民辦學(xué)校高效課堂教學(xué)模式研究
——語文課堂小組競爭的情景創(chuàng)設(shè)

（盤錦光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校 遼寧盤錦 124000）

一、課題立項(xiàng)依據(jù)及意義

新課標(biāo)要求學(xué)生積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，針對新課標(biāo)的這一要求，我們要探求如何讓學(xué)生高效自主的完成合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生潛意識里有著競爭的緊迫感，學(xué)生就會在合作探究的過程中高效的完成。這樣也就完成了新課標(biāo)中提出的學(xué)生與語文課本是一種互動的關(guān)系，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。

從這種意義上說，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效率有效的方法。因此，為了推動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，可以充分運(yùn)用和諧競爭機(jī)制，將學(xué)生應(yīng)該理解掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小問題進(jìn)行競爭，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，喚醒他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，全面提高課堂教學(xué)的效率。

二、課堂小組競爭的研究過程

1．關(guān)于課堂小組競爭的計(jì)劃

培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的競爭能力很重要，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，一套完整而細(xì)致的關(guān)于課堂上小組競爭的計(jì)劃顯得尤為重要。課堂小組競爭計(jì)劃如下：

課堂競爭能提高課堂效率，要讓學(xué)生知道課堂競爭的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生在競爭的同時(shí)要保持和諧的競爭，形成比學(xué)、趕學(xué)的良性循環(huán)。班會的準(zhǔn)備必不可少，在動員課堂小組競爭的班會上首先要灌輸學(xué)生比學(xué)的重要性。其次要調(diào)動學(xué)生對這一新型課堂模式的興趣。最后要和學(xué)生灌輸要和諧競爭。

2．課題研究方案

（1）研究對象：九年級學(xué)生

（2）研究方法：調(diào)查法，借鑒法，實(shí)踐法，論文總結(jié)

（3）

總體目標(biāo)：

學(xué)生對每節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿興趣和期待，最終讓學(xué)生高效的完成課堂任務(wù)。

具體目標(biāo)：

①學(xué)生以語文單科成績分號，培養(yǎng)異組同號競爭意識。

②讓學(xué)生在高漲的氣氛中有序競爭。

③讓學(xué)生積極有序和諧的競爭。

3．研究內(nèi)容

針對初三的學(xué)生課堂氛圍不濃厚的現(xiàn)象，找出一種合理的方法有序競爭。

4．研究步驟

（1）課題展開的初始階段

了解學(xué)生課堂注意力不集中、難以高效率投入語文學(xué)習(xí)的原因。

（2）課題研究的全面展開

針對學(xué)生搶答，課堂氛圍混亂的現(xiàn)象，制定相應(yīng)的搶答標(biāo)準(zhǔn)。

（3）課題研究總結(jié)

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出相關(guān)論文。

三、課堂小組競爭的實(shí)施過程

實(shí)施的第一步應(yīng)該培養(yǎng)大組長的帶動能力，讓大組長明確組內(nèi)的形式，分析對組的形式，讓學(xué)生對競爭的興趣更濃厚。具體做法如下：

1．學(xué)生以語文單科成績分號，培養(yǎng)異組同號競爭意識。

首先：學(xué)生以最近的一次成績的高低分出語文學(xué)科的號段，讓小組間的競爭更公平，讓學(xué)生語文成績相當(dāng)?shù)娜薖K。

其次：在分完號的前3天，讓學(xué)生熟悉自己的號段，并在課上以新的號段提問。

最后：利用課余時(shí)間找同組異號的同學(xué)談話，讓學(xué)生們知道，在語文學(xué)科上他們是同等水平，屬于公平競爭，增強(qiáng)小組榮譽(yù)感。

2．穩(wěn)定課堂秩序，制定有序競爭規(guī)則

首先：避免造成課堂氛圍有時(shí)過于高漲導(dǎo)致混亂，應(yīng)讓學(xué)生明確在語文課堂上的搶答規(guī)矩，讓學(xué)生熟練：1.在語文課上搶答案只喊組不直接說出具體題的答案有助于調(diào)控課堂。2.第一個(gè)搶答到但答案錯(cuò)誤的同學(xué)，其他號段的不是任意搶，而是重新叫號，以保證課堂秩序有序進(jìn)行。3.提出要求：對于搶答到的學(xué)生，同組的學(xué)生不能相互告訴，對于私下告訴同學(xué)答案的學(xué)生，雙倍扣分，以示警告。

