初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索

（黑龍江省穆棱林業(yè)局第一中學(xué) 黑龍江 157513）

引言

在初中教育教學(xué)階段，學(xué)生正處于價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)形成關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)初中道德與法治教育可以幫助學(xué)生形成良好世界觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)非但無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課程乏味無(wú)趣。因此本文將提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并對(duì)當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行討論，將新課改以來(lái)應(yīng)用的多種新型教學(xué)方式與自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式相結(jié)合，在初中道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前我國(guó)初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨我國(guó)初中新課改的不斷推進(jìn)，初中道德與法治課程已經(jīng)從基本上擺脫了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，但是受長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育思想的影響，很多道德與法治教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是習(xí)慣性的將自己放在課堂主體地位，教學(xué)模式也因此局限在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”模式上。

在初中道德與法治實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，很少跟學(xué)生互動(dòng)，而道德與法治課程本身更加應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)案例入手，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生全方位領(lǐng)會(huì)書(shū)中教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)氛圍也得不到有效提升，學(xué)生課堂參與度低，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升自然受到阻礙。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

為了改善初中道德與法治教育教學(xué)現(xiàn)狀，必須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與當(dāng)前初中道德與法治課程相結(jié)合，將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。

將學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式融入初中道德與法治課程中，可以有效讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生課堂注意力與學(xué)習(xí)興趣，幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索

1．教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)思維

在初中道德與法治實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，將自己放在傾聽(tīng)者的位置上，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能在課堂教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性。

在道德與法治案例課程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)案例發(fā)表自己的看法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生道德觀(guān)念和法治建設(shè)觀(guān)念進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)這種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以幫助教師了解學(xué)生想法，提高教師對(duì)課堂掌控能力。

例如：在初中道德與法治的第一單元《走進(jìn)新生活》的第一課《我是中學(xué)生啦》教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生剛升入初中的激動(dòng)和喜悅的心情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，并設(shè)計(jì)一些相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能在問(wèn)題解決的過(guò)程中，對(duì)如何融入初中生活，怎樣適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)模式等內(nèi)容自主進(jìn)行探索，幫助學(xué)生快速融入初中教學(xué)生活中。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)學(xué)生間的自主交流，掌握每個(gè)學(xué)生的行為特點(diǎn)，以便在日后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

2．利用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

伴隨我國(guó)科技不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)教育教學(xué)手段也被應(yīng)用在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這些先進(jìn)教學(xué)手段，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與初中道德與法治課程有機(jī)融合在一起，幫助學(xué)生完成對(duì)課程的自主探究與學(xué)習(xí)。例如在初中道德與法治課堂教學(xué)前，教師可以根據(jù)道德與法治實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以提前對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容有所了解，還可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)這種自主教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生研究能力與判斷能力進(jìn)行鍛煉。

在初中道德與法治課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生自主對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，利用這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生歸納整理能力進(jìn)行有效鍛煉，同時(shí)通過(guò)這種教學(xué)方式，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并了解學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，可以對(duì)比不同學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的不同問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

教師還可以利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)等新型教學(xué)手段，上傳教育教學(xué)課程，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和在線(xiàn)課程教學(xué)平臺(tái)，對(duì)自己不會(huì)的地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間或是零碎時(shí)間，對(duì)自己不會(huì)的地方進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)效率。

3．將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體地位。

為了真正在初中道德與法治課程中，踐行學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體，在備課過(guò)程中，也應(yīng)以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)初中道德與法治課程教學(xué)特點(diǎn)，教師可以根據(jù)具體教學(xué)案例設(shè)計(jì)一些教學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)這些教學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)問(wèn)題對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

通過(guò)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還可以對(duì)學(xué)生思考能力與探索能力進(jìn)行有效鍛煉，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

教師也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論和思考，準(zhǔn)確的了解不同學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，方便教師根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生所反映出的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

在初中教育教學(xué)階段，學(xué)生正處于心里發(fā)育的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，將道德與法治課程與學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生建立正確道德觀(guān)念與法治理念，還對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)的形成具有導(dǎo)向作用，因此本文對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，希望可以幫助初中道德與法治交易工作者，正確認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用，改善當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，提高整體教學(xué)質(zhì)量。