芻議小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

（廣東省羅定市羅城城中小學(xué) 廣東羅定 527200）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并在課程總目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生六年課外閱讀總量不少于145萬字。因此，我們的閱讀教學(xué)一定要改變陳舊的教法，努力改變那些阻礙小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。我結(jié)合自己的課堂教學(xué) 談?wù)勛约旱臏\見。

一、小學(xué)生自主閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀是面窄、量少，自讀能力較低下。一是隨著社會的進(jìn)步發(fā)展，孩子們的興趣愛好就是玩手機(jī)打游戲，他們不再喜歡閱讀；二是多數(shù)學(xué)生為留守兒童，由于條件限制，他們的閱讀面窄，每天沒有相對固定的讀書時間，更別說有時間去進(jìn)行課外閱讀；三是在語文課堂教學(xué)中，老師缺乏正確的閱讀指導(dǎo)，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們依賴于老師課堂上的講解與分析，對閱讀沒有自己的理解和感悟。學(xué)生考試最怕做閱讀檢測題，閱讀理解這一塊的失分率是最高的，這就說明他們的閱讀理解分析能力是不過關(guān)的。四是小學(xué)生閱讀面非常窄。但單靠一套教科書，不到300篇文章，根本無法有較高的閱讀能力。有些學(xué)生雖然偶然看看課外讀物，但往往不懂得如何去選擇圖書進(jìn)行閱讀，不掌握正確的閱讀方法，即使是讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望，是他們認(rèn)識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。教師可以在語文課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)中通過審題質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境、自學(xué)探求、展示交流等方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而對課文產(chǎn)生興趣，自覺主動地閱讀課文，從閱讀中積累知識，理解和感悟，掌握有效的閱讀方法。

大家知道，閱讀的核心是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。這就需要我們老師在閱讀教學(xué)時把朗讀訓(xùn)練的要求落到實(shí)處，要多想辦法，營造讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。要鼓勵學(xué)生采用形式多樣的朗讀去理解課文，要一邊讀一邊想，這是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。特別要重視讀書的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要注意朗讀時的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低、節(jié)奏的長短快慢，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平。因此，朗讀是學(xué)生必不可少的基本功訓(xùn)練。但一些老師在閱讀教學(xué)時怕給時間學(xué)生讀書會占用講解分析課文的時間，往往不讓學(xué)生多讀、熟讀，只是形式上讓學(xué)生讀讀。，我們應(yīng)依照不同教材內(nèi)容、不同文體、不同的教學(xué)目的，讓學(xué)生在識字前提下，讀通詞句、讀斷句逗、理清文路和思路，要在老師指導(dǎo)下帶著問題去讀，要在讀中積累，讀中理解，讀中感悟，使整個閱讀過程成為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)語言文字的訓(xùn)練過程，只有這樣，學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望便會油然而生，其閱讀能力才會逐漸提高。如在講授《富饒的西沙群島》、《小鳥的天堂》等課文時，我們可通過教師繪聲繪色的配樂范讀來優(yōu)化朗讀過程，從聽覺視覺等多種感官共同感受，從而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂讀

高年級的小學(xué)生，已具有一定的自主閱讀能力，但由于他們年齡和心理的因素，對于閱讀的自覺性還是較差的，這就需要我們老師創(chuàng)設(shè)讀書的情境，讓學(xué)生樂讀喜歡讀。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力就必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如建立班級圖書角，把教室布置得富有書香氣息；每天廣播同學(xué)們的課文背誦，古詩誦讀比賽等。學(xué)校要結(jié)合文學(xué)社、書畫社團(tuán)或讀書節(jié)、讀書沙龍等形式開展閱讀活動，從而激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。主要的活動形式有以下幾種：

講一講。教師每周利用活動課時間讀經(jīng)典文學(xué)，讀適合兒童閱讀的課外經(jīng)典作品。小孩子都喜歡聽故事，每次聽故事都能自覺地坐端正，全神貫注地聆聽。我們在選擇故事內(nèi)容時一定要注意本年段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，選擇他們感興趣、喜歡聽的故事。聽完故事后，要讓小朋來復(fù)述故事的內(nèi)容，再一起討論評價故事中一些人物：你喜歡誰，為什么喜歡他們？他們的的做法好不好，怎樣做才是對的？從聽、說中發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力。

說一說?？山Y(jié)合各種活動，經(jīng)常舉行講故事大賽或剪報比賽等，讓孩子們把閱讀的故事分享給大家。在孩子講完故事后，讓每個聽故事的孩子來評價這個講故事的孩子表現(xiàn)得怎么樣，有什么值得我們學(xué)習(xí)的，今后應(yīng)該注意什么。我們在各項活動中多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，大膽發(fā)表自己的意見和建議。我們要在活動中提出表達(dá)和傾聽的要求，要求說話自然大方，語言通順流暢，同時還必須強(qiáng)調(diào)聽者的禮儀和傾聽的態(tài)度。這樣堅持下去，學(xué)生的閱讀興趣就會被調(diào)動起來，孩子們的閱讀理解能力也會得到提升。

評一評。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提高閱讀質(zhì)量，學(xué)校可進(jìn)行形式各異豐富多彩的檢查、評比?？膳e行讀書分享會、我是讀書大王、讀書沙龍等活動，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、日記以及習(xí)作，評比表彰課外閱讀積極分子，表彰講故事的故事大王等。對獲得表彰獎勵的小朋友，應(yīng)熱情地鼓勵，讓他們體驗(yàn)閱讀成功的的喜悅。激勵的作用是無窮無盡的，當(dāng)小朋友受到激勵表揚(yáng)后，會更積極主動地閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。通過榜樣的示范引領(lǐng)更加促進(jìn)班級的閱讀氛圍，閱讀興趣更加濃厚，久而久之，同學(xué)們的自主閱讀能力就能得到有效的提高。