初中道德與法治課程教育的策略分析

（湖北省洪湖市燕窩鎮(zhèn)中學(xué) 湖北洪湖 433224）

一、通過課前預(yù)習(xí)引入道德與法治課程教學(xué)

就我國目前的道德與法治課程教學(xué)的現(xiàn)狀來說，大多數(shù)的道德與法治課程教學(xué)沒有得到真正的重視，學(xué)生對于道德與法治課程的認(rèn)識多停留在思想教育方面，沒有認(rèn)識到道德與法制課程的教學(xué)能在我們的生活實(shí)踐之中有重要的意義，是我們在生活中保護(hù)自己的有效途徑。能有效運(yùn)用。在初中的道德與法治課程教學(xué)中加入課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。一方面是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的學(xué)科知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識的重難點(diǎn)，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更高效的糾正認(rèn)識中的偏差。另一方面能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對道德與法制觀念的關(guān)注程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中提高學(xué)習(xí)的參與性和主動性，為高效課堂的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在對課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案編寫時(shí)，教師對問題的編寫要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效的與學(xué)生的心理特征相結(jié)合。在對知識點(diǎn)的處理時(shí)，要兼顧基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識。進(jìn)行有目的，有重點(diǎn)，有疑問的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)真正做到有所收獲。通過高效的課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在課堂中積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動，促近高校的教學(xué)課堂的形成。[1]

二、通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行道德與法治課程的教學(xué)

德國著名的教育家第期多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單純的接受知識的過程，而是一個(gè)始終伴隨著情意活動的復(fù)雜認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣作為情意活動中最活躍的因素之一，對認(rèn)知活動起著始動、調(diào)節(jié)、催化等重要功能。因此，作為道德與法治教師，在整個(gè)教學(xué)過程中就要做到創(chuàng)造引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過生生互動，讓學(xué)生自己去感悟認(rèn)知過程。一節(jié)課是否高效，與學(xué)生是否主動參與是密切聯(lián)系的。在道德與法治課堂中進(jìn)行有效的情境教學(xué)，能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入度。在對情境的創(chuàng)設(shè)式可以是貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例，也可以是學(xué)生在生活中存在的普遍的現(xiàn)象或者是對于道德與法治方面認(rèn)識問題偏差的一些事件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)和感悟。教師要注意一下對這些情境的設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的梯度和坡度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法律的學(xué)習(xí)興趣，并且在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)還可以合理的加入合作式探究教學(xué)，通過進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不斷交流，通過共同分享學(xué)習(xí)成果的方式促進(jìn)學(xué)生思維與思維之間的轉(zhuǎn)化，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)和諧人際關(guān)系能力的形成。從另一方面來說，這種小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法更難滿足學(xué)生愛玩的心理特征，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握。[2]

三、將生活實(shí)踐——道德與法治課堂相結(jié)合

在道德與法治課堂中，教學(xué)素材一般來源于生活，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育時(shí)，要盡量的與生活素材相結(jié)合，讓學(xué)生貼近生活，從生活中進(jìn)行感悟，體會，加強(qiáng)對道德，法制觀念的認(rèn)識。對于道德與法制教育的課堂氛圍應(yīng)該是自由的，能夠讓學(xué)生自由的進(jìn)行討論和促進(jìn)學(xué)生思維的形成。教師可以就教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行合理的素材尋找，并通過課堂上的案例分享，讓學(xué)生通過自己的認(rèn)識來對案例進(jìn)行分析。教師在這個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育，在對學(xué)生的分析進(jìn)行合理得總結(jié)，通過案例的方式，讓學(xué)生貼近生活實(shí)踐，同時(shí)也能改正在案例中不正確的認(rèn)識。一方面可以讓學(xué)生在尋找素材時(shí)進(jìn)行案例的思考，加深學(xué)生的道德與法律意識。另一方面來說，當(dāng)今社會是一個(gè)法制的社會，學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)離不開道德與法律，通過合理的素材引入，讓學(xué)生將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，有效地運(yùn)用道德與法律的武器，保護(hù)自己的合法權(quán)益。這應(yīng)該是道德于法治課程關(guān)注的重點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的生活化，使教學(xué)的內(nèi)容得到有效的利用，使教育的價(jià)值得到真正的體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全方位的成長。

結(jié)語

初中階段，是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在初中課堂中引入道德與法治教學(xué)能有效的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中樹立道德與法治觀念，通過學(xué)習(xí)教學(xué)在生活中運(yùn)用道德與法治方面的知識，在道德和法制教育的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生正確的思維理念的形成，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。所以教師在教學(xué)中要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過各種教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生對道德與法治方面的關(guān)注度，讓學(xué)生在初中階段能樹立起良好的道德法制觀念，為以后的學(xué)習(xí)成長打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。[3]