探究初中英語(yǔ)中的情景教學(xué)

（江西省贛州市會(huì)昌縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西贛州 342600）

初中英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)用性非常強(qiáng)的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)，因此在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，此時(shí)若是可以合理引用情景案例，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于豐富課堂氛圍，由此情景教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言至關(guān)重要。下面對(duì)初中英語(yǔ)情景教學(xué)進(jìn)行深層探索。

一、初中英語(yǔ)情景教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂的影響

因?yàn)槭軕?yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)工作更加注重學(xué)生成績(jī)，而忽視了學(xué)生能力的培育，最終出現(xiàn)了一批“只會(huì)寫(xiě)，不會(huì)說(shuō)”的學(xué)生，這是不滿(mǎn)足新課改提出的教學(xué)要求的。但在情景教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)直觀(guān)而形象的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促使他們可以在溝通和交流中掌握并理解相關(guān)內(nèi)容。情景教學(xué)不但可以幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)，而且可以?xún)?yōu)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和語(yǔ)言溝通能力，促使他們逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的魅力。

通過(guò)了解以往初中英語(yǔ)課堂教學(xué)情況可知，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式是以“講授、鞏固、練習(xí)及作業(yè)”等步驟進(jìn)行操作，這些內(nèi)容全部展現(xiàn)了“以教師為主體”的課堂教學(xué)環(huán)境，忽視了學(xué)生的自主性，長(zhǎng)此以往不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。但在情景教學(xué)中，展現(xiàn)出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)環(huán)境，教師只是輔導(dǎo)者和組織者，這樣不但可以?xún)?yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性和自主性，而且可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力和語(yǔ)言溝通水平[1]。

二、初中英語(yǔ)情景教學(xué)分析

1．以教材為基礎(chǔ)

在以往初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生以教材為載體進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也會(huì)對(duì)教材中提供的場(chǎng)景案例進(jìn)行想象，機(jī)械化的記憶章節(jié)單詞、短語(yǔ)及句子等，學(xué)習(xí)效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。而在情景教學(xué)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在感受深厚文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。新課改提出，英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)不是讓學(xué)生獲取優(yōu)異成績(jī)，而是要讓學(xué)生具備熟練應(yīng)用和表達(dá)的技能，因此初中英語(yǔ)教師要以教材為載體構(gòu)建豐富多彩的情景案例，以此引導(dǎo)學(xué)生更好理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新人教版初二英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Where did you go on vacation? 時(shí)，可以用教材中的情景案例進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如：

教師：Xiaohong， where did you go on vacation?

小紅：I went to the beach.

教師：Sounds great! Did you go with anyone?

小紅：Yes，I went there with my mother.

這種簡(jiǎn)單的情景對(duì)話(huà)訓(xùn)練，一方面可以?xún)?yōu)化學(xué)生聽(tīng)力和表述能力，另一方面可以培育學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

2．推廣全英語(yǔ)教學(xué)

有研究表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最快的方法就是在目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境中溝通。通過(guò)了解當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)情況可知，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的最大因素在于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境過(guò)少。由于我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，學(xué)生從小對(duì)英語(yǔ)了解的并不多，因此在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生面對(duì)的英語(yǔ)溝通環(huán)境非常少，此時(shí)就要求教師在課堂教學(xué)中不管什么時(shí)候都用英語(yǔ)，以此潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，并提出高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生可以更快獲取相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，很多初中英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率而言也有一定影響，因此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面而仿真的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提出全英文教學(xué)是最佳的選擇[2]。

3．支持學(xué)生自主參與

在情景教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要在了解學(xué)生心理變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并支持和鼓勵(lì)學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)上分析，情景教學(xué)是為了讓學(xué)生在最直觀(guān)的教學(xué)方法中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義和獨(dú)特魅力，若學(xué)生無(wú)法自主參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量是難以達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)Unit9 Have you ever been to a museum ? 時(shí)，為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用英語(yǔ)，并鍛煉他們的口述能力，可以要求他們?cè)谡n余時(shí)間準(zhǔn)備與“博物館”有關(guān)的小新聞或小知識(shí)，而后在下節(jié)課上課前用英語(yǔ)交給班級(jí)其他同學(xué)聽(tīng)，誰(shuí)講的有意義、有獨(dú)特性就可以獲取獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式不但可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，而且可以培育學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，情景教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用，不但可以為教師和學(xué)生的溝通提供了有效平臺(tái)，而且可以豐富課堂氛圍，促使學(xué)生在溝通中更好掌握和記憶所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。另外，初中英語(yǔ)情景教學(xué)還可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，符合新課改提出的教學(xué)要求。