其次：對于近一階段所設(shè)立制度，每隔3天找語文課代表以及每組負(fù)責(zé)的小語文課代表談話，收集反饋，加以完善。

3．細(xì)化規(guī)則，讓競爭良性循環(huán)發(fā)展

根據(jù)近一段的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對搶答的流程已經(jīng)基本熟悉，也能在合適的時(shí)機(jī)搶答，做到不亂搶，有規(guī)律。

但在一些搶答的環(huán)節(jié)仍有一些問題：對于一些很難的題叫一個(gè)號可能只有二三個(gè)站起來，但對于一些簡單的題會有很多學(xué)生沒站起來，這時(shí)課堂就會出現(xiàn)短時(shí)的混亂，每個(gè)組的人都在喊組號，爭取得到得分的機(jī)會，但這時(shí)應(yīng)清晰的分辨出應(yīng)該叫誰，所以經(jīng)過反復(fù)的思考和課上實(shí)踐，我認(rèn)為在有很多學(xué)生站起來的情況下，應(yīng)分情況對待，在看不清具體的人時(shí)，應(yīng)讓所有的同學(xué)保持站立，讓每個(gè)學(xué)生都有加分的機(jī)會。

4．研究成績，分析過程

在這一階段，我們經(jīng)歷了二調(diào)和三調(diào)，所以針對這兩次的成績對小組競爭的效果進(jìn)行評估是比較有依據(jù)的。二調(diào)的題相對于我們來說重基礎(chǔ)，比較簡單，學(xué)生們的成績較好，但三調(diào)的題較難，學(xué)生的成績比較低，經(jīng)調(diào)查，學(xué)生慢慢習(xí)慣了這種叫號方式，所以將叫號的方式更新如下：1.當(dāng)問題比較難時(shí)可以叫3個(gè)號段，同理偏簡單的問題也如此。2.為調(diào)動氣氛可以叫“任意號”，這樣讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來。3.在學(xué)生相對比較困時(shí)可以叫雙號或單號，讓學(xué)生清醒，活躍起來。

四、關(guān)于課堂小組競爭得出的結(jié)論

1．加大課堂容量，提高了課堂效率。

以前遇上學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃一節(jié)課完成的任務(wù)可能會拖上兩節(jié)課，而且效果還不好，自從在課堂上開展小組競爭后，課堂的效率大大提高了。比如，背課文，以前布置的任務(wù)，檢查時(shí)有一部分學(xué)生完成的不好，自從開展小組競賽后，為了能在競賽中獲勝，成績好的學(xué)生就會感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己會背，應(yīng)該幫助差一點(diǎn)的組員。后進(jìn)的學(xué)生來自集體榮譽(yù)感，使他們覺得不能拖小組的后退，應(yīng)該主動學(xué)習(xí)。這樣組內(nèi)成員之間就會相互督促、相互幫助，從而在有限的時(shí)間內(nèi)高效率的完成任務(wù)。再如，做練習(xí)時(shí)，以前遇上文言翻譯、詩歌鑒賞等主觀題時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生不動筆去寫，自從開展小組合作競爭學(xué)習(xí)模式后，每次都會出現(xiàn)爭相恐后去黑板前展示的場面，因?yàn)橛辛烁偁帲l都不想輸在別人手下。這樣就能最大限度地調(diào)動每個(gè)成員的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而大大提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2．創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課程的狀態(tài)下，以“學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂，倡導(dǎo)的是一種和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，小組合作競爭為學(xué)生創(chuàng)造了安全的心理環(huán)境、充裕的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境，相信學(xué)生在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績一定會有進(jìn)一步的提高，并且能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

總之，課堂競爭是一種提高學(xué)習(xí)效率很好的方式，并且可以讓學(xué)生的注意力高度集中，讓每一名同學(xué)都參與進(jìn)來，所以利用好這一調(diào)控課堂的方式，讓我們的語文課堂活躍、高效起來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。