芻議初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

（安徽省合肥市肥西縣燒脈學(xué)校 安徽合肥 231200）

引言

初中階段的教育活動屬于我國義務(wù)教育的后期階段，所以相對于小學(xué)階段的語文課程學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式都需要不同程度的完善與改進工作。認(rèn)識到教師個人在課程中的主導(dǎo)作用，進而將我國的傳統(tǒng)教育模式進行改進，從學(xué)生的實際需求與興趣角度出發(fā)，探究有效的語文教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是每一位初中教師都應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)任務(wù)，對此本文將展開討論如下。

一、重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

初中生處于少年時期有一定的個人思維能力，但歸根結(jié)底還是一群孩子。所以對于他們來講具備良好的學(xué)習(xí)興趣，進而形成自己的語文學(xué)習(xí)的驅(qū)動能力，是教師進行課程教學(xué)首先應(yīng)該考慮的問題。我國的教育模式主要是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生只有具備長期的專注、穩(wěn)定的語文知識學(xué)習(xí)能力，才能通過各種途徑將自己的 學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力的提升。[1]

目前從實踐教學(xué)活動來看，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)對教師的依賴性較強，主要精力都在語文學(xué)習(xí)的技巧以及手段方面，整日忙于對考試題目的解析，所以在進行課程學(xué)習(xí)階段對教師的依賴性相對來講較強。所以教師重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性的培養(yǎng)工作，將自己的課程講解的模式、方法進行改進，建立一種發(fā)散性的課程培養(yǎng)形式，這樣就能將學(xué)生的主動性以及積極性調(diào)動起來，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)都有著積極的促進作用。[2]

二、根據(jù)課題的需求明確教材內(nèi)容

語文教師在備課階段明確了基本的教學(xué)目標(biāo)，需要將教學(xué)內(nèi)容以及拓展環(huán)節(jié)進行合理設(shè)置。比方說司空見慣的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)階段，教師就可以結(jié)合文章的寫作背景、作者情況、文章主旨、內(nèi)涵特征等進行互聯(lián)網(wǎng)拓展內(nèi)容的選擇。通過圖片、音頻、聲音等形式，在課程教學(xué)階段進行集中的展示， 強調(diào)學(xué)生在這一堂課程中的參與程度，為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過建立小組的行為加強不同學(xué)生之間的互動，通過課堂發(fā)言或組內(nèi)討論的形式，學(xué)生的膽識以及語言表達能力得到提升。教師在對一些教學(xué)細(xì)節(jié)展示階段，需要將整個課程的主題以及框架建立起來，這樣就能將學(xué)生之間的互動行為促進，也能在理論知識研究的過程之中，獲得語文學(xué)習(xí)的新的認(rèn)知、思想等，這樣 就不會僅僅限制于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的死記硬背，學(xué)生也能在實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式之下，將自身的核心素養(yǎng)提升起來， 實現(xiàn)自我發(fā)展的基本目標(biāo)。[3]

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣

初中生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度是決定課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效率的根本，學(xué)生能否進行語文知識的深入探究以及持續(xù)性分析，在態(tài)度的引導(dǎo)下都能夠充分的體現(xiàn)出來。我國的初中生在受教育階段處于一種被動的現(xiàn)象較為常見，尤其是對一些帶有復(fù)雜性的文體學(xué)習(xí)，比方說文言文學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很有可能因為個人的認(rèn)知理解能力有限，從而對這部分知識出現(xiàn)排斥，這樣就會形成一種畏難的心態(tài)，學(xué)生不能積極的面對語文學(xué)習(xí)存在的問題，自己的學(xué)習(xí)效率以及習(xí)慣問題都沒能得到改善，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展就會受到很大程度的限制，很容易對學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，所以教師應(yīng)該在實踐教學(xué)互動中，認(rèn)真觀察學(xué)生的心態(tài)變化，并適度的進行鼓勵與引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、重視對學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng)

1．約束力

對于初中生來講，學(xué)生需要有足夠的語文學(xué)習(xí)自制力，才能實現(xiàn)對語文知識的有效利用。教師可以從學(xué)生的習(xí)慣入手，將課前的預(yù)習(xí)以及參考進行推薦，從筆記或者網(wǎng)絡(luò)資源的利用開始，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的自控能力提升起來，進而達到目標(biāo)的語文學(xué)習(xí)效果。

2．自覺性

任何一門課程學(xué)習(xí)要想取得良好的學(xué)習(xí)效果都離不開學(xué)生的自覺性，所以語文課程學(xué)習(xí)也是如此，教師對初中生的自覺性加強，需要將學(xué)生的行為準(zhǔn)則、風(fēng)格等進行了解，這樣就能管控學(xué)生對一些學(xué)習(xí)行為的動機以及根本目的。通過合理的引導(dǎo)以及激勵，使得初中生對語文知識學(xué)習(xí)又有一個全新的認(rèn)識，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的基本要求， 致力于學(xué)生課下課上的自覺性語文學(xué)習(xí)。

3．決策力

決策力是學(xué)生做出選擇的基礎(chǔ)依據(jù)，也是核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成。所以教師在學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)階段，要將其決策力提升起來，結(jié)合目前初中生的實際請款，通過有效的語文學(xué)習(xí)方法以及技巧的指引，建立起一種分層教學(xué)的基本模式，學(xué)生就會在不同的環(huán)節(jié)中，將語文學(xué)習(xí)的困難及時的克服，并獲得知識學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，后期通過自己的努力實現(xiàn)自我肯定，學(xué)生具備語文學(xué)習(xí)的自信心，就能將個人的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)處理，更好的體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的意志力。

4．耐力

初中生進行語文學(xué)習(xí)階段，只有具備堅韌不拔的精神才能達到預(yù)期的語文學(xué)習(xí)效果，所以教師重視對學(xué)生的意志力培養(yǎng)，不僅僅是將學(xué)生的長久學(xué)習(xí)的態(tài)度以及習(xí)慣保障起來，也是為各個學(xué)科建立良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的條件，所以教師重視在教學(xué)活動中對學(xué)生的意志力潛移默化的培養(yǎng)，能夠在提升個人的語文學(xué)習(xí)能力同時，增強自己個學(xué)科的毅力提升。

結(jié)語

初中階段的語文學(xué)習(xí)重視對學(xué)科核心素顏的培養(yǎng)，為了將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)培養(yǎng)起來，需要將多樣化的教學(xué)形式進行拓展，從而將以往的單純背誦、記憶的語文學(xué)習(xí)模式進行改進，從而在提升初中生學(xué)科品質(zhì)的同時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立起來，提升個人的語文學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進初中生的全面發(fā)展。