā)掘和利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨具特色的園本課程，使幼兒園課程本土化、生活化、個性化、多樣化，也有利于擴展幼兒的生活和學習空間，使幼兒園課程進一步貼近社會現(xiàn)實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。

1.對本土資源進行調(diào)查研究 形成可利用的本土課程資源檔案。我們長興地處江、浙、皖三省交界處，其地域文化的課程資源是極為豐富的，即有自然的，也有社會的，既有顯性的，也有隱性的；它的教育價值也是多方面的。因而我們長興吳山中心幼兒園的領(lǐng)導、老師們在充分領(lǐng)會《綱要》精神，理解課程資源的前提下，對我縣的本土資源進行了認真地實地調(diào)查與分析探討，將可利用的本土課程資源進行了規(guī)劃與分類：生態(tài)農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟養(yǎng)殖類、生產(chǎn)發(fā)展類、社會資源類。具體有行政中心、十里銀杏長廊、太湖、太湖四珍、金釘子、百葉龍、銀杏、吊瓜等等。

2.利用本土資源 建立社區(qū)活動教育基地。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我們眾所周知，幼兒時期，幼兒是以具體形象思維為主，他們的認知過程帶有明顯的直覺行動性、具體形象性、無意性和不穩(wěn)定性等特點，因此，為了調(diào)動幼兒學習的主動積極性，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，增進幼兒對社會和自然的認識，增強幼兒的探索欲望，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，并樹立綠色環(huán)保的意識，建立幼兒園社區(qū)活動教育基地勢在必行。

3.運用本土資源 創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。在認真領(lǐng)會 “教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程，教師根據(jù)《綱要》精神，從本地、本園出發(fā)，結(jié)合本班實際制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行”的精神，緊密結(jié)合實際，決定以本土資源為切入點，開發(fā)并活化我們自己的園本課程，使我園的課程更本土化、個性化、多樣化。我們試圖讓教師與幼兒共同在有限的空間范圍內(nèi)營造出帶有本土文化氣息的校園環(huán)境，主要從生物角（種植與養(yǎng)殖活動）、主題環(huán)境的布置、幼兒、家長、教師單方或多方合作的成果展覽（比如蔬果造型展示、廢舊物品制作展示），這些是班內(nèi)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。使幼兒無時無刻都能享受到帶有本土文化的氣息。

4.探索本園特色 形成本土資源活化活動設(shè)計的策略。幼兒園活動可以劃分為語言、科學、健康、社會與藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域可以相對獨立，又可以相互融合。在課程實施中，根據(jù)各教師所在的年齡段，將圍繞同一內(nèi)容，探索一些利用本土資源活化活動設(shè)計的策略，并為主題活動的生成奠定基礎(chǔ)。主題模塊是在課題運作過程中根據(jù)課題實施設(shè)計的整體方案。我們設(shè)計一些研究主題，主要是起到引導教師的選題方向，然后由合作伙伴（教師、幼兒、家長）一起對于課題進行調(diào)查研究、加工整理、研究歸納，從而使課題研究與教學整合為一。

二、多渠道，開展本土資源的開發(fā)和利用

我們常說：教師要有教育機智，要隨時關(guān)注幼兒的生活經(jīng)歷、關(guān)注孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣和生活中偶然發(fā)生的。在利用本地資源開展教育教學活動時，首先要考慮到的是活動的價值和需要利用的資源的有效性。

1.多途徑挖掘本土資源，融入活動主題。（1）挖掘教師資源，把本土文化融入課程中，形成整合式的主題方案。根據(jù)本地、本園的實際提出了“本土特色課程的實踐與研究”課題。 （2）發(fā)動家長資源，把本土特色文化融入家園合作。家長是我們重要的合作伙伴，怎樣發(fā)揮家長的作用是利用本土資源的重要部分。

2.多形式充分利用本土資源。豐富活動主題。（1）利用本土資源，開展集中教學活動。（2）利用本土資源，開展區(qū)域活動。（3）利用本土資源，開展親子活動。親子活動是走進孩子內(nèi)心的捷徑，是增進親子之間感情的最佳方式。

3.多渠道運用本土資源，豐富主題教育環(huán)境。（1）豐富區(qū)域材料，形成操作性、自主性強的區(qū)域環(huán)境。在本土特色主題開展中我們結(jié)合主題活動對區(qū)域活動環(huán)境進行具有本土化的創(chuàng)設(shè)。（2）充分利用教玩具，形成開放性、動態(tài)式的活動室環(huán)境。

三、多方位，促進了對本土資源的認識和使用

我們努力挖掘、利用周圍的社會環(huán)境，收到了意想不到的效果。在利用本土資源開展主題活動中，為幼兒提供了創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了探索、實踐、創(chuàng)造的自由情境。也促進了教師、幼兒和家長多方面能力的提升。

1.提高了幼兒實踐、探究能力和愛家鄉(xiāng)愛祖國的情感。本土資源開發(fā)利用的首要價值是促進孩子的發(fā)展，有利于提高幼兒的學習興趣和主動精神，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.提高了教師開發(fā)課程資源和課程實施的素質(zhì)。教師不僅是課程的實施者，更是課程的設(shè)計者。園本課程的開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

3.提高了家長參與幼兒活動的積極性。家長會積極地鼓勵幼兒參與各種實踐活動，讓孩子在實踐中獲得全新的感性經(jīng)驗和知識體系，進一步提高他們的知識和技能。endprint