對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度閱讀的實(shí)踐策略

（江西宜春市萬載縣高城中心小學(xué) 江西宜春 336101）

數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，教師只有充分認(rèn)識和解讀教材，才能充分利用數(shù)學(xué)教材資源，提高學(xué)生的綜合能力，有利于教師在開展數(shù)學(xué)活動時科學(xué)合理的安排教學(xué)計劃和完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。[1]

一、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

數(shù)學(xué)教材中的每個知識點(diǎn)都會安排幾個例題，并分成課時來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，其中一些例題對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說難度太小，在一定程度上缺少挑戰(zhàn)性，這個時候就需要教師把學(xué)生容易掌握的例題科學(xué)合理的合并，減少課時數(shù)，對于一些難度比較大的例題，教師可以把課時分解開來，適當(dāng)加大一些課時量，并扎實(shí)的落實(shí)到具體的教學(xué)任務(wù)中，那么到底是采取合課時教學(xué)還是分課時教學(xué)，這主要是依據(jù)學(xué)生對知識的消化程度，比如有些例題中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)和情境對于小學(xué)生來說過于復(fù)雜和單一，這個時候就需要教師重新組合例題，保持例題的典型性。[2]

二、認(rèn)真揣摩教材的深層內(nèi)涵

教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度閱讀時，不僅要把握整體和系統(tǒng)的編排體系，還要認(rèn)真揣摩數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵，教師要仔細(xì)品味數(shù)學(xué)教材中的每一個插圖和每一個習(xí)題安排，要保證真正能讀透教材，并在實(shí)際教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容特點(diǎn)，這樣引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的各種內(nèi)涵，幫助學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，并促使學(xué)生積極主動地運(yùn)用所掌握的實(shí)質(zhì)來更好的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，另外不管是從整體上把握教材，還是從細(xì)節(jié)上品讀教材，這都需要教師自身要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)教材所傳遞的知識，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮學(xué)生對教材進(jìn)行深層閱讀的積極作用

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深次閱讀時，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的積極作用，才能體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)際意義和價值，為學(xué)生構(gòu)建有效學(xué)習(xí)的平臺，其一教師可以定期組織學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，以此來實(shí)現(xiàn)對教材的深層次閱讀；其二是可以讓學(xué)生參與到教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫中來，要遵循平等的原則，鼓勵學(xué)生在交流中積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用；其三是教師可以利用課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講，先讓學(xué)生了解每個數(shù)學(xué)專題的內(nèi)容，并讓他們自己來確定演講主題，展開課堂演講，從而真正實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深層閱讀。

四、補(bǔ)充基本練習(xí)，對教材中原有的習(xí)題進(jìn)行再加工

數(shù)學(xué)教材往往采取的是一題一例的模式，這在練習(xí)時根本無法滿足對方法的訓(xùn)練，如果沒有一定的基本練習(xí)為基礎(chǔ)，就無法讓學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)知識，所以教師在備課時必須要準(zhǔn)備幾道相應(yīng)的對比練習(xí)，并且要拿捏好度，在進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)時要依據(jù)學(xué)生對知識的具體掌握情況，另外教師可以對數(shù)學(xué)教材中原有習(xí)題的基礎(chǔ)上，對習(xí)題的呈現(xiàn)方式和情境稍微加工，這樣有助于提高練習(xí)的有效性，收獲意外的教學(xué)驚喜，可以采用一題多解和一題多答等一系列形式來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和周密性，讓學(xué)生在習(xí)題的變化中掌握本質(zhì)，這將非常有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生解決問題的能力。

五、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平把數(shù)學(xué)教材內(nèi)容生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生在一種數(shù)學(xué)化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且在這個過程中必須要求學(xué)生主動完成，小學(xué)生的年齡雖然比較小，但是他們也有一定豐富的生活體驗(yàn)，其中也會包含一些豐富的數(shù)學(xué)因素內(nèi)容，如果教師能從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，那么將會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，以下是把數(shù)學(xué)教材內(nèi)容生活化的有效策略：其一要緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活，要讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)就在自己身邊；其二是把生活中的一些常識可以提煉成數(shù)學(xué)知識，以此來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解；其三是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時可以依據(jù)知識背景；其四是巧妙借助實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；其五是可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活中遇到的問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙階段，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中一門非常重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著重要作用，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理利用這個黃金時間來幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，教師必須對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深層閱讀，這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。