幼兒園民族民間音樂教育與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

（陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710000）

引言

幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是“幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向，是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）[1]指出，實施《指南》應(yīng)把握“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”。良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心和學(xué)習(xí)興趣、主動性、堅持和專注、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等。音樂活動作為藝術(shù)領(lǐng)域活動的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重任?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》[2]強(qiáng)調(diào)，“要充分利用各類社會資源，不斷引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富性和多樣性，在課程中應(yīng)當(dāng)向幼兒介紹我國各民族、以及世界其他民族的文化，使幼兒及早感知人類文化的多樣性和差異性”。由此可見，幼兒園音樂教育活動融入民族民間音樂是必要的，也是當(dāng)前幼兒園音樂課程的重要理念。我國的民族民間音樂具有歷史性、豐富性和多樣性的特征。優(yōu)秀的民族民間音樂是幼兒園教育中豐富的課程資源。

已有研究表明，音樂學(xué)習(xí)對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)中的自我調(diào)控、注意力、言語能力、創(chuàng)造力有促進(jìn)作用。[4]幼兒園民族民間音樂教育作為幼兒音樂學(xué)習(xí)中的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)存在相應(yīng)的影響。

一、幼兒園開展民族民間音樂教育的必要性

民族民間音樂是歷史和文化積淀的產(chǎn)物，蘊(yùn)含著民族的文化特征，展現(xiàn)著各民族和廣大人民群眾的精神風(fēng)貌，具有民族特色，可謂是音樂中的精華。長期在廣大人民群眾中流傳的民族民間音樂，其內(nèi)容多是人民群眾生活的真實寫照，是人民群眾的真情流露。縱觀我國的民族民間音樂，主要有地域性、生活性、即興性和流傳變化性等特征。

在學(xué)校音樂教育中融入民族民間音樂是民族文化傳承和發(fā)展的需要。在幼兒階段開展本國民族民間音樂文化教育是對民族文化的傳承，更是對中華民族民族性的一種認(rèn)可。因此在幼兒園開展民族民間音樂教育具有重要意義，對于維護(hù)和發(fā)展民族音樂以及促進(jìn)民族音樂創(chuàng)新具有積極作用。

在學(xué)校音樂教育中融入民族民間音樂是教育的需要。幼兒園開展民族民間音樂教育是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的要求，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要，是增強(qiáng)幼兒愛國熱情，培養(yǎng)幼兒愛國主義精神的需要。教師在教學(xué)過程中要注重課程的開發(fā)與利用，尤其是校外資源的開發(fā)與利用。民族民間音樂資源進(jìn)入幼兒的課程豐富了幼兒園課程內(nèi)容，增加了課程形式的多樣性。

二、幼兒園民族民間音樂教育對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的影響

研究證明，音樂學(xué)習(xí)對幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)品質(zhì)不是具體的知識技能，是指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本品質(zhì)。[3]

1．好奇心與學(xué)習(xí)興趣

幼兒園開展民族民間音樂過程中，利用民族民間音樂的地域性，充分展現(xiàn)民族民間音樂的多樣性。教師在開展民族民間音樂活動時，為幼兒展示極具特色的民族民間音樂作品，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，例如角色扮演、對唱等形式，使幼兒參與其中，充分體驗民族民間音樂的樂趣，從而使幼兒對每個民族的文化產(chǎn)生好奇心和興趣。

2．主動性

主動性是幼兒自我意識發(fā)展的標(biāo)志之一。[4]有研究表明，幼兒在學(xué)前階段的主動性對后續(xù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要影響，這種影響包括學(xué)習(xí)和社交兩個方面。幼兒園開展民族民間教育活動對幼兒的主動性的培養(yǎng)有積極作用。幼兒對活動的積極程度和參與程度，和活動本身、教師的組織有很大的關(guān)系。民族民間音樂教育活動選取的內(nèi)容貼近幼兒生活實際.選取充滿本地區(qū)特色的民族民間音樂，會讓幼兒感受到親切感。教師在進(jìn)行教育活動時，搭配舞蹈、樂器等，增加教學(xué)形式的多樣性，讓幼兒有機(jī)會參與其中，體會學(xué)習(xí)民族民間音樂的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒的積極性和主動性。

3．堅持與專注

堅持與專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)是在幼兒完成任務(wù)和學(xué)習(xí)時體現(xiàn)出來的。學(xué)前兒童的堅持與專注處在發(fā)展階段，但幼兒的堅持與專注時間不宜過長。當(dāng)幼兒在音樂學(xué)習(xí)的過程中，幼兒跟隨教師的教學(xué)安排參與活動，認(rèn)真聽講、仔細(xì)觀察并聽從教師的教學(xué)安排，可以抑制外界的刺激。由于民族民間音樂內(nèi)容偏生活性，貼近幼兒生活，開展民族民間音樂活動可以引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力。

4．想象與創(chuàng)造

想象與創(chuàng)造是幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的重要部分。相關(guān)的科學(xué)研究證明，音樂可以促使人大腦兩個半球的均衡發(fā)展。音樂學(xué)習(xí)對于幼兒的大腦結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力等方面有積極的影響。幼兒園民族民間音樂教育貫穿在欣賞、感受、體驗、參與、操作、創(chuàng)新過程之中，它強(qiáng)調(diào)主觀想象、自由創(chuàng)作、盡情抒發(fā)情感。教師在開展民族民間教育活動時與其他領(lǐng)域相結(jié)合，可以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，同時引導(dǎo)幼兒利用其他形式表現(xiàn)自己的感受，培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)造的能力。

5．反思與解釋

反思與解釋涉及兒童是否能夠吸收、思考、理解已有的知識和信息，以便進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。幼兒積累到的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗可以為未來學(xué)習(xí)服務(wù)。幼兒通過民族民間音樂活動可以積累更多的有關(guān)民族民間的文化，方便其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。在音樂活動過程中創(chuàng)編的動作等，可以用于其他的藝術(shù)活動等。

三、建議

幼兒園開展民族民間教育是民族民間文化傳承的需要，也是教育的需要。目前，幼兒園存在開發(fā)民族民間音樂教育資源的意識，但是存在教師對于民族民間音樂的了解和認(rèn)識不足、民族民間音樂教育目標(biāo)模糊、民族民間音樂教育的方法單一、民族民間音樂素材混亂等問題，不利于幼兒園民族民間音樂教育對于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

在幼兒園有效開展民族民間音樂教育活動，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，首先需要提高教師的音樂素養(yǎng)，增加教師對于民族民間音樂的了解與認(rèn)識，豐富教師有關(guān)民族民間音樂的知識，使教師能夠選取恰當(dāng)?shù)囊魳方逃夭?；其次教師?yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供恰當(dāng)且多樣的材料，解放幼兒，使幼兒充分參與與體驗；再次教師在教學(xué)過程中要使用恰當(dāng)且多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒通過探究、合作、體驗、即興等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行民族民間音樂的有效學(xué)習(xí)，教師同時要關(guān)注與幼兒的互動，尊重個體差異；最后幼兒園可以成立資源開發(fā)小組，運(yùn)用多種手段對民族民間音樂進(jìn)行開發(fā)，選取適當(dāng)?shù)囊魳匪夭模⑦M(jìn)行改編或創(chuàng)編，以便用于幼兒園音樂教學(xué)